王正園

（通遼市開魯縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 內(nèi)蒙古 通遼 028400）

1.中職英語教學(xué)中存在的問題

大部分的中職院校的學(xué)生文化素養(yǎng)差，英語基礎(chǔ)差，部分學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)常見的英語單詞，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)無法聽懂教師所講解的內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生對英語產(chǎn)生的厭惡和懼怕的心理，在這種心理下，學(xué)生不愿意聽講，甚至主動(dòng)放棄英語學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生不愿意聽講，也聽不懂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致英語綜合水平無法提高。

2.提高中職英語教學(xué)的措施

2.1 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，做出的“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生受到冷落，或者用異樣眼神看后進(jìn)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。

教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力

2.2.1 引導(dǎo)學(xué)生交互學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)、板滯的授課模式，采用英語交互學(xué)習(xí)的方法。例如采取讓學(xué)生群體按人數(shù)和層次分成若干小組，面對面進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和對話交流，有計(jì)劃、有針對性地討論和交流英語學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的效率。

2.2.2 運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)法。中職教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)際。

2.2.3 鼓勵(lì)學(xué)生大聲“說”英語。中職英語教育更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語的應(yīng)用能力，對于口語教學(xué)，更需要一個(gè)輕松的環(huán)境，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣。因而，要讓學(xué)生利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語交流和溝通，大聲“說”出英語來?？梢酝ㄟ^舉辦英語演講比賽、英語辯論會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自己語言能力的平臺(tái)，讓他們在參與活動(dòng)的同時(shí)放松心情，從而更好地提升自身的英語水平。

3.革新教學(xué)模式，重視口語教學(xué)的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教室中，老師是教室的主人，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，但是，在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，因此，有必要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“全面教學(xué)”教學(xué)模式，并將課程歸還給學(xué)生。有必要結(jié)束傳統(tǒng)的“沉默的英語”制度，并建立一個(gè)“敢于說話，想說話和愿意說話”的開放制度，如下：

3.1 了解學(xué)生口語的基本情況，并預(yù)期有針對性的戰(zhàn)略安排

希望在中等職業(yè)學(xué)校有效教授英語的老師基于基本素養(yǎng)，需要了解學(xué)生英語口語的基本情況，檢查學(xué)生的基本學(xué)術(shù)條件，了解學(xué)生的口語學(xué)習(xí)問題或培訓(xùn)，然后進(jìn)行針對性的發(fā)展。教學(xué)策略和改進(jìn)計(jì)劃，教師可以通過兩種方式來了解學(xué)生的英語口語的基本狀態(tài)，首先是口頭評估，這種方法要求老師向?qū)W生分配口頭評估任務(wù)，測試學(xué)生的口語技能的影響，并確定學(xué)生的問題。實(shí)際的口語訓(xùn)練，例如，老師可以設(shè)置一個(gè)主題，以便每兩個(gè)學(xué)生可以組成一個(gè)小組進(jìn)行有效的口頭交流，并就同一主題相互交流，在此評估過程中，有必要著重于學(xué)生的感知發(fā)音，英語發(fā)音和語調(diào)，以及句子的強(qiáng)調(diào)和停頓，以便充分理解學(xué)生的語言能力。

此外，教師還可以通過與學(xué)生互動(dòng)來了解學(xué)生的口語基本狀態(tài)，使學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)對口語教學(xué)中的問題，并與老師進(jìn)行深入的分析和評估，一旦教師對這兩個(gè)方面的英語口語基本情況有了充分的了解，他或她就可以進(jìn)行有針對性的戰(zhàn)略安排。

3.2 很好地學(xué)習(xí)國際語言，為語言學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

掌握國際語言是英語學(xué)習(xí)者急需的事情，我主要在學(xué)期的前半部分教語音符號，當(dāng)學(xué)生入學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)語音符號，以便每個(gè)學(xué)生都能用每種聲音流暢，準(zhǔn)確地講話，只有準(zhǔn)確掌握語音符號，口語練習(xí)和單詞記憶才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，領(lǐng)導(dǎo)閱讀能力并發(fā)展表達(dá)能力，在早上閱讀和準(zhǔn)備課程時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意語音符號，正確分割音節(jié)和單詞重音，保持練習(xí)一致地閱讀短語和句子，丟掉爆炸聲，注意氣氛，并束縛思想。要求學(xué)生仔細(xì)聽文本欄并模擬閱讀，然后閱讀和背誦以發(fā)展他們的閱讀技巧，如有必要，可以與學(xué)生分組并根據(jù)文本作短劇，并進(jìn)行舞臺(tái)表演，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，口頭交流技巧，舉辦學(xué)生英語競賽，以提高閱讀能力。

4.根據(jù)學(xué)生差異，開展針對性教學(xué)

中職學(xué)生的英語能力基礎(chǔ)普遍比較差。但是，在這種普遍性中間，也是存在一些特殊情況的。而且即使都是英語基礎(chǔ)比較差的兩名學(xué)生，具體情況也可能大相徑庭。比如一名學(xué)生的英語聽說能力更差一些，另一名學(xué)生則總是記不住正確的單詞拼寫。這兩名學(xué)生都需要提升基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)技巧，但需求上是存在差異的。教師應(yīng)該瞄準(zhǔn)學(xué)生的這些差異，開展針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們盡快補(bǔ)上最明顯的短板。而且這樣也能夠讓他們認(rèn)識(shí)到教師對他們的了解與重視，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

就以剛才提到的情況為例。針對聽說能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該將其組織起來，每次上課的時(shí)候多給他們布置一些互相交流討論的任務(wù)。為了更充分地鍛煉他們，吸引學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)里，可以將學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，確定交流討論的主題，明確討論的目標(biāo)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。對于單詞拼寫上存在問題的學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到這與學(xué)生的記憶方法以及對英語發(fā)音規(guī)律的認(rèn)識(shí)都有很大的關(guān)系，所以應(yīng)該從比較簡單的單詞開始，幫助學(xué)生回過頭去夯實(shí)基礎(chǔ)，不能只是針對具體單詞的反復(fù)記憶，那樣只會(huì)治標(biāo)不治本。

5.加強(qiáng)英語書面訓(xùn)練，提高英語寫作水平

口語訓(xùn)練的依托是書面英語，也是英語實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)書面訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。學(xué)生的英語書面表達(dá)能力普遍很低，尤其是這些中職生，本身英語基礎(chǔ)就不好，有的甚至是英語難學(xué)而拉下功課不得以走進(jìn)中職，所以具體寫作中，有的是老虎吃天無從下口，有的是出言絕對搞笑，中國式英語比比皆是，可以說創(chuàng)造英語笑話，這樣的英語基礎(chǔ)是我們每個(gè)中職教師必須面對的現(xiàn)實(shí)。也是我們教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在這片荒蕪的土地上耕耘，考驗(yàn)捉我們每個(gè)教師的能力和水平。面對這樣的現(xiàn)實(shí)情況，我們不能怨天尤人，腳踏實(shí)地勇敢前進(jìn)是我們唯一的選擇。我們采取哪些措施呢？首先，加強(qiáng)簡單化聯(lián)系，簡單的短語和單詞，簡單的句子，簡單的語法，鼓勵(lì)同學(xué)大膽寫話聯(lián)系，放下自尊，互相交流不怕出錯(cuò)。第二，教師做好指導(dǎo)，教師可以分類把學(xué)生出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤詞性運(yùn)用不當(dāng)還有基本的句型方面的錯(cuò)誤分類詳解，歸納出學(xué)生出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤，然后和相關(guān)的正確語句列出，加一對比糾正。同時(shí)大力表揚(yáng)學(xué)生寫正確的句子和優(yōu)美的句子，鼓勵(lì)同學(xué)增強(qiáng)自信繼續(xù)努力。最后，加強(qiáng)總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過寫話練習(xí)和同學(xué)之間的對比練習(xí)，明確錯(cuò)誤與正確的界限，讓他們自我總結(jié)查找錯(cuò)根源，做錯(cuò)題集，仔細(xì)查找就是哪方面出錯(cuò)，加強(qiáng)這方面的練習(xí)和知識(shí)補(bǔ)充。避免以后再犯類似錯(cuò)誤。一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)鍛煉句子，寫作水平有所進(jìn)步，然后開始寫應(yīng)用文技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)過程中，我們提倡學(xué)生自我訓(xùn)練把主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利給學(xué)生。提倡學(xué)生將適當(dāng)?shù)母袷胶蛯懽饕蟮母黝愇锲返氖褂脤懽髦杏⑽谋容^研究來解釋對比度，一個(gè)亞組學(xué)生完成的，然后組織有意義的寫作任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在這個(gè)過程中，設(shè)計(jì)，監(jiān)督寫作任務(wù)的寫作過程中，評估工作的結(jié)果主要是為了由學(xué)生自己完成，教師發(fā)揮員工顧問，協(xié)助指導(dǎo)作用。教師充分放開手腳，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人的作用自我加壓，自我練習(xí)。努力進(jìn)步，充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。

6.著眼學(xué)生未來，培養(yǎng)自學(xué)能力

中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，學(xué)的知識(shí)只能為將來就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，對社會(huì)需要來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想讓他們在激烈的社會(huì)競爭中不被淘汰，必須要具備自學(xué)能力，不斷地吸收新知識(shí)，提高自身素質(zhì)水平，才能處于不敗之地。

要讓學(xué)生有計(jì)劃地背單詞，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。在訓(xùn)練的開始階段，可以在學(xué)新內(nèi)容前給學(xué)生留出一些思考題，這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生去逐步理解課文。讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題、解決問題，上課時(shí)由學(xué)生來講解，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或糾正。這樣就進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

在中職英語課堂教學(xué)中，合適的教學(xué)方法不僅能幫助教師完成教學(xué)，還可以刺激學(xué)生已有的知識(shí)圖式結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，使得學(xué)生可以主動(dòng)積極地進(jìn)行自我建構(gòu)，不斷提高自身的語言表達(dá)能力；教師了解了學(xué)生自身的特點(diǎn)，才能夠建構(gòu)適合他們的教學(xué)內(nèi)容，師生之間才能進(jìn)行更多的交流，兩者才能夠形成一種良性循環(huán)；教師還需要根據(jù)所教的課程內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我相信，中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的面貌會(huì)煥然一新，英語學(xué)習(xí)也會(huì)成為他們生活中一件不可缺少的樂事。