陳學(xué)蓮

（昌都市第四高級(jí)中學(xué) 西藏 昌都 854000）

引言

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，地理教育當(dāng)中概念教學(xué)屬于其中的關(guān)鍵性構(gòu)成部分，在一定程度上能否科學(xué)合理的掌握和認(rèn)識(shí)到地理的概念，這是會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生們能否深入認(rèn)識(shí)和把握地理的規(guī)律和地理原理。因此，要想讓高中學(xué)生擁有創(chuàng)新和自主能力，教師在進(jìn)行高中地理的教學(xué)過程當(dāng)中就要以探究性為目的進(jìn)行概念性學(xué)習(xí)，從而更好的提高高中地理的教學(xué)效果。

1.新課標(biāo)理念下的高中地理概念教學(xué)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師中心主義與管理中心主義的教學(xué)關(guān)系，深深植根于師生的潛在意識(shí)。這些教師完全居于主體地位。學(xué)生被動(dòng)地跟隨學(xué)習(xí)關(guān)系，教師按書閱讀會(huì)妨礙學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性發(fā)展，阻礙學(xué)生的自尊心和自信心的形成。新課程倡導(dǎo)的師生關(guān)系，特別是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的過程和方法得到了不同的理解和實(shí)施。在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，要注意培養(yǎng)正確的感情態(tài)度和價(jià)值觀。從形式上看，師生關(guān)系形成了民主平等的對(duì)話。教師與學(xué)生在教學(xué)中積極互動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)存在有太強(qiáng)的表現(xiàn)因素[1]。許多教師的課堂教學(xué)氛圍和課堂形象，只追求效果，不考慮學(xué)生的主體地位，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展能力，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最大化。

1.2 教師角色轉(zhuǎn)換難

教師作為實(shí)施新課程的執(zhí)行者，對(duì)新課程改革的作用十分重要。從某種意義上說，教師轉(zhuǎn)變作用的成敗決定著新課程改革的最終方向。但造就一支從傳統(tǒng)模式成長起來的教師隊(duì)伍，無論是教育觀念轉(zhuǎn)移還是教育行為，都與新改革的要求大相徑庭，適應(yīng)新課程改革的要求，首先要解決的問題就是教師的角色轉(zhuǎn)換。在新課程中實(shí)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)變教師作用，主要包括教師的教育理念，教學(xué)方式和教師的專業(yè)化要求。面對(duì)這樣龐大的教師群體，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育行為形成根深蒂固的習(xí)慣，短時(shí)間內(nèi)難以根除的。

1.3 教育環(huán)境比較落后

一方面是學(xué)校的軟環(huán)境，這里討論的軟環(huán)境主要是制度環(huán)境?，F(xiàn)行的學(xué)校管理評(píng)價(jià)體系幾乎完全按照傳統(tǒng)的教育模式形成。學(xué)校形成的行為準(zhǔn)則，價(jià)值觀和集體輿論都是為傳統(tǒng)的教育管理服務(wù)的。難以適應(yīng)新課程改革所提倡的概念發(fā)生沖突。在現(xiàn)行高考制度中，大多數(shù)考題都是作為“能力考試”題提出的，但考生在正常授課中很難回答這種“能力考試”題，因此必須遵循“曲解戰(zhàn)略”。實(shí)驗(yàn)也被稱為實(shí)驗(yàn)操作的試題。事實(shí)上，“紙上談兵”是獲得高分的捷徑，考試成績差點(diǎn)成為評(píng)價(jià)學(xué)生升學(xué)和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念轉(zhuǎn)變需要較長的摩擦期，應(yīng)成為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重點(diǎn)。另外，學(xué)校環(huán)境惡劣。硬環(huán)境是辦好學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)。在空中建城堡，談?wù)搶?shí)施新計(jì)劃，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)。特別是在化學(xué)教育中，其知識(shí)體系需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，分析和整理，這一切都依賴于現(xiàn)代教育手段。實(shí)際上我們?nèi)鄙俚氖沁@種硬件設(shè)備。中國教育資源分配不均問題日益突出，城鄉(xiāng)教育差距不斷拉大，落后學(xué)校教育資源短缺問題日益突出。不具備設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)基本條件。

2.新課標(biāo)理念下的高中地理概念教學(xué)策略

目前的教學(xué)活動(dòng)改變存在的這些問題,以教學(xué)的知識(shí)為根本,以學(xué)生的發(fā)展為根本,把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),建立新形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生自發(fā)的發(fā)展形成習(xí)慣的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,可以通過以下幾方面進(jìn)行解決。

2.1 教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)地理概念教學(xué)情境，提高自身地理素養(yǎng)

學(xué)科專業(yè)水平是教師專業(yè)化發(fā)展的基石，是教師文化素養(yǎng)的重要象征。教師對(duì)高中地理課程內(nèi)容體系的深刻理解，對(duì)主要知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的準(zhǔn)確把握，對(duì)內(nèi)容的銜接和銜接的準(zhǔn)確程度是能力的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教師優(yōu)化教學(xué)手段提供了技術(shù)基礎(chǔ)[2]。

隨著多媒體教育平臺(tái)的普及，信息技術(shù)的運(yùn)用成為現(xiàn)代地理教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。信息技術(shù)的整合和運(yùn)用成為評(píng)價(jià)教師文化素質(zhì)的又一個(gè)重要標(biāo)志，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力成為教師提高自身文化素質(zhì)的重要內(nèi)容。地理學(xué)科的特點(diǎn)是，和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，同時(shí)能夠反映出一定的地理思想。題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育必將導(dǎo)致地理教育誤入歧途。

作為一名地理教師，除了加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高理論基礎(chǔ)外，還要跟蹤現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的前沿，跟蹤社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象。要盡量多讀書，注意生活經(jīng)驗(yàn)的積累，典型的案例的儲(chǔ)存。只有這樣，課堂教學(xué)才能教學(xué)出新東西;只有建立地理情境，課堂教學(xué)才能生動(dòng)有趣，解題于無形中。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用多媒體舉例說明自然災(zāi)害，同時(shí)通過多媒體視頻播放,從而使學(xué)生更加抓住重點(diǎn),好好地理解教學(xué)內(nèi)容,推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展,同時(shí)可以多媒體教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)。

2.2 多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

“教學(xué)有方，教學(xué)無方”。教學(xué)選擇的教學(xué)方法因人而異，內(nèi)容各異。因人而異，教師的個(gè)人教學(xué)技能有所提高。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，智力發(fā)展階段，教學(xué)方法有適當(dāng)?shù)倪x擇。例如，在地理實(shí)踐課堂上，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探討和討論，集思廣想，發(fā)表自己的見解，在交流中詢問老師。通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法，就要構(gòu)建和形成充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方法。主體性要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。因此，我們的教育應(yīng)著手發(fā)揮學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主體學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要學(xué)校多方面的支持，需要最有效的支持。在教師教學(xué)的同時(shí)，有效的教育是發(fā)生在師生平等交流溝通上的。把以往信息交流的單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問，大膽協(xié)商爭(zhēng)辯，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2.3 建立新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系

教師要正確對(duì)待自己在課堂上的教學(xué)角色。教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生自主發(fā)展的帶動(dòng)者。教師的重要職責(zé)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種提醒。教師的教育往往是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。教師提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題的作用，并不是把問題先表現(xiàn)給學(xué)生看。把設(shè)定問題的場(chǎng)面給學(xué)生們看，讓他們挖掘。建立新的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，在一定程度上表示對(duì)新課程三維教學(xué)目標(biāo)的理解。知識(shí)技能固然重要，但這是學(xué)生解決地理問題的必要儲(chǔ)備。另一方面，知識(shí)和技能形成的過程和方法，需要我們充分重視。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。

2.4 創(chuàng)新運(yùn)用概念地圖，促進(jìn)學(xué)生地理思維的養(yǎng)成

根據(jù)概念地圖具有的系統(tǒng)性和條理特征，通過概念地圖可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的地理思維。舉例說,對(duì)“氣候成人”部分的內(nèi)容對(duì)教師們?cè)谥笇?dǎo)概念注重創(chuàng)新的運(yùn)用,他們將對(duì)地球運(yùn)動(dòng)部分的知識(shí),引導(dǎo)農(nóng)民開展簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),然后再與以前的大氣環(huán)流部分聯(lián)系起來“氣候成人”方面的概念,建立了領(lǐng)導(dǎo)。另一方面，學(xué)生們可以順著概念地圖，一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)散到各個(gè)方面，與其他因素建立必要的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散、邏輯思維，提高綜合素養(yǎng)。

2.5 貼近實(shí)際，善于應(yīng)用生活例子

地理是一門源于生活的學(xué)科，在地理的教學(xué)中，教師可以列舉生活的例子進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)例讓學(xué)生們感到地理無處不在。例如，講授“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，教師可以報(bào)告區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。其中，在農(nóng)業(yè)發(fā)展和工業(yè)化方面，教師可以通過PPT的形式向?qū)W生介紹農(nóng)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)方面。以農(nóng)業(yè)為例，掌握該地區(qū)主要種植什么農(nóng)產(chǎn)品，每年種植多少作物，哪些企業(yè)是農(nóng)產(chǎn)品的主要利潤來源。產(chǎn)業(yè)調(diào)查也是如此。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定地區(qū)的特定工廠進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生充分體會(huì)到地理在生活中的應(yīng)用。

2.6 聯(lián)系前概念，形成概念同化

地理概念的形成過程是學(xué)生通過接觸地理事物和現(xiàn)象，整理相似事物或現(xiàn)象的共同特征，形成自己的認(rèn)知。在高中地理概念教學(xué)中，教師在理解概念知識(shí)之前，必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生有足夠的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反思，更好地理解。深刻理解問題。在學(xué)習(xí)新概念知識(shí)之前，學(xué)生自身就有了與未知知識(shí)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以新概念知識(shí)的形成過程并不是獨(dú)立的，而是與既有生命還是其他認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的碰撞與碰撞有關(guān)[3]。這個(gè)過程是概念的同化。在高中地理概念學(xué)習(xí)中，童話很重要。由于概念在形式和邏輯關(guān)系上有著不同的關(guān)系，所以有關(guān)學(xué)習(xí)同類型概念知識(shí)的舊知識(shí)很多。在學(xué)習(xí)時(shí)間里，有的可以學(xué)習(xí)一些新概念，有的概念時(shí)間相對(duì)來說久遠(yuǎn)一些。從特征上看，有些接近于學(xué)習(xí)新概念。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的知識(shí)和概念，刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法和方法，推動(dòng)對(duì)新概念和知識(shí)的吸收。

2.7 大量翻閱地理學(xué)術(shù)著作

課程標(biāo)準(zhǔn)本身的更新速度相對(duì)較慢。在完善高中地理課程基本概念的過程中，參考已發(fā)表的學(xué)術(shù)著作，多讀相關(guān)學(xué)術(shù)著作，就可以了解高中地理課程的現(xiàn)狀。行業(yè)人士的研究目的和范圍。有了更多的新鮮信息和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，把握好地理課程的基本概念，中學(xué)地理課程的教育就會(huì)更加流暢、高效、及時(shí)。例如,中學(xué)地理過程中關(guān)于“大氣”的講授知識(shí),氣候,熱力循環(huán),水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)等之外,也是至今地理研究的方向和近年來出現(xiàn)的新課題的實(shí)際變化,浮塵等相關(guān)信息加以解釋,高中地理課程和學(xué)界的指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在備課階段獨(dú)立調(diào)查，大量閱讀豐富的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)著作，了解相關(guān)資料。這不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐能力和研究精神，而且可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐能力和研究精神。

結(jié)語

總的來講，高中地理知識(shí)整體上比較復(fù)雜，地理教師在教學(xué)中運(yùn)用概念教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的地理知識(shí)概念教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，貼近生活可以有效地提高學(xué)生的成就感，在實(shí)際應(yīng)用中也可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解和把握。