張陸娟

（隴南市武都區(qū)外納中心小學(xué) 甘肅 隴南 746042）

眾所周知，在應(yīng)試教育過(guò)程中，作文的分?jǐn)?shù)占據(jù)整張?jiān)嚲淼陌俜种?，甚至可能比這還要高，因此，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)非常重要的比例。小學(xué)生們的寫作本領(lǐng)也是展現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的一種模式，作為人民參與到社會(huì)當(dāng)中的基礎(chǔ)技能，是拓展業(yè)務(wù)與事業(yè)的一種方法。要想真切實(shí)際的理解與掌握寫作技巧，就應(yīng)當(dāng)從小學(xué)時(shí)期就進(jìn)行培養(yǎng)。提升寫作技巧的主要方法就是激發(fā)出他們提筆的興趣，培養(yǎng)他們擁有基礎(chǔ)的、實(shí)用的表達(dá)能力。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)的去探究小學(xué)生作文學(xué)習(xí)困境產(chǎn)生的原因，以此來(lái)優(yōu)化他們的書面表達(dá)能力，促使學(xué)生們可以不斷提升習(xí)作技巧，這是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。

1.小學(xué)生作文學(xué)習(xí)困境產(chǎn)生的原因

1.1 小學(xué)生們的觀察能力與思考能力不足

小學(xué)生們由于年齡尚小，身體又正處在發(fā)育時(shí)期，所以大腦的思考能力還未完全發(fā)育成熟，仍然生性活潑、好動(dòng)，保持注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，以致他們對(duì)周圍的人、事以及物等等總是展現(xiàn)出一種熟視無(wú)睹的現(xiàn)象，無(wú)法注意力集中的進(jìn)行觀察或者是即使保持集中注意力出現(xiàn)觀察了一會(huì)兒但并沒(méi)有通過(guò)觀察而產(chǎn)生思考，因此在大腦當(dāng)中并沒(méi)有形成“是什么或者為什么”這一思想概念，沒(méi)有認(rèn)真在腦中留下深刻印象就經(jīng)常產(chǎn)生過(guò)目即忘的現(xiàn)象[1]。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作：《寫觀察日記》這一課程就是讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)觀察寫一篇日記，經(jīng)過(guò)觀察寫出生活當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)。而教師布置的任務(wù)就是讓小學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)的觀察花的狀態(tài)，等學(xué)生們觀察完再次回到教室時(shí)，作者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了小調(diào)查，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的表達(dá)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生只用眼睛去欣賞、觀看了花的形狀及顏色，表現(xiàn)稍好一點(diǎn)的一部分學(xué)生在觀看了花的形狀及顏色的基礎(chǔ)上發(fā)揮出了用嗅覺(jué)的作用去聞花香、用雙手摸花瓣的質(zhì)感這一行動(dòng)力和想象力，但是如果從整體的角度進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的觀察質(zhì)量并不高，觀察力與思考力相當(dāng)欠缺。

1.2 小學(xué)生們的歸納能力與分析能力不足

處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們，邏輯思維能力還是非常薄弱的，假如身邊沒(méi)有教師與父母的正確引導(dǎo)，他們就不會(huì)懂得如何對(duì)周圍的人、事、物的特征開(kāi)展歸納與分析，進(jìn)一步體會(huì)其并存檔到大腦當(dāng)中，促使過(guò)后產(chǎn)生毫無(wú)印象的情況[2]。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《漫畫的啟示》這一課程時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、掌握漫畫當(dāng)中的內(nèi)容，開(kāi)展有效、正確的想象，以此來(lái)獲得啟示。還需要指導(dǎo)學(xué)生站在生活的各個(gè)角度挑選案例，促使他們可以在這件事情當(dāng)中獲得不斷啟示，掌握其中的道理。這就需要小學(xué)生們擁有一定的歸納能力以及分析能力。在習(xí)作進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谕ǔＧ闆r下可以描寫出生活的某一件事，但是無(wú)法開(kāi)展進(jìn)一步的探究，深入挖掘出這一事情對(duì)自身帶來(lái)的啟示，描寫出獨(dú)特的體會(huì)與想法，導(dǎo)致寫出來(lái)文章毫無(wú)新意與深意。

1.3 注重模仿，素材積累靠死記硬背，缺少積累和訓(xùn)練

作文是學(xué)生語(yǔ)文這一學(xué)科獲取高分的一種手段，所以通常在學(xué)生作文時(shí)，教師往往要求學(xué)生死記硬背一些名人名言、優(yōu)美詞句及優(yōu)秀范文輔導(dǎo)教材等，學(xué)習(xí)別人作文開(kāi)頭怎么寫、作文結(jié)尾怎么寫，甚至于在要表達(dá)什么以及怎么去表達(dá)上，都對(duì)學(xué)生提出了許多框架和條件，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)套路”，如果閱讀一篇文章后馬上就要求學(xué)生仿寫，讓學(xué)生記住其寫作要點(diǎn)，長(zhǎng)期如此教育學(xué)生以致學(xué)對(duì)作文沒(méi)有興趣及表達(dá)欲望，只是照搬套路完成任務(wù)。以致這些范文輔導(dǎo)書等成了學(xué)生完成作文非常依賴的一個(gè)工具。不可否認(rèn)，閱讀這些優(yōu)秀素材確實(shí)能為學(xué)生提供豐富的寫作方法、寫作技巧、豐富的詞匯及情感表達(dá)等，但寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)累積的過(guò)程，需要長(zhǎng)期不斷的積累，潛移默化下去靈活運(yùn)用各種素材等，這樣才能更好的提高作文水平。

2.小學(xué)生作文學(xué)習(xí)困境的改善策略

2.1 激發(fā)出小學(xué)生們的表達(dá)興趣，對(duì)習(xí)作樹立自信心

想要提升小學(xué)生的寫作本領(lǐng)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要優(yōu)化教學(xué)方法以及更新傳統(tǒng)的邏輯思想，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中可以寫出真情實(shí)感以及所見(jiàn)所聞，并可以自由發(fā)揮出大腦當(dāng)中的想象力，促使寫作能夠?yàn)樾W(xué)生們帶來(lái)一種愉悅的心情，有效降低他們不敢寫、不會(huì)寫的心理負(fù)擔(dān)。在小學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臑樾W(xué)生們提供一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境以及進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，促使他們可以在玩中寫、玩中學(xué)，以此來(lái)減少習(xí)作知識(shí)的難易程度[3]。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作：《我的植物朋友》這一課程時(shí)，首先教師提前在講臺(tái)上擺放出六種不同的植物，有花有草有小小樹苗等，然后鼓勵(lì)全員參加讓學(xué)生自行選擇喜歡的一種植物，所有學(xué)生按照喜好分成六組，就可以組織小學(xué)生們進(jìn)行情境表演并進(jìn)行表達(dá)，表演過(guò)后推選優(yōu)秀表演小達(dá)人并且每組推選一名，讓他們先觀察各種植物，然后表演出來(lái)自己喜歡植物的特點(diǎn)并表達(dá)出該植物特點(diǎn)、為什么喜歡該植物，以及想象一下如果這個(gè)植物是你的好朋友，你會(huì)和他發(fā)生什么有趣的事情也一并表達(dá)出來(lái)，促使他們?cè)谟^察與表達(dá)的這一過(guò)程中有所思、有所想、有所悟并能有所表達(dá)，這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)了小學(xué)生們的寫作興趣，又提高了學(xué)生的思維力、想象力、觀察力及表達(dá)能力和求知欲，這對(duì)提高小學(xué)生們寫作能力具有很大的影響。

2.2 積累生活當(dāng)中的日?，F(xiàn)象，開(kāi)拓小學(xué)生們的寫作視野

再寫作的過(guò)程中無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，生活積累的有多少，就會(huì)寫出什么樣的文章。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)的為小學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造出便利條件以及廣闊的學(xué)習(xí)空間，有思想的指導(dǎo)小學(xué)生積累日常生活當(dāng)中的作文素材，促使日常生活能夠成為小學(xué)生們寫作當(dāng)中的主要源頭，讓他們擁有自由之筆，撰寫出自身所見(jiàn)、大自然的美好以及樂(lè)在其中[4]。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版四年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作：《我學(xué)會(huì)了》這一課程時(shí)，首先教師自己需要對(duì)這一篇文章做好教材分析、抓住教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)；其次在導(dǎo)入這一課程知識(shí)，對(duì)學(xué)生們講：“我們現(xiàn)在已經(jīng)是一名四年級(jí)的小學(xué)生了，老師相信你們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中都學(xué)會(huì)了許許多多的本領(lǐng)，你們可以分享給老師和其他同學(xué)嗎？請(qǐng)你們使用“我學(xué)會(huì)了XXX”勇敢的表達(dá)出來(lái)，好嗎？”此時(shí)的小學(xué)生在課堂上就會(huì)積極的舉手向同學(xué)們分享。學(xué)生們回答以后，教師需要表?yè)P(yáng)學(xué)生們，比如同學(xué)們你們是最棒的，在學(xué)校當(dāng)中都學(xué)會(huì)了各種各樣的本領(lǐng)，你們表達(dá)出來(lái)的都是在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中學(xué)習(xí)到的，可是老師非常好奇你們都是怎樣學(xué)會(huì)的？今天這節(jié)課就把你們學(xué)本領(lǐng)的詳細(xì)過(guò)程記錄下來(lái)，好不好？然后教師使用多媒體將今天的寫作題目：我學(xué)會(huì)了XXX展現(xiàn)在學(xué)生們的視野當(dāng)中。我們都知道：“話是說(shuō)給人聽(tīng)的，作文也是寫出來(lái)給人看的?！崩蠋熣嬲\(chéng)的希望你們可以將自身所學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)都能夠使用寫作的方法展現(xiàn)給老師與其他同學(xué)看，老師相信你們一定可以的，加油！這樣的教學(xué)模式不僅僅可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)積累日常生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象，還可以不斷開(kāi)拓他們的寫作視野，提升寫作本領(lǐng)。

2.3 注重寫作評(píng)語(yǔ)，提升小學(xué)生表達(dá)能力

優(yōu)秀成績(jī)產(chǎn)生的愉快心情是非常強(qiáng)大一股情感力量。優(yōu)秀的作文也是不斷夸贊出來(lái)的，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生們寫作的評(píng)語(yǔ)，在寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中盡可能脫離公式化以及模式化的表達(dá)方法，將評(píng)語(yǔ)當(dāng)中的激勵(lì)作用無(wú)限放大[5]。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“批改不易挑剔，而是要多多鼓勵(lì)學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，這才是好的批改。”但是語(yǔ)文教師也不可以一味的表?yè)P(yáng)，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生在改寫作文的時(shí)候不知道如何下手。所以，教師在語(yǔ)文方面的表達(dá)是非常重要的一點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起修改作文，這樣有助于優(yōu)化小學(xué)生在教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)當(dāng)中不懂得怎樣修改以及表達(dá)得現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練方法，小學(xué)生們就會(huì)在無(wú)形之中掌握連貫式的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升寫作能力的目的就會(huì)自然而然的形成。除此以外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行同桌與同桌之間的評(píng)改方式，促使二者可以共同提升。在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)換小學(xué)生們的角色是很重要的一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐漸成為批改寫作的主要人物，擊破過(guò)去老式只有教師獨(dú)自批改的現(xiàn)象。這樣不僅僅可以激發(fā)出小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓他們?cè)诨ハ嘣u(píng)改的模式中一起進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

寫作是表達(dá)真情實(shí)的一種工具，是表達(dá)思想感情的一個(gè)過(guò)程，只有突破寫作障礙才能提高寫作水平，通過(guò)以上內(nèi)容我們得知，雖然現(xiàn)階段小學(xué)作文的教學(xué)存在一定困境，但是只要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，采取有效的情景教學(xué)模式來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的思維力、想象力、觀察力及表達(dá)能力和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生不斷累積日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的各種素材來(lái)不斷開(kāi)闊他們的視野，只有這樣提高小學(xué)生們的表達(dá)能力才能提升寫作能力，只要堅(jiān)持將這幾點(diǎn)做好，寫作難題一定會(huì)獲得有效解決，不再阻礙著學(xué)生們的進(jìn)步，樹立自信心，逐漸養(yǎng)成一種寫作樂(lè)趣。