田曉艷

（畢節(jié)市納雍縣第二中學 貴州 畢節(jié) 553300）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及，它已經(jīng)深入到初中各學科的教學中，尤其是英語課堂。如果能合理運用網(wǎng)絡技術輔助英語教學，不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能使英語教師獲得更豐富的學習資源，進一步拓展學生的知識面。通過互聯(lián)網(wǎng)技術的英語教學也可以突破時空的限制，使學生能夠利用課余時間更好地學習和鞏固英語知識，為英語課堂教學打下良好的基礎，進一步推動初中英語課堂教學的改革與創(chuàng)新。本文分析了初中英語教學中存在的問題，并就如何在網(wǎng)絡環(huán)境下改革和創(chuàng)新英語課堂教學提出了有效的策略。

1.初中英語教學中應用互聯(lián)網(wǎng)的意義

1.1 可以滿足學生個性化學習的需求

在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師不再是英語課堂教學的主導者，而是學生學習的輔助者。網(wǎng)絡技術在英語課堂中的應用可以體現(xiàn)學生的主體地位，使學生具有自主學習的意識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術可以為不同層次的學生提供不同的學習資源，使每個學生都能在自己學習的基礎上取得進步。

1.2 有利于學生創(chuàng)造性的提升

網(wǎng)絡可以為學生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和學習環(huán)境。學生可以根據(jù)自己的學習水平和理解能力來學習英語。在學生獨立完成英語學習的過程中，他們不僅可以獲得英語知識，還可以獲得真正的智慧。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以通過計算機、手機和平板電腦搜索更多的英語學習資源，從而拓寬視野，擴展英語知識。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師給學生的信息量不能滿足學生思維創(chuàng)新的需要，但網(wǎng)絡中的英語信息資源是無限的，這對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展非常有利。

2.網(wǎng)絡環(huán)境帶給初中英語教學的挑戰(zhàn)

在新課程改革不斷實施的背景下，初中英語教學越來越受到人們的重視?，F(xiàn)階段，初中英語教學改革也取得了一些成績，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。

2.1 對學生學習能力有了更高的要求

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡獲得更多的英語學習資源，但網(wǎng)絡中的英語知識是魚龍混雜、真假并存，這就要求學生能夠識別英語資源內(nèi)容的優(yōu)缺點，客觀地評價網(wǎng)絡上的學習資源。網(wǎng)絡學習涉及的英語資源信息廣泛，信息質(zhì)量參差不齊，如何獲取有效的英語學習資源對學生的個人能力有很高的要求。此外，在網(wǎng)絡環(huán)境下，要求學生具有較強的自主學習能力和意識。對一些學生來說，網(wǎng)絡的娛樂功能遠高于學習。如何有意識地利用網(wǎng)絡學習英語知識要求學生具有較強的自我控制能力。

2.2 教師的主導地位需要轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡學習強調(diào)師生平等對話和學生自主學習，在一定程度上增加了英語教學的難度。在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，教師的主體地位也發(fā)生了一定程度的變化，從以前的課堂主導角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌险呓巧鸵龑д叩慕巧?。教師應該能夠認識到自己角色轉(zhuǎn)變的必然性，改變過去枯燥、單一的課堂教學方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢創(chuàng)新教學方法和手段，激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.初中英語教學的現(xiàn)狀

3.1 教師教學觀念較為落后，自身能力有待提升

網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和普及為初中英語教學帶來了更多的方式和手段。然而，由于傳統(tǒng)應試教育的深刻影響，許多教師為了保證英語課堂教學的效率，會采用以前保守的講解式教學方法。這種教學方法雖然也能使學生學習一些詞匯、語法等知識，但不利于學生思維能力和綜合素質(zhì)的提高，因此，教師必須改進教學觀念，將網(wǎng)絡技術應用于英語教學，改革和創(chuàng)新英語教學課堂。

3.2 學生對英語學習的興趣不高

現(xiàn)階段，初中生英語考試的方式仍然是試卷。因此，教師在英語教學中只注重知識的傳授，而忽視了對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，不教學生如何應用英語。在這種教學模式下，學生只能被動地接受教師傳授的英語知識，沒有自主學習和創(chuàng)新學習的意識，導致英語學習效率低下。英語學習是一個需要學生不斷積累的過程。單詞中有許多知識點和語法內(nèi)容需要記憶。因此，許多學生會認為英語課很無聊。此時，如果教師不能正確引導學生，學生就會逐漸失去學習英語的興趣。

3.3 教學方法不夠多樣化

現(xiàn)階段，許多教師仍在使用傳統(tǒng)的英語教學方法，主要側(cè)重于教師講理論知識、學生聽和記筆記，師生之間的交流僅限于教師的提問和學生的回答。教師和學生不會就某個問題進行深入討論。大多數(shù)教師關注教材的內(nèi)容。主要教學內(nèi)容是英語語法和句子翻譯，學生背誦語法和學習翻譯。雖然這種教學方法可以應付學生的考試，但許多學生在初中英語學習三年后仍然無法將他們的知識應用到實踐中。

3.4 教學過程中教師無法做到因材施教

初中生的基本英語學習能力和個性會有一些差異。因此，教師在教學中采取統(tǒng)一的目標和方法。一些學生有良好的英語基礎和較強的學習能力，所以他們能很快完成教學任務。然而，有的學生學習基礎薄弱，學習能力有限。即使他們付出了很多努力，他們?nèi)匀徊荒茉诶蠋熤付ǖ臅r間內(nèi)完成學習任務。從長遠來看，這些學生會積累越來越多的英語問題，并逐漸失去學習興趣。

4.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語課堂教學的創(chuàng)新實踐策略

4.1 通過互聯(lián)網(wǎng)收集英語知識，并將其應用在課堂當中

初中英語教材的內(nèi)容相對有限。如果只根據(jù)教材進行英語教學，學生只能學習教材中的短語知識和單詞，但他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更豐富的英語信息資源，進一步擴大學生的知識面。例如，初中英語教師應該鼓勵和引導學生通過網(wǎng)絡收集更多的英語學習資源，并對收集到的英語知識進行科學整理，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。這種方式不僅可以提高學生的學習效率和進步，而且對學生未來的學習和生活非常有益。隨著全球經(jīng)濟化的不斷發(fā)展，各國人民之間的交流將越來越多，使用英語進行交流將越來越頻繁。在生活中，學生經(jīng)常會接觸到一些英語環(huán)境，比如生活中的一些英語標志和服裝英語標簽。教師可以引導學生收集、提取和分類這些單詞，通過網(wǎng)絡找到相關信息，翻譯這些英語標志，并學習這些單詞使用通用方法。

4.2 通過互聯(lián)網(wǎng)進行聽說讀練習

“聽、說、讀、寫”是初中生英語學習的基本要求，但大多數(shù)初中沒有良好的英語交際環(huán)境，導致學生的聽、說、讀能力低下。雖然一些學校也設立了英語角，但很少有學生去口語練習和交流。大多數(shù)學生都能完成英語練習，但他們的聽力和口語表達水平普遍不高。為了解決這個問題，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過下載與課文內(nèi)容一致的情景對話或課文閱讀，為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中認真聽、大膽讀，這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以糾正他們的生存發(fā)音，從而提高每個學生的聽、說、讀能力。

4.3 將口語用句文化融入課堂中

不同的文化有不同的語言表達和詞匯。例如，因紐特人生活在一個充滿冰雪的環(huán)境中，所以有很多關于冰雪的詞匯。在課堂教學中，教師可以通過網(wǎng)絡將口語文化句子融入課堂教學，既豐富了學生的知識儲備，又積累了更多的詞匯，也有助于學生拓寬國際視野，為學生的口語表達打下良好的基礎，進一步培養(yǎng)學生的英語思維能力。這樣他們就能養(yǎng)成正確的口頭表達習慣。

4.4 通過翻轉(zhuǎn)課堂進行英語教學

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師是課堂教學的主導者，學生只是被動地接受教師的教學，這種教學模式非常不利于學生自主學習能力、應用能力和學習效率的提高。借助互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學可以實現(xiàn)師生地位的交換，使學生成為英語課堂學習的主體，而教師只是身份的引導者。教師可以提前了解學生的學習需求，有針對性地開展英語課堂教學，避免教學的盲目性，提高英語課堂教學的效率。

例如學習What do you think of game shows？時，教師可以將本課程的重點和難點內(nèi)容錄制成微視頻發(fā)送給學生，讓學生提前預習，并將學習中遇到的問題反饋給教師，使教師在教學中更有針對性。在課堂教學中，學生主要由教師討論和指導。這種教學模式可以充分突出學生的主體地位，使英語課堂教學更加高效。

4.5 借助互聯(lián)網(wǎng)進行分層教學

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和多媒體進行英語課堂教學，滿足不同學習能力學生的個性化學習需求，使每個學生都能在課堂學習中取得進步。例如，教師可以通過社交軟件向?qū)W生發(fā)送不同級別的英語教學資源，讓學生有選擇地學習。對于基礎薄弱、學習能力差的學生，可以選擇基本的英語信息資源；具有良好學習基礎和較強能力的學生可以選擇擴大的英語信息資源。學生還可以通過網(wǎng)絡平臺隨時發(fā)布自己的學習情況，讓教師掌握學生的學習情況。對于學生不理解的地方，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實時講解，或者第二天在課堂上講解這些重點和難點內(nèi)容。此外，在分配學習任務時，教師還可以根據(jù)學生的英語水平將學生分成幾個小組，根據(jù)小組的具體水平分配學習任務，確保教學模式符合學生的近期發(fā)展領域，滿足不同層次學生的個性化需求，并使每個學生在英語學習方面有所提高。

4.6 通過大數(shù)據(jù)實施有效教學策略

通過大數(shù)據(jù)技術，教師可以更準確、更詳細地了解學生的學習狀況，更好地掌握學生的學習效率，從而科學調(diào)整教學內(nèi)容和教學速度，實現(xiàn)精準教學。

初中階段是學生學習英語的重要階段。網(wǎng)絡技術在初中英語教學中的應用可以豐富英語課堂教學資源，滿足不同層次學生的學習需求。借助大數(shù)據(jù)技術，可以實現(xiàn)準確的英語課堂教學，有利于提高英語課堂教學效率和質(zhì)量。因此，初中英語教師必須加強網(wǎng)絡技術的應用，不斷提高自己在英語教學中運用網(wǎng)絡技術的能力，從而提高學生的綜合英語能力。