李紅霞

（鄭州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 河南 鄭州 450000）

優(yōu)秀古詩(shī)文的傳承作為職業(yè)院校中語(yǔ)文課堂重要的課程之一，其主要追求的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀古詩(shī)文的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，使其在進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行文化的熏陶。因此中職教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)優(yōu)秀古詩(shī)文的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)文的深遠(yuǎn)意義，為學(xué)生提供更大的思想成長(zhǎng)空間。

1.中職語(yǔ)文課堂傳承優(yōu)秀古詩(shī)文教學(xué)的意義

中職院校中大部分學(xué)生屬于技術(shù)型人才，其擁有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)。在現(xiàn)階段，我國(guó)在中職學(xué)生教育管理方面沒(méi)有較為深刻的掌握，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的綜合素養(yǎng)較弱，其大多擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我管理的能力嚴(yán)重缺乏。每個(gè)人不同的思想認(rèn)知都是在特有的教育環(huán)境下被逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，因此加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)文教學(xué)對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)非常重要。進(jìn)行長(zhǎng)期有效的古詩(shī)文教學(xué)能夠有效縮小中職院校的學(xué)生和普通院校的學(xué)生之間在文化素質(zhì)上的差距，推動(dòng)整體中職院校的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)生獲得的文化素養(yǎng)。通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)的熏陶，中職學(xué)生能夠用優(yōu)秀古詩(shī)文傳遞的正確價(jià)值觀進(jìn)行自我文化約束。

2.中職語(yǔ)文課堂傳承優(yōu)秀古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐的困難

2.1 教學(xué)資源利用不足

教學(xué)資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，教師對(duì)其是否合理運(yùn)用對(duì)最終教學(xué)成果有很大程度的影響。目前在中等職業(yè)院校中，就語(yǔ)文課程中古詩(shī)文的實(shí)際教學(xué)情況看來(lái)，許多語(yǔ)文教師不懂得利用先進(jìn)的信息手段來(lái)幫助自己挖掘教育資源。在大多數(shù)的情況下，語(yǔ)文教師僅僅利用自己擁有的教材資源，對(duì)教材外的課外資源極少關(guān)注，一方面其認(rèn)為過(guò)多的拓展古詩(shī)文知識(shí)是沒(méi)有必要的，另一方面其無(wú)法跟上現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展步伐，導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)資源的把控能力較差。缺乏古詩(shī)文教學(xué)資源，只會(huì)導(dǎo)致其語(yǔ)文課堂沒(méi)有活力。一味地依賴(lài)現(xiàn)有的古詩(shī)文教學(xué)資源，只能向?qū)W生傳遞書(shū)本上的古詩(shī)文的含義而無(wú)法將古詩(shī)文的文化魅力傳達(dá)出去，更無(wú)法讓學(xué)生感受到古詩(shī)文的學(xué)習(xí)意義[1]。

2.2 教師教學(xué)動(dòng)力缺失

由于中職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于文化課程的傳授尤其是古詩(shī)文此類(lèi)文科性質(zhì)較強(qiáng)的課程而言教師教學(xué)的動(dòng)力缺失。中職院校對(duì)于語(yǔ)文課堂此類(lèi)文化課程重視程度不高，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文教學(xué)的配合度也有所欠缺，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中往往力不從心，久而久之對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué)實(shí)踐喪失了熱情，對(duì)于此類(lèi)文化教學(xué)報(bào)以敷衍了事的態(tài)度，難以獲得較好的教學(xué)效果。學(xué)校對(duì)于文化課程的教學(xué)管理較為松懈，更助長(zhǎng)了文化教師敷衍教學(xué)的風(fēng)氣。

2.3 教學(xué)水平有待提高

中職的語(yǔ)文課堂中古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐較少，其師資力量不夠完備。古詩(shī)文的教學(xué)除了需要普通的教師對(duì)課堂紀(jì)律和課程進(jìn)度做整體的把握，還需要具有高度文化素養(yǎng)的教師在課堂中幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的技巧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文的含義，以免學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的古詩(shī)文產(chǎn)生畏難心理。目前中職學(xué)校的古詩(shī)文教學(xué)大多是老師進(jìn)行理論知識(shí)的講解與翻譯，掌握理論知識(shí)之后進(jìn)行課堂檢測(cè)，讓學(xué)生重復(fù)背誦古詩(shī)文的注釋?zhuān)祟?lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)單，但其教學(xué)成果并不理想，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只知其一，不知其二的情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中感受到困難與壓力。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生采取死記硬背的教學(xué)方式，只關(guān)心其考試分?jǐn)?shù)，對(duì)其文化意義漠不關(guān)心，也沒(méi)有合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生在古詩(shī)文課程中死氣沉沉，完全喪失了學(xué)習(xí)本身的意義[2]。

3.加強(qiáng)中職語(yǔ)文課堂傳承優(yōu)秀古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐的措施

3.1 完善信息交互平臺(tái)

中等職業(yè)學(xué)校中的語(yǔ)文教師要想在古詩(shī)文教學(xué)中獲得更好的實(shí)踐，需要緊跟教育信息化發(fā)展的浪潮，需要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，加強(qiáng)信息化的溝通與管理，建設(shè)信息共享平臺(tái)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)信息的共享。信息化共享平臺(tái)完全符合語(yǔ)文教師進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的需要，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)需求、教學(xué)方法以及教學(xué)成果進(jìn)行整理和歸檔。信息交互平臺(tái)的完善對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)可幫助其獲取更多教學(xué)信息與教學(xué)資源，尤其是古詩(shī)文教學(xué)。隨著信息交互平臺(tái)的完善，教師可以結(jié)合古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)際需求，利用各類(lèi)搜索引擎在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行古詩(shī)文資源的全面檢索，在信息網(wǎng)絡(luò)中找到豐富的教學(xué)資源并在信息交互平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)共享。既幫助了中職院校中所有語(yǔ)文教師都能獲取到全面且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又能方便語(yǔ)文教師進(jìn)行自身的教學(xué)反思。同時(shí)信息交互平臺(tái)還能幫助學(xué)校了解語(yǔ)文教師在古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐中的具體教學(xué)情況，方便學(xué)校實(shí)施管理。

信息交互平臺(tái)一般都是以學(xué)校為單位進(jìn)行用戶(hù)訪問(wèn)，因此為了將其完善并讓語(yǔ)文教師積極使用該平臺(tái)，需要學(xué)校從制度到基礎(chǔ)設(shè)施上都做到留心留意。校領(lǐng)導(dǎo)需要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，充分認(rèn)識(shí)到信息交互平臺(tái)的完善在幫助語(yǔ)文教師進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐上的優(yōu)勢(shì)，并將其落實(shí)到教學(xué)文件之中，利用教師管理制度嚴(yán)格要求教師，并針對(duì)信息交互平臺(tái)的建設(shè)開(kāi)辦教學(xué)會(huì)議，完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，方便語(yǔ)文教師在校園中更好地利用信息交互平臺(tái)。

3.2 構(gòu)建科學(xué)獎(jiǎng)懲方式

在為古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建的所有的制度之中最需要被完善的是獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于在古詩(shī)文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的語(yǔ)文教師需要由學(xué)校給予激勵(lì)。由于單純的物質(zhì)激勵(lì)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)需要負(fù)擔(dān)的成本較高，并且新一代的語(yǔ)文教師，其精神追求通常較高，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取增加精神激勵(lì)的方法來(lái)降低獎(jiǎng)懲制度的成本，最好將精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，以滿(mǎn)足其精神上的追求，同時(shí)將其表現(xiàn)與學(xué)校集體掛鉤，增加其責(zé)任感與歸屬感。除了物質(zhì)和精神上的激勵(lì)之外，還可以使用情感激勵(lì)的方式對(duì)其實(shí)施表彰。如今提倡和諧工作，因此需要與語(yǔ)文教師打好關(guān)系，使其不僅僅從工作的角度出發(fā)參與古詩(shī)文教學(xué)，還從朋友、家人的角度出發(fā)，在古詩(shī)文教學(xué)中體現(xiàn)自身的責(zé)任與素養(yǎng)，共同建設(shè)學(xué)校大集體。只有激勵(lì)的獎(jiǎng)懲制度是不完善的，還要有相應(yīng)的懲罰。對(duì)于部分在古詩(shī)文教學(xué)中消極怠工的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膽土P去除其敷衍的心理，使其重新負(fù)起自身的責(zé)任。對(duì)于敷衍教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在其教學(xué)評(píng)價(jià)中給予不合格的評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)直接影響其本學(xué)期的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。

3.3 提高課堂教學(xué)水平

3.3.1 豐富教學(xué)方法

在進(jìn)行古詩(shī)文的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行豐富以提高課堂教學(xué)的效果。首先教師可以采取多媒體教學(xué)的方式，使課堂更加生動(dòng)充滿(mǎn)活力。例如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》時(shí)，教師可以先使用多媒體播放王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，通過(guò)歌曲吸引中職學(xué)生的注意力，之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的歌詞，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式對(duì)《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)詞有深刻的印象，進(jìn)而引入《水調(diào)歌頭》教學(xué)的正題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感受。其次，教師可以采取分層教學(xué)的方式，在充分了解學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的情況后制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行分層整合，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的課堂要求。例如在進(jìn)行李商隱的《無(wú)題》教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生僅要求其記住經(jīng)典名句，對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容具有一定印象。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生要求其掌握《無(wú)題》的背景與思想感情。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要求其能夠?qū)Α稛o(wú)題》進(jìn)行發(fā)散性擴(kuò)寫(xiě)，進(jìn)一步提高其古詩(shī)詞素養(yǎng)。最后，還可以采取對(duì)話(huà)教學(xué)的方式提升古詩(shī)文教學(xué)的課堂影響力。從對(duì)話(huà)視角進(jìn)行教學(xué)是新出現(xiàn)的教學(xué)方式，該教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)更加注重課堂上教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，對(duì)學(xué)生在課堂中的主要地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。通過(guò)對(duì)話(huà)視角的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行更好地思維表達(dá)，能夠極大地促進(jìn)師生之間良好的關(guān)系[3]。

3.3.2 靈活進(jìn)行評(píng)價(jià)

如今教育部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是中職教育，由于中職院校的學(xué)生處于思想的啟蒙階段，因此更需要通過(guò)古典文化的熏陶來(lái)培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。為了使中職學(xué)生能夠擁有較高的古詩(shī)文素養(yǎng)，需要將古詩(shī)文課程的課業(yè)評(píng)價(jià)多元化。逐漸重視對(duì)古詩(shī)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行有效制約。靈活合理的評(píng)價(jià)體系能夠有效避免該課程的學(xué)生只注重書(shū)面成績(jī)，而忽略了個(gè)人文化素養(yǎng)。因此對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的支持下增加對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考核，學(xué)生的總成績(jī)不再僅僅由卷面考試決定，而是需要教師對(duì)其在古詩(shī)文課堂上的表現(xiàn)和其課堂實(shí)踐創(chuàng)新的情況進(jìn)行打分。教師除了要傳授古詩(shī)文的原文以及釋義之外，還需要利用部分課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐考核，讓學(xué)生以短劇的形式回顧古詩(shī)文傳遞的深層文化意義。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候其卷面成績(jī)占70%，而其教學(xué)實(shí)踐占30%，確保學(xué)生在課堂上積極調(diào)動(dòng)思維，不僅僅是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)古詩(shī)文有深度的思考和鉆研。除此之外，古詩(shī)文課堂的考試形式也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，不再采用傳統(tǒng)的卷面考試，而是利用每節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講授之后的第二節(jié)課堂進(jìn)行古詩(shī)文釋義小考，通過(guò)其釋義小考的成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終期末的時(shí)候結(jié)合所有小考成績(jī)?nèi)∑淦骄底鳛樽罱K成績(jī)。

總而言之，中職院校中語(yǔ)文課程的古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)提高具有非常重要的意義，雖然教師在進(jìn)行教師實(shí)踐的過(guò)程中面臨著教學(xué)資源利用不足、教師教學(xué)動(dòng)力缺失以及教學(xué)水平有待提高等諸多困難，但只要積極采取完善信息交互平臺(tái)、建立科學(xué)獎(jiǎng)懲方式以及提高課堂教學(xué)水平的措施就能夠加強(qiáng)中職院校中語(yǔ)文課堂上古詩(shī)文教學(xué)的效果。