黑龍江省黑河市遜克縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 佟 輝

由于社會的快速發(fā)展，我國對中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時需要結(jié)合時代需要，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。目前，學(xué)校和家長對于學(xué)前教育專業(yè)的重視力度比較大，中職學(xué)校要加強教學(xué)策略的創(chuàng)新，這樣才可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升自己的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)前教育事業(yè)打下人才基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有待提升

目前，中職學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行英語知識教學(xué)時，因為一些外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時對英語口語的學(xué)習(xí)意識不強，這為教師口語教學(xué)工作帶來一些不利影響。調(diào)查顯示，目前中職學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)還未形成正確的理念，對英語口語知識的基本內(nèi)容也沒有做到扎實掌握，這讓學(xué)生難以重視口語，無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，他們對教材知識掌握有限，這讓他們在英語學(xué)習(xí)中很難提高口語表達(dá)能力。

（二）教師教學(xué)理念保守

中職教師對學(xué)生進(jìn)行英語口語知識教學(xué)時，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師依舊對學(xué)生進(jìn)行以讀寫為主的教學(xué)，對口語知識教學(xué)沒有形成正確的理念。再加上中職學(xué)校的英語教學(xué)任務(wù)比較重，一些教師為了將教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行，常常是領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很少有時間進(jìn)行口語表達(dá)和練習(xí)。一些教師在口語教學(xué)中教學(xué)手段和教學(xué)方式比較單一，口語教學(xué)中無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種現(xiàn)象阻礙了英語口語教學(xué)活動的正常開展。此外，教師在口語教學(xué)中對教材內(nèi)容未能做到深度解析，在英語教學(xué)中口語教學(xué)知識和學(xué)前教育工作內(nèi)容未能做到全面結(jié)合。這些因素的存在，給教師進(jìn)行口語教學(xué)帶來了不利影響。

（三）中職口語教學(xué)體系有待提升

目前，中職學(xué)校相關(guān)管理者對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時，還在采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，時代在不斷發(fā)展，我國對學(xué)前教育人才提出了新的要求，一些學(xué)校未能對其中的新政策進(jìn)行正確解讀，培養(yǎng)出的人才和市場需求無法保持一致。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅對教師的教學(xué)模式產(chǎn)生不利影響，而且使學(xué)生的口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些迷茫和困惑，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中未能形成一種正確的學(xué)習(xí)理念，而且現(xiàn)在中職學(xué)校在選擇教材時，口語教材內(nèi)容比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接觸不到完整的口語教學(xué)理論體系，這給學(xué)生的口語學(xué)習(xí)加大了難度。雖然一些中職學(xué)校在教學(xué)中也進(jìn)行了改革，但是由于一些教學(xué)資源的限制，學(xué)校無法做到全面教學(xué)，導(dǎo)致口語教學(xué)一直流于形式。這些是當(dāng)前我國中職學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師認(rèn)識到其中的不足，制定出合理的口語教學(xué)方案。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力提升的意義

如今，人們對幼兒教育的理念和之前的教育理念有很大不同，很多家長對幼兒的英語學(xué)習(xí)比較重視，希望幼兒園開展英語教學(xué)，讓幼兒學(xué)習(xí)英語口語，幫助幼兒形成正確的英語學(xué)習(xí)意識。因此，根據(jù)這種需求的變化，中職學(xué)校對學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，需要提升他們的口語能力，這樣才可以幫助他們在今后工作時，能滿足家長和幼兒園的需求。此外，對于學(xué)前教育中的口語能力教學(xué)，可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時對英語口語教學(xué)形成正確認(rèn)知，讓他們在今后的英語學(xué)習(xí)中可以將教材中的知識通過口語進(jìn)行表達(dá)，讓他們掌握較多的幼兒英語教學(xué)技能?，F(xiàn)在幼兒園對學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行招聘時，對學(xué)生的口語發(fā)音、教學(xué)方式及口語知識體系都會進(jìn)行考察，如果中職學(xué)校還在采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，會影響中職學(xué)生將來教育教學(xué)工作的開展。這些是中職學(xué)校提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的重要性，學(xué)校需要重視學(xué)前教育專業(yè)口語知識教學(xué)，結(jié)合社會的需求，保證人才培養(yǎng)方式和時代要求一致，推動學(xué)前教育不斷發(fā)展。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的策略

（一）明確教學(xué)理念，注重口語學(xué)習(xí)

教師在中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語口語知識教學(xué)中，需要在教學(xué)之前對教材中的英語教材內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣教師在制定教學(xué)方案的過程中可以制定出科學(xué)的英語口語教學(xué)方案。學(xué)前教育專業(yè)和其他專業(yè)還存在著一些不同，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來主要是從事幼兒教育工作，所以教師一方面需要注重學(xué)生英語專業(yè)知識能力的教學(xué)，另外一方面需要加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對英語口語的整體學(xué)習(xí)。只有這樣，才可以讓學(xué)生將來更好地進(jìn)行雙語教學(xué)。教師可以從基礎(chǔ)的英語教材知識對學(xué)生進(jìn)行教育，建立相應(yīng)的口語教學(xué)體系，爭取學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到英語口語的優(yōu)勢和特點，進(jìn)一步規(guī)范口語發(fā)音。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)資源

教師對中職學(xué)生開展英語口語知識教學(xué)時，可以從學(xué)生比較感興趣的事物進(jìn)行分析，之后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在課堂開展創(chuàng)新口語教學(xué)活動，這樣可以讓學(xué)生主動參與到口語學(xué)習(xí)活動中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動之前，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)活動方式進(jìn)行分析，針對傳統(tǒng)口語教學(xué)活動的不足，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，這樣可以有效展開口語教學(xué)活動。教師可以對教材中的內(nèi)容進(jìn)行解讀，適當(dāng)刪減和增加一些內(nèi)容，這樣可以讓教師比較順利地展開英語口語教學(xué)活動。比如，教師對學(xué)生講解Unit 4《School life》這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)根據(jù)教材中的知識點增加一些幼兒園中的兒歌、日常詞匯以及幼兒的英語律動等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語教材形成一種新的認(rèn)知和思考。此外，教師還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，選擇一些適合的繪本，拓寬學(xué)生的視野，從而提升學(xué)生英語口語能力的整體提升。對于有關(guān)學(xué)校生活的章節(jié)，教師可以采用一些有關(guān)學(xué)生在校生活的經(jīng)歷、有關(guān)學(xué)校故事的繪本內(nèi)容進(jìn)行口語教學(xué)。教學(xué)期間教師可以讓學(xué)生分角色，通過故事場景演繹，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行對話。通過這種教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生的參與度，還可以將枯燥的英語口語教學(xué)氛圍活躍起來，鼓勵學(xué)生積極參與。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對英語口語課堂教學(xué)形成一種正確的認(rèn)識，而且可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。要讓學(xué)生在口語教學(xué)活動中認(rèn)識到游戲活動的重要性，幫助學(xué)生為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。教師在英語口語教學(xué)活動時需要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將口語知識教學(xué)和教材中的內(nèi)容充分聯(lián)系，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語口語綜合能力。

（三）開展實踐互動，加強實訓(xùn)基地建設(shè)

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語綜合素養(yǎng)，可以在教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)一些實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中感受到學(xué)習(xí)英語口語的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)體系主要是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，對學(xué)生的口語教學(xué)環(huán)節(jié)往往采取的是忽視態(tài)度，這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)中可以給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生重新設(shè)計教學(xué)方案，給學(xué)生配備相應(yīng)的教學(xué)資源，這樣才可以提高學(xué)生的整體水平。在Unit 6《Food and drinks》這一單元的講解中，可以利用教學(xué)資源，通過模仿職業(yè)，讓學(xué)生試講，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生對講解過的英語教材知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，還可以讓學(xué)生在教學(xué)中有效提升口語能力，提升口語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還可以聯(lián)系校外實訓(xùn)基地，這對中職學(xué)生來講是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒園對幼兒教師的口語要求越來越高，學(xué)校可以適當(dāng)加入實踐環(huán)節(jié)，這樣可以幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實踐活動中通過觀察、體驗以及實踐三個環(huán)節(jié)來理解和運用課堂中的知識點。學(xué)校在開展和校外幼兒園合作的過程中，可以將幼兒園的教學(xué)特點和學(xué)生的人才培養(yǎng)方案結(jié)合在一起，這樣學(xué)生在實踐活動期間可以較容易地進(jìn)入到教學(xué)活動中。此外，教師可以對學(xué)生的實踐情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生在實踐活動中運用英語口語的水平。這樣可以讓教師了解到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且教師在實踐活動中還可以感受到現(xiàn)在幼兒園對學(xué)生口語能力要求的側(cè)重點，這些對教師今后口語教學(xué)方案的制定具有重要意義。

總之，中職教師在教學(xué)中需要認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性，結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極參與到口語教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的口語學(xué)習(xí)意識。此外，教師也需要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，對口語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀和分析，多方面提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。