王界忠

（白銀市會(huì)寧縣大溝鎮(zhèn)通安小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，教育界一直針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，探索各種更加適合數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式?；诤瞻蜖柼亟逃龑W(xué)的研究成果認(rèn)為，可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)和教育目的的統(tǒng)一，更好地發(fā)揮教育學(xué)的教學(xué)原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途這一“可能目的”，和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“必要目的”結(jié)合起來(lái)，基于小學(xué)生專注和審視的思維發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)中做、邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)等教學(xué)模式探索，將更好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

當(dāng)今時(shí)代是數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓雙師課堂教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，雙師課堂中的指導(dǎo)老師能利用微課這一先進(jìn)的教學(xué)方法，將教材的知識(shí)點(diǎn)以更為短小精悍的方式展示給學(xué)生，將各種教學(xué)資源通過(guò)提煉和總結(jié)后用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，往往能取得事半功倍的教學(xué)效果。新冠疫情帶來(lái)的各種影響已經(jīng)有3年多時(shí)間，為適應(yīng)線上教學(xué)的新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用雙師課堂的線上教學(xué)模式提高教學(xué)的質(zhì)量和效果是一項(xiàng)值得研究的課堂。本文主要基于微課、雙師課堂的優(yōu)勢(shì)，提出了微課支持下小學(xué)數(shù)學(xué)雙師課堂“5+2”線上教學(xué)新模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)新教學(xué)的方法、步驟和要求進(jìn)行了闡述，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容提出了教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策，對(duì)目前的線上教學(xué)活動(dòng)具有較好的參考價(jià)值。

1.微課和雙師課堂

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)

微課是為幫助學(xué)習(xí)者自主獲得更好的學(xué)習(xí)效果，以多媒體形式展示前期精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)圍繞單一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)要求進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)短而精干，時(shí)間雖然不長(zhǎng)但也是比較完整的教學(xué)活動(dòng)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的入門階段，微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要有：老師利用微課開展教學(xué)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)只能是現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的局限，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再只以黑板板書的方式展現(xiàn)，多媒體的多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到全新的教學(xué)體驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。小數(shù)數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，能讓學(xué)生在各種智能終端上獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間選擇更加靈活，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。微課教學(xué)中，老師通過(guò)各種信息化手段，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)從抽象變得直觀，更有趣味性，因此受到了小學(xué)生歡迎。特別是，目前網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的次數(shù)，幫助不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生通過(guò)多次觀看微課，對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)和強(qiáng)化鞏固。微課對(duì)于學(xué)生個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需求更具有適應(yīng)性，教師對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)化教學(xué)，能幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的瓶頸困難，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有非常好的作用。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)雙師課堂

雙師課堂是進(jìn)入新世紀(jì)，適應(yīng)線上教學(xué)廣泛應(yīng)用而興起的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)是促進(jìn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播授課有比較顯著的區(qū)別。雙師課堂能引入教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀名師開展微課教學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，打破地域和時(shí)間局限，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)跟隨更多的優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)開展雙師課堂，能利用名師的微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幾百甚至上千人同時(shí)開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)資源和教學(xué)產(chǎn)能的最大化利用。輔導(dǎo)老師注重為學(xué)生解決具體學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，解決了線上直播教學(xué)，老師和學(xué)生互動(dòng)交流不夠，學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)無(wú)處解答、教學(xué)服務(wù)效果不好等問(wèn)題。

2.微課支持下小學(xué)數(shù)學(xué)雙師課堂“5+2”線上教學(xué)模式

2.1 教學(xué)流程

微課支持下小學(xué)數(shù)學(xué)雙師課堂“5+2”線上教學(xué)模式中的5是指，微課教學(xué)要圍繞教材的知識(shí)點(diǎn)制定一份教學(xué)計(jì)劃、拍攝一個(gè)微視頻、制作一個(gè)教學(xué)PPT，設(shè)計(jì)一份學(xué)生練習(xí)作業(yè)，組織一次線上直播。教學(xué)反思主要是由輔導(dǎo)教師完成，是基于成績(jī)報(bào)告單、對(duì)微課聽(tīng)課情況、作業(yè)完成效果的教學(xué)反思，提供給授課老師作為教學(xué)改進(jìn)的支撐。

2.2 教學(xué)特點(diǎn)

微課支持下小學(xué)數(shù)學(xué)雙師課堂“5+2”線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：建立了數(shù)學(xué)教學(xué)的閉環(huán)管理模式。授課老師和輔導(dǎo)老師通過(guò)配合，解決了過(guò)去線上教學(xué)中溝通交流不夠、對(duì)學(xué)生針對(duì)性輔導(dǎo)較少、學(xué)生答疑解惑渠道不暢通等問(wèn)題。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，主要設(shè)計(jì)判斷、填空和選擇題，便于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行閱卷評(píng)分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，提高了教學(xué)效率。授課老師和輔導(dǎo)老師的相互配合，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展和豐富了微課教學(xué)的內(nèi)容。在線上教學(xué)環(huán)境中，輔導(dǎo)老師更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)輔導(dǎo)老師和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、答疑，形成問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)有效性。

3.微課支持下小學(xué)數(shù)學(xué)雙師課堂“5+2”線上教學(xué)實(shí)踐建議

3.1 輔導(dǎo)教師抓好預(yù)學(xué)，用預(yù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

線上教學(xué)中比較突出的問(wèn)題是，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，而且如果是居家進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在自控能力不夠的情況下，學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)習(xí)方向和目的會(huì)比較模糊。此時(shí)輔導(dǎo)老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)自主預(yù)學(xué)任務(wù)單的形式，幫助小學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，問(wèn)題導(dǎo)向下，自主完成預(yù)學(xué)內(nèi)容。如小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)千克、克、噸的教學(xué)中，老師要求每名學(xué)生完成自己的自主預(yù)學(xué)任務(wù)單，明白自己此次學(xué)習(xí)的目標(biāo)是對(duì)1克、1千克、1噸有比較直觀的感受，能用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)說(shuō)明自己對(duì)這些知識(shí)的理解。在進(jìn)階任務(wù)中，老師布置如何靈活運(yùn)用克、千克兩個(gè)單位的具體任務(wù)，如1千克大米是由多少袋200克的大米組成；如何利用稱重工具將1千克花生均勻分為6等份，每一份有多少克？學(xué)生在完成進(jìn)階任務(wù)過(guò)程中對(duì)知識(shí)難點(diǎn)有比較直觀的感受，在具體操作過(guò)程中對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不感到陌生，為正式上課奠定良好的思想基礎(chǔ)。

3.2 兩位教師共同開展課堂教學(xué)，用導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通

傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中，教師要同時(shí)完成兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，一是將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授，二是和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在線上課堂教學(xué)中，微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解比較短小精悍，便于學(xué)生的理解。但如何利用好線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)線下教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)方面的不足，是“5+2”線上教學(xué)實(shí)踐要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。為幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢越y(tǒng)籌地區(qū)優(yōu)秀教師的資源，把不同學(xué)校的名師組織起來(lái)?yè)?dān)任微課的授課老師，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)授課質(zhì)量進(jìn)一步提高。此時(shí)輔導(dǎo)老師要在領(lǐng)會(huì)微課授課老師的教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)溝通工具和視頻教學(xué)平臺(tái)的視頻交流、答疑等板塊的功能，利用信息工具掌握學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，要求輔導(dǎo)老師一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)授課老師的教學(xué)意圖，對(duì)微課聽(tīng)課學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和分析，找到輔導(dǎo)老師助教功能角色的準(zhǔn)確定位。

在居家線上教學(xué)中，有的輔導(dǎo)教師采用騰訊會(huì)議、QQ學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件實(shí)時(shí)在線，在上課下課、做課間操、眼保健操等時(shí)間點(diǎn)發(fā)揮叮囑功能；在規(guī)定時(shí)段和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，保證學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的規(guī)律性和自律性。有的教師利用微信進(jìn)行針對(duì)性個(gè)性化輔導(dǎo)，從微課后作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)情況，把知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)幾的輔導(dǎo)答疑，提高了學(xué)習(xí)溝通交流的有效性。有的教師通過(guò)開直播，學(xué)生在直播間進(jìn)行答疑互動(dòng)，師生之間的感情比線下更加融洽和親近。雙師課堂的微課教學(xué)讓不同學(xué)校的小學(xué)生都有機(jī)會(huì)和數(shù)學(xué)名師面對(duì)面學(xué)習(xí)，利用自主預(yù)學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)等方法，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加深刻認(rèn)識(shí)，特別是微課還有錄播后再次播放功能，讓學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行多次觀看。對(duì)聽(tīng)課時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，輔導(dǎo)教師可以在線上實(shí)時(shí)進(jìn)行答疑，避免了學(xué)生線下不好意思找老師問(wèn)問(wèn)題等情況。老師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生不同問(wèn)題的匯總分析，找到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

3.3 構(gòu)建家校共建氛圍，用助學(xué)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課支持下小學(xué)數(shù)學(xué)雙師課堂“5+2”線上教學(xué)促進(jìn)了對(duì)名師資源的有效利用，實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)老師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。但是小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“我愿意學(xué)”的持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)“我能學(xué)好”的教學(xué)效果，還要采用家校共建的形式，拓展“5+2”線上教學(xué)成效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主管理的能力。特別是在長(zhǎng)期的線上學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)非常重要。

輔導(dǎo)老師在“5+2”線上教學(xué)中，可以利用微信群提示學(xué)生家長(zhǎng)：馬上上課了,課間操要開始了，數(shù)學(xué)課要開始了，請(qǐng)做好聽(tīng)課準(zhǔn)備等提示，由家長(zhǎng)及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守課程安排，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔導(dǎo)老師還可以從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，成立線上學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指定擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行預(yù)學(xué)、聽(tīng)學(xué)和課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)交流，形成生生溝通的良好氛圍。

微課支持下小學(xué)數(shù)學(xué)雙師課堂“5+2”線上教學(xué)模式是適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)需要的有益嘗試，但無(wú)論教學(xué)模式如何改變，教學(xué)的功能和效果都是要引導(dǎo)小學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文建議通過(guò)輔導(dǎo)教師抓好預(yù)學(xué)，用預(yù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；兩位教師共同開展課堂教學(xué)，用導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通；構(gòu)建家校共建氛圍，用助學(xué)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等教學(xué)措施，不斷豐富數(shù)學(xué)雙師課堂“5+2”線上教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成效。