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        新時代班級微管理策略

        2022-03-06 21:08:47李新華
        幸福家庭 2022年17期
        關鍵詞:數字化班級班主任

        ■文/李新華

        做好班級微管理課題的研究,符合新時代立德樹人、鑄魂育人要求的教育方針,也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的要求。對青少年“精準滴灌”,是對班級管理的高標準和嚴要求,是班主任要做細做實班級的日常管理工作。在開展勞動教育、心理健康等傳統(tǒng)德育活動時,班主任要緊扣時代特征,轉變教育觀念,與時俱進;在數字化微管理、云端微管理中,班主任要整合豐富的社會教育資源,持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng);在黨史學習教育實踐中,班主任要善于抓住教育契機,推進“為黨育人、為國育才”的教育目標。

        一、背景

        近年來,我國教育改革發(fā)展取得了顯著成就,但是尚不能完全適應人的全面發(fā)展和經濟社會發(fā)展的需要。班主任是班集體的組織者、引導者和教育者,集多重角色于一身,任何時候都要緊跟教育發(fā)展的步伐,基于“立德樹人”的根本任務,精準施策,在班級“微管理”上下功夫,做好以微評價、微診斷、微改進為基礎的班級德育微管理。這也與筆者所在學?!安W強技,立德樹人”的辦學理念一致。

        筆者所在學校成立了班級微管理課題小組,在理論研究和實踐探索方面取得了一定的成效。課題小組構建德育教育平臺,實施“精準滴灌”,要緊密圍繞以下三個方面有效地探討和解決問題:第一,科學量化學生日 常行為規(guī)范微管理的實施;第二,從思想上拓寬學生參與班級微管理的策略探究;第三,搭建家校共融、共情的微實踐活動策略探究。

        二、目標和內容

        本次研究的總目標是對班級微管理策略進行“提煉—總結—升華”,研究方法采用文獻研究法、行動研究法、教育調查法等。本次研究旨在構建新時代班級微管理理論體系,塑造新 時代德智體美勞全面發(fā)展的人才和中國特色社會主義事業(yè)的建設者,解決班主任在班級微管理中的困惑,提高班級管理整體水平,輻射研究成果,并運用大數據分析的方式,不斷優(yōu)化班級微管理策略。

        階段目標分為三步走:第一步,分析校情班情,根據問題找準班級微管理切入點;第二步,不斷優(yōu)化班級微管理方式;第三步,確立班級微管理的目標。例如,新冠肺炎疫情期間制定居家云端教育的策略;班級微管理制度實施的階段反思、總結、調整;家校合作的實踐效果的整合與優(yōu)化;新時代家校合作育人的微案例展示;通過大數據分析,檢測、優(yōu)化班級微管理的策略。

        三、典型做法和經驗

        經過近兩年的時間,課題組成員在手機等電子產品的使用和管理、心理危機的干預和指導、建黨百年微黨課的學習、疫情特殊時期的云端班級微管理、勞動教育、數字化的量化考核、微班會課的實施等方面都有建樹,報告中都有詳盡的策略和效果展示。以下僅以日常手機微管理、數字化的班級微管理制度為例,談談具體的策略和效果。

        (一)日常手機微管理

        在信息技術飛速發(fā)展的時代,以手機為代表的電子產品成了部分學生的“愛寵”,這些精神上的“電子鴉片”對未成年學生造成了極大的危害。所以,班主任管理“低頭族”的難度非常大,班主任要和學生打一場遠離與拒絕“高科技電子產品”的勝仗,必須為此制定細致、周密的戰(zhàn)略。

        2021年1月,教育部辦公廳印發(fā)《關于加強中小學生手機管理工作的通知》規(guī)定中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。同時各學校也有關于學生使用手機的管理規(guī)定,但是,當班主任按規(guī)定執(zhí)行時,卻很容易和學生爆發(fā)矛盾沖突。課題組教師在遵循學校手機管控的規(guī)定下,探索并制定了“有溫度”的“三步走”戰(zhàn)略。

        第一步,宣傳動員,舉重若輕。班主任利用班會進行宣講,要求最好別帶手機入校。例如,將學生分成兩大陣營,辯論學生使用手機的利弊問題,結論為:有沒有手機,使不使用手機都不重要;也不可視現(xiàn)代通信手段為“洪水猛獸”,但是學生不可以違規(guī)使用手機。教育是需要契機的,如果沒有最真實的案例,教育規(guī)則的約束力是不能充分展示出來的。

        第二步,抓典型,舉輕若重,尊民意,定規(guī)則。在口頭規(guī)則執(zhí)行半月后,問題就暴露出來了。遇到了不好“對付”的學生,班主任要與其嚴肅溝通:“按學校的規(guī)定,上課玩游戲,是觸犯了學校的六條高壓線之一,如果不認錯,那咱就按冷冰冰的學校制度處理,開除學籍!”這時學生會表示:“如此嚴重?我還想上學的?!碑攲W生同意暫時不取回手機、寫出書面檢查并留存、電話告知家長之后,班主任不應在班里宣布,因為“好事不出門,壞事傳千里”。以此為契機,教師可以順勢制作一個意見征集表,把手機使用擺在明面上來討論。經討論后,將《手機管理微規(guī)定》擬定成文,學生簽字,張貼教室,約定遵守。但是,微規(guī)定制定了,班主任并不是可以一勞永逸了,因為還有很多細致的手機管理工作要做。

        第三步,滾動監(jiān)管,避免反彈,動態(tài)清零。班主任在日常手機管理中,前期的工作要慢、要細,后期的處理要果敢,不拖泥帶水。其中,通過制定規(guī)則,讓學生敬畏,養(yǎng)成習慣是關鍵。同時,還要滾動監(jiān)督,鞏固成果。首先,根據微規(guī)定,非帶手機不可的同學在關機上交時,應將“申請書”貼在裝手機的袋子外面,上寫自己的電話號碼和家長簽字,上面有“請求代保管”的字樣。其次,當班級學生公共事務必須使用手機時,教師可以隨機抽選幾位學生的手機,讓他們當面開機。這些是為了避免個別學生鉆空子,如果還有學生違反紀律,動用校規(guī)校紀懲治即可。當然,嚴控手機后的配套措施要跟進。比如,學校要安裝“平安家?!钡墓秒娫挘焕蠋煵徊贾谩笆謾C作業(yè)”等。

        手機管理是個老問題,至今仍沒有一個普遍適用的管理方案。班主任要有預見性,還要接受現(xiàn)實,學生使用手機沒錯,錯的是違規(guī)使用手機。班主任要通過觀察和分析,不放縱和助長學生對手機的違規(guī)使用,同時要在微管理上下功夫。

        課題組的教師根據實例,經過多次探討,關于處理違規(guī)使用手機的學生達成以下共識:一是,面對學生違規(guī)玩手機,教師在處理時要盡量減少負面影響;二是,在沒收手機時,以暫時保管、替代上交等說辭來消解學生的消極情緒;三是,沒收手機后,教師要借助一定的教學目標和任務,給當事學生“布置”一些機械、簡單的作業(yè),讓學生限時完成和主動上交,這也是一個促使學生積極反思的方式;四是,若遭遇學生的消極對抗,班主任可做適當的讓步,主動降低“標準”,但要保住底線。

        當然,具體問題應具體分析,班主任要做充分的調查,要考慮到每一位學生的具體情況,只有把這些基本問題搞清楚了,班級管理工作才會由難轉易。

        (二)數字化的班級微管理制度

        隨著信息化時代的到來,以大數據、人工智能等為核心的自動管理系統(tǒng)的應用日益廣泛。校園數字化管理已經成為教育領域發(fā)展的趨勢,學校很多功能管理部門都普遍采用信息化管理,如信息化的圖書館、學校課表的聯(lián)排系統(tǒng)等。班主任對班級 學生實施管理時可以借鑒、嘗試運用數字化的微管理,以便全面了解學生的狀況,實現(xiàn)資料的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化;操作科學、快捷、方便;評價客觀、公正、有效。

        1.數字化的學生成長微檔案。利用現(xiàn)代信息技術的特點,筆者所在學校某班班主任和班委經過充分醞釀,參照《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》,建立了數字化的學生成長檔案微管理制度,并制成了班級學生的成長量化電子表格。此檔案最優(yōu)之處是動態(tài)量化管理,可以根據實際情況編輯、修改、增減,特別是一些剛性指標,可以及時更新、記錄。這種兼顧連續(xù)性和一貫性的量化措施,提高了學生的自信心,促進了學生的全面發(fā)展?,F(xiàn)在課題組成員所帶的班級,都實行了數字化電子檔案的微管理。教師所達成的共識是:①電子檔案中各個項目要通過班會等形式,做好充分的思想動員工作,完善加分和扣分的標準,讓每個人都心中有數;②電子表格中的分數明細,要及時進行張貼,周公布,月總結,做到公開公正;③關注量化分數低的學生并查找原因,設置一些容易得分的項目,如努力多分數就高,給予更多學生希望;④及時點評檔案,表揚、批評并舉,根據不同階段的重點任務,調 整量化項目,與班級管理目標緊密結合。

        2.數字化的學生成績檔案微管理。建立成績管理的電子檔案,將學生的每次考試成績輸入電子表格,就可以輕松追溯到學生三年間的成長軌跡,如成績的波動、學科是否平衡等,每名學生的情況一目了然,班主任的工作效率自然大幅提高,同時為任課教師對學生進行培優(yōu)補 弱、學生對學習進行查漏補缺提供了依據。

        數字化的學生成長量化檔案微管理更多是從德育角度出發(fā),而數字化的學生成績微檔案是從智育的角度來分析的。經過一段時間的記錄后,筆者發(fā)現(xiàn)它們的吻合度達到了90%以上,即德育過關、態(tài)度端正、習慣規(guī)范的,學業(yè)成績必然是優(yōu)異的。德才兼?zhèn)?,這是用“數字”強化學生全面發(fā)展的最有力的證據。

        利用信息技術進行班級的數字化微管理,能使班主任把工作變得人性化、規(guī)范化和科學化。對這一做法,課題組和工作室的班主任都非常認可,學校政教處也在全校班主任會議上正式推介。今后,課題組將進一步拓寬信息化班級微管理的領域,如學籍管理(包括電子照片)、 家校通訊錄、學生微心愿的表白墻、各類活動(主題班會、讀書、社會實踐)等班級微管理工作,全面地記錄班級管理的各領域信息。

        總之,將信息技術引入班級管理是新時代發(fā)展的必然產物,將給班級管理帶來新的飛躍,大大提升班主任工作的實效性和幸福感。

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