蘇淑嫻，覃 薇

(桂林旅游學(xué)院，廣西桂林，541006)

教育部多次出臺(tái)文件，要求做好大學(xué)生心理健康教育工作，如《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對心理健康教育工作做出了詳細(xì)指導(dǎo)，為高校開展心理健康教育工作提供了依據(jù)。高等院校進(jìn)行了各種各樣的心理健康教育工作探索，逐步建立起各二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作站，并安排專門人員開展相關(guān)工作。

《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，“健全心理危機(jī)預(yù)防和快速反應(yīng)機(jī)制，建立學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍‘四級(jí)’預(yù)警防控體系。有條件的高校，要建立相對獨(dú)立的心理健康教育與咨詢機(jī)構(gòu)和院(系)二級(jí)心理輔導(dǎo)站”[1]。所謂二級(jí)心理輔導(dǎo)站，是高校院系依據(jù)自身的特點(diǎn)和需求在內(nèi)部設(shè)置的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)院系心理健康教育工作，通常由院系內(nèi)具有相關(guān)資質(zhì)的輔導(dǎo)員擔(dān)任兼職心理輔導(dǎo)教師。[2]這里的二級(jí)是相對校級(jí)層面的一級(jí)心理健康教育與咨詢中心而言的。實(shí)踐證明，高校二級(jí)心理健康教育工作站的建立為高校心理健康教育工作的開展發(fā)揮了重要作用，是高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的重要一環(huán)，是防治大學(xué)生心理健康問題的重要平臺(tái)。雖然各大高校加大了心理健康教育工作站的建設(shè)力度，但是高校學(xué)生人數(shù)較多和心理健康教育工作站的師資力量不足等問題，使學(xué)生的一些心理問題無法得到發(fā)現(xiàn)并有效解決。結(jié)合目前高校心理健康教育發(fā)展情況，本文探索開展“專業(yè)+心理健康教育”主題活動(dòng)開展思路，并在活動(dòng)后總結(jié)分析，為高校二級(jí)心理健康工作站更好地組織開展好主題活動(dòng)提供參考性建議。

一、高校二級(jí)心理健康教育工作站研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對已經(jīng)建成的高校二級(jí)心理健康工作站展開了較豐富的研究，并在此基礎(chǔ)之上提出了一些建設(shè)性意見。例如，王瑞瑞通過對河南理工大學(xué)“氧心閣”心理輔導(dǎo)站的研究，發(fā)現(xiàn)其在硬件、制度、隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)建設(shè)等方面都進(jìn)行了積極的探索，并提出應(yīng)當(dāng)從建立考核評(píng)價(jià)體系和健全輔導(dǎo)體系兩大方面加強(qiáng)心理健康教育工作站的建設(shè)。[3]李墨音展示了西安科技大學(xué)心理輔導(dǎo)站的“123+6”工作模式。[4]梁錦歡通過對廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系“心天地”心理工作站進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)除日常工作之外，其還有第二課堂、學(xué)長制系列和新媒體平臺(tái)。[5]馬敏娜等人研究發(fā)現(xiàn)，廣州中醫(yī)藥大學(xué)二級(jí)心理健康站在品牌、特色、交流等方面取得了一定效果。[6]洪磊對黑龍江電子科技大學(xué)信軟學(xué)院“成長吧”心理輔導(dǎo)站教育模式進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)其具有標(biāo)準(zhǔn)化、精品化和廣泛化的工作特點(diǎn)，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從明晰輔導(dǎo)員的職責(zé)定位、建設(shè)輔導(dǎo)站的專業(yè)隊(duì)伍和保障輔導(dǎo)站的經(jīng)費(fèi)三個(gè)方面加強(qiáng)心理健康教育工作站的建設(shè)。[7]梳理高校二級(jí)心理健康教育工作站研究資料發(fā)現(xiàn)，其還存在缺乏處理心理問題的普遍經(jīng)驗(yàn)、預(yù)防工作做得較少的問題。例如，汪依桃等人認(rèn)為，廣西目前各高校多數(shù)二級(jí)心理健康教育工作站僅注重對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理教育與治療，而忽略對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防方面的指導(dǎo)。[8]。

受積極心理學(xué)的影響，國外高校心理健康教育體系的發(fā)展性輔導(dǎo)工作越來越受到重視。例如，美國高校心理咨詢工作的重點(diǎn)正由矯正性的傳統(tǒng)模式向以適應(yīng)性和學(xué)習(xí)發(fā)展性為主的新型模式轉(zhuǎn)化，比較典型的代表學(xué)校有哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和耶魯大學(xué)等。美國高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員數(shù)量少則6—7人，多則30人左右。[9]在英國，高校心理咨詢?nèi)藛T從業(yè)資格由英國心理學(xué)會(huì)認(rèn)證并進(jìn)行管理，并稱之為“特許教育心理學(xué)家”。[9]

梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外的大學(xué)生心理健康教育具有以下特點(diǎn)：首先，對心理健康教育工作越來越重視，服務(wù)模式趨于完善；其次，都意識(shí)到了心理健康教育存在重治療輕預(yù)防的問題，正在不斷探索解決方法；最后，都根據(jù)自身的特點(diǎn)探索二級(jí)心理健康教育站的特色，為心理健康教育站的發(fā)展提供借鑒。

二、高校二級(jí)心理健康教育工作站發(fā)展的趨勢

梳理現(xiàn)有研究成果發(fā)現(xiàn)，除重治療輕預(yù)防的問題外，高校二級(jí)心理健康教育工作站還存在以下問題：一是研究的角度普遍單一，主要針對二級(jí)心理健康教育工作站建站模式、發(fā)展模式和存在問題等；二是研究對象選擇不足，多是針對教育的施展方，極少針對教育對象的需求；三是未能結(jié)合工作站所處的平臺(tái)特色，開展的活動(dòng)缺乏學(xué)院特色。這些不足之處正是本文探索的目標(biāo)和創(chuàng)新點(diǎn)。

學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是高等教育的目的之一，然而，專業(yè)多而廣、職業(yè)要求高的現(xiàn)象讓越來越多的大學(xué)生陷入焦慮。專業(yè)理論融入心理健康教育，兩者形成合力，不斷提升大學(xué)生的專業(yè)興趣和心理健康水平，不僅有利于打造有特色的高校二級(jí)心理健康教育工作站，而且有利于形成專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與心理協(xié)同育人的局面。專業(yè)理論融入心理健康教育是指專業(yè)知識(shí)與心理健康教育相結(jié)合，旨在讓學(xué)生在專業(yè)中認(rèn)識(shí)心理健康，用專業(yè)給學(xué)生的心理健康賦能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的成長為目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與心理健康活動(dòng)的融合，首先要梳理和整合專業(yè)的資源，然后尋找與心理健康教育的融合點(diǎn)，最后在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和心理健康活動(dòng)中貫徹落實(shí)，以培養(yǎng)心理健康的專業(yè)人才。其間可能會(huì)出現(xiàn)以下問題：一是二級(jí)心理健康教育工作站缺乏了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教師，活動(dòng)不能貼合專業(yè)特色；二是仍出現(xiàn)普遍存在的重治療輕預(yù)防的現(xiàn)象；三是沒有充分利用好專業(yè)教師的資源，缺乏學(xué)院專業(yè)力量的融入，活動(dòng)的組織、策劃和執(zhí)行均是二級(jí)心理健康教育工作站的成員或二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員。

三、高校二級(jí)心理健康教育主題活動(dòng)的主要思路

專業(yè)教師、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等融入高校二級(jí)心理健康教育工作站，可以有效提高工作成效。尤其是結(jié)合相關(guān)主題活動(dòng)，在提升學(xué)生專業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)：整合主題活動(dòng)資源

活動(dòng)的本質(zhì)是心理健康教育的主題，提升學(xué)生的心理健康水平是其核心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信是其目標(biāo)。以“專業(yè)+”為主題的心理健康教育主題活動(dòng)，首先需要整合學(xué)院內(nèi)部現(xiàn)有的資源，包括學(xué)科理論資源和學(xué)院人員資源。然后，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)特色和學(xué)生的實(shí)際情況，梳理出適合所有年級(jí)的和分年級(jí)的活動(dòng)。除調(diào)查學(xué)情外，二級(jí)心理健康教育工作站要著重調(diào)查專任教師的看法，咨詢專任教師的建議，與專任教師、班級(jí)心理委員共同探討心理健康教育主題活動(dòng)的目標(biāo)和方式。最后，可將首次活動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)，不斷完善高校二級(jí)心理健康教育工作站的品牌特色活動(dòng)。

(二)精選目標(biāo)：尋找“專業(yè)+心理健康教育”契合點(diǎn)

在心理健康教育主題活動(dòng)中加入專業(yè)理論是一個(gè)挑戰(zhàn)，既要求教師熟悉學(xué)生的專業(yè)，又要求教師充分了解心理健康知識(shí)。因此，二級(jí)心理健康教育工作站教師需要收集學(xué)生日常咨詢的問題和教師普遍反饋的問題，確定活動(dòng)主題。主題的確定需要注意以下四點(diǎn)：一是符合學(xué)生的普遍需求，解決學(xué)生普遍存在的問題；二是貼合地域特點(diǎn)和學(xué)校環(huán)境，具有地域特色和校本特色；三是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣，活動(dòng)形式新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升他們的參與度；四是專任教師的參與，為活動(dòng)提供專業(yè)知識(shí)。只有符合專業(yè)育人和心理健康教育的雙要求，并基于專業(yè)理論體系的心理健康主題教育活動(dòng)，才能使“專業(yè)+心理健康教育”取得成效。

(三)精心策劃：落實(shí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

根據(jù)已定的主題和活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)主持人能帶領(lǐng)學(xué)生有效實(shí)施計(jì)劃，完成活動(dòng)的預(yù)定目標(biāo)。除常規(guī)活動(dòng)方案應(yīng)有的步驟之外，“專業(yè)+心理健康教育”活動(dòng)方案設(shè)計(jì)可以從以下三個(gè)方面形成特色：一是契合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化、現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境和校園生活環(huán)境；二是盡量貼合專業(yè)興趣，從學(xué)生專業(yè)的角度出發(fā)；三是可以借助學(xué)院內(nèi)的環(huán)境資源和專任教師資源，如邀請專任教師作為嘉賓參與；四是明確活動(dòng)的設(shè)計(jì)預(yù)期目標(biāo)、涉及的專業(yè)知識(shí)概念和心理健康知識(shí)概念；五是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題和預(yù)防心理疾病的能力。

(四)統(tǒng)籌活動(dòng)：完成預(yù)期目標(biāo)

在確?；顒?dòng)準(zhǔn)備充分的前提下，可以按照以下活動(dòng)方案開展：采用靈活的開展方式，先小范圍檢驗(yàn)活動(dòng)主題和方案，后全院范圍內(nèi)鋪開；靈活調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)程，提前做好突發(fā)事件應(yīng)對方案；以學(xué)生的體驗(yàn)感為主要檢測對象，注重活動(dòng)開展的過程和結(jié)果；策劃者和實(shí)施者都能在活動(dòng)中受益，感受到“專業(yè)+心理健康”主題活動(dòng)的好處；慎重選擇活動(dòng)的實(shí)施者，確保能帶領(lǐng)學(xué)生按照原定的計(jì)劃實(shí)施。

(五)細(xì)心完善：做好活動(dòng)的總結(jié)

活動(dòng)總結(jié)是檢驗(yàn)活動(dòng)效果的重要環(huán)節(jié)之一。在活動(dòng)完結(jié)后，二級(jí)心理健康教育工作站教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)借助心理測評(píng)工具或設(shè)計(jì)檢測量表對活動(dòng)效果進(jìn)行跟蹤評(píng)估，詳細(xì)記錄活動(dòng)主持人和學(xué)生的心得感悟。除了班級(jí)內(nèi)宣傳和推廣，院內(nèi)可以通過公眾號(hào)和學(xué)院官網(wǎng)等對活動(dòng)總結(jié)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，使更多的學(xué)生從活動(dòng)中受益。

四、“專業(yè)+心理健康教育”主題活動(dòng)案例

(一)主題確定依據(jù)

結(jié)合“專業(yè)+心理健康教育”的應(yīng)用背景，前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分心理問題源于學(xué)生的思想問題，如部分學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，某高校一個(gè)二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作站組織策劃了“百年黨史燃心計(jì)劃”心理健康主題活動(dòng)。該項(xiàng)目以該二級(jí)學(xué)院的學(xué)生為基礎(chǔ)服務(wù)對象，以學(xué)院專業(yè)特色和二級(jí)心理健康站為依托，以“專業(yè)+心理”為理念和指導(dǎo)，以“專業(yè)+心理健康教育”為主題活動(dòng)方式，力求從思想層面解決學(xué)生的心理健康問題，構(gòu)建思想政治教育與心理健康教育貫通式發(fā)展模式，從根本上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的心理健康水平。

(二)活動(dòng)主要形式

1.百年黨史燃心計(jì)劃之“愿”你共享

該活動(dòng)以“借助黨史經(jīng)典話語說出自己心愿”為主題，用“思政語言+景點(diǎn)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生挑選出自己欽佩的黨員。學(xué)生先了解所選黨員的生活，然后以所選黨員的話語表達(dá)自己的內(nèi)心，進(jìn)行語句抄錄并制作語句卡片，用卡片裝飾學(xué)校環(huán)境，為自己和其他同學(xué)樹立人生榜樣，最后投票選出最美話語和最美卡片。這活動(dòng)形式擴(kuò)大活動(dòng)影響力，提升學(xué)生的心理健康水平。

2.“我繪我知——百名偉人肖像人物畫展”

首先，心理教育工作站說明繪畫的重要性和趣味性，引起學(xué)生的繪畫興趣。其次，邀請專任教師分享專業(yè)領(lǐng)域的偉大人物，引導(dǎo)學(xué)生繪制自己喜愛的偉大人物。最后，收集和展示學(xué)生所畫的作品。該活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在繪畫的過程中了解專業(yè)領(lǐng)域的偉大人物，提升對專業(yè)的熱愛，調(diào)節(jié)自己的心理健康狀態(tài)。繪畫是一種愉快的放松方式，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)自己的內(nèi)心，能更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康狀態(tài)并進(jìn)行正向的引導(dǎo)。

3.百年黨史燃心計(jì)劃之紅色故事齊分享

該活動(dòng)以比賽為形式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)專業(yè)實(shí)踐基地，如當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館、抗戰(zhàn)英雄故居和戰(zhàn)役博物館等。在了解實(shí)踐基地的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自行拍攝、分享實(shí)踐基地的視頻，并進(jìn)行參賽。此外，二級(jí)心理健康教育工作站在帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)踐基地的同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)踐基地特色開展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，對獲獎(jiǎng)視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣和分享，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育、黨性修養(yǎng)和心理健康教育，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育在廣大青年學(xué)生心中“燃”起來。

4.百年黨史燃心計(jì)劃之紅色經(jīng)典讀書分享會(huì)

該活動(dòng)將與學(xué)校圖書館、讀書協(xié)會(huì)和院內(nèi)協(xié)會(huì)共同合作，采取共讀書、同分享的形式。例如，可選擇《習(xí)近平的七年知青歲月》等書籍，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記帶領(lǐng)村民走向更好生活的精神，并分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

(三)活動(dòng)成效

以“專業(yè)+心理健康教育”為基礎(chǔ)的活動(dòng)能取得良好的效果，不僅可以在心理健康教育中撒播紅色火種，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育“燃”起來，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。首先，學(xué)院可形成黨史人人知的局面，擴(kuò)大黨史學(xué)習(xí)教育和心理健康教育的育人效力；其次，可形成“思政+”和“專業(yè)+”的活動(dòng)資源，以及可供循環(huán)利用和推廣的模板；最后，所有成果形成合力，可對學(xué)生進(jìn)行全面的心理健康教育。

五、結(jié)語

專業(yè)理論知識(shí)融入心理健康教育活動(dòng)，可以讓學(xué)生運(yùn)用優(yōu)勢喚醒自身的積極力量，在心理健康活動(dòng)中提升心理健康水平。高校二級(jí)心理健康教育工作站結(jié)合二級(jí)學(xué)院專業(yè)特色有針對地策劃開展心理健康教育主題活動(dòng)，探索“專業(yè)+心理健康教育”主題活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)和品牌特色，對大學(xué)生心理健康發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。