重慶文理學(xué)院 譚靜

承認(rèn)學(xué)生的獨立性，尊重學(xué)生的思考，將以人為本從理論落實到實際工作中，才能真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生成長，讓學(xué)生可以得到全方位發(fā)展的目的。尤其是高校教育，不僅是培養(yǎng)這一屆的學(xué)生，讓其可以健康成長，也是我國實現(xiàn)長遠(yuǎn)社會發(fā)展、經(jīng)濟平穩(wěn)運行的有效手段。所以，需要對其展開全面分析，為更多一線高校管理人員提供幫助。

一、以人為本的高等教育管理理念概述

以人為本既是高校教育管理的價值準(zhǔn)則，同樣是高等教育管理的現(xiàn)實要求。學(xué)生是高等教育管理的要素，需要教師為其傳授理論知識，助力思想成長，同時，作為自我教育的主體角色，需要充分發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)自我認(rèn)知與成長[1]。所以，將以人為本和高等教育管理進行融合，是需要高校管理人員將“學(xué)生未來發(fā)展”作為基本的辦學(xué)理念，圍繞其展開相應(yīng)的工作，給予學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的充足資源，讓思想教育的德育與理論知識進行相互融合，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展的資源與良好條件，為社會輸送德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。尤其是我國正處于科技發(fā)展的重要時期，未來各行業(yè)都需要高素質(zhì)專業(yè)人才加入，才能推動我國綜合實力不斷提升。所以，在高等教育管理中，務(wù)必要將以人為本落實到具體工作中，短期以辦好高校為目標(biāo)，要以世界一流高校作為長遠(yuǎn)目標(biāo)。這就需要尊重學(xué)生主體地位，并將本科生健康成長作為高校工作第一任務(wù)，并把發(fā)展戰(zhàn)略圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)本科生這一目標(biāo)妥善落實。無論是高校管理人員，還是各科教師，都要將工作精力集中于本科教育，集中教學(xué)資源，配置教師隊伍，讓本科教育凸顯本校的辦學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)體系，既是為社會提供高素質(zhì)人才，推動各行業(yè)健康發(fā)展，也是履行國家賦予高校的責(zé)任，為打造世界一流高校做好準(zhǔn)備工作。

二、將以人為本理念滲透于高校教育管理的意義

（一）高校管理的核心內(nèi)容

將以人為本作為一種教育理念，并把其滲透于教育管理，可以弘揚人文主義精神，讓學(xué)生全身心得到發(fā)展。尤其是我國各行業(yè)都需要高素質(zhì)專業(yè)人才，以提升行業(yè)綜合水平，促進行業(yè)全方位發(fā)展[2]。在這種時代背景下，高校教育管理需要對過去陳舊的管理理念進行更新，將“人”，即學(xué)生作為工作重心，才能讓學(xué)生成長為優(yōu)秀人才。以人為本的教育管理理念是充分尊重學(xué)生差異，利用合適的方法，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研等領(lǐng)域的潛能，提高其創(chuàng)造力，讓學(xué)生都可以實現(xiàn)健康成長。以創(chuàng)新型國家為目標(biāo)，讓學(xué)生在接受常規(guī)教育的同時，也讓學(xué)生以自己的喜好、擅長等情況，充分發(fā)揮其能動性，讓學(xué)生多元成長，見圖1。

圖1 構(gòu)建以人為本的大學(xué)英語課堂教學(xué)管理模式

（二）樹立正確的“三觀”

我國在改革開放后，經(jīng)濟得到飛速發(fā)展,并迅速與國際接軌。但是，以歐美為首的西方思想也滲透入我國社會中，對于尚未完全進入社會、基本“三觀”還沒有形成的大學(xué)生，是一種思想層面的嚴(yán)重沖擊。學(xué)生雖然可以在這種相對包容的環(huán)境下得以充分成長，在行為、語言等方面也表現(xiàn)出個性化，可是，更多的大學(xué)生會迷失于這種寬泛的大環(huán)境下，可能會造成心理、精神甚至價值觀的問題。比如，大多數(shù)大學(xué)生不具備堅持不懈的意志，這會讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、生活時，無法保持積極態(tài)度，行為與意識過于懶散，無法充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，難以將創(chuàng)造的激情融入學(xué)習(xí)或生活。而社會也存在例如“讀書無用”等不良風(fēng)氣，這會對學(xué)生思想與行為產(chǎn)生進一步的負(fù)面影響。把以人為本作為一種理念，讓其與高校教育管理進行融合、滲透，會為學(xué)生創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，從而讓大學(xué)生可以學(xué)會獨立思考，提升個人素質(zhì)，樹立正確“三觀”，進而落實人才培養(yǎng)的高校教育管理目標(biāo)[3]。

（三）社會發(fā)展對于高校教育的要求

我國綜合實力需要得到全方位發(fā)展，不僅要在學(xué)生群體樹立以人為本的理念，也要以高校作為平臺，將這一理念推廣至社會各個領(lǐng)域，才能真正實現(xiàn)社會主義和諧社會發(fā)展的目標(biāo)。為創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，應(yīng)對未來各行業(yè)快速發(fā)展的社會沖擊，就要在高校教育階段，將以人為本滲透于日常教育、校園管理等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在高校中健康成長，讓學(xué)生未來進入社會崗位后，可以將理論知識應(yīng)用于實際工作中，從而建設(shè)和諧社會，為我國社會長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、以人為本理念滲透于高校教育管理的現(xiàn)狀

（一）以人為本理念淡薄

從我國當(dāng)前的高校教育管理情況分析，無論是深度還是廣度，都忽視以人為本理念的貫徹。出現(xiàn)這種情況，是以人為本理念的缺失，教育管理人員對于以人為本認(rèn)識不到位。一是高校在開展教育管理時，對于教師地位過于看重，讓其成為管理核心角色；二是在教學(xué)方面缺少足夠互動，忽略學(xué)生主體地位，過分關(guān)注教師教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生自我選擇，難以讓學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，無法成為學(xué)生成長的有效手段[4]。

（二）現(xiàn)有教育方法創(chuàng)造能力偏低

部分高校在進行教育管理時，并沒有將以人為本理念與日常工作有效融合，造成教育方法中規(guī)中矩，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力。表現(xiàn)為以下問題：一是教育管理存在方法單一的問題，仍然將應(yīng)試教育當(dāng)成高校教育的主要模式。在這種思想影響下，教師會將學(xué)生當(dāng)成吸收知識的容器，而沒有讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的自覺性，難以讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，影響學(xué)生進一步成長。而且，師生在溝通方面也存在不足問題；二是在進行課堂教育時，整個過程缺少生動性，部分教師會選擇圍繞教材展開相應(yīng)教育，極容易造成教學(xué)內(nèi)容脫離實際情況，讓學(xué)生走入誤區(qū)，即讀死書，并沒有將以人為本落實到實際工作中。

（三）教育管理團隊人文素養(yǎng)不高

現(xiàn)階段的高校教育管理團隊，整體人文素質(zhì)較為一般，對于以人為本理念吸納的貫徹造成一定的阻礙[5]。作為將理論知識轉(zhuǎn)變成具體措施的教育管理團隊，自身是否具備較高的人文素質(zhì)，對于以人為本理念的貫徹滲透會產(chǎn)生直接影響。但是，以人為本理念的貫徹時間相對較短，部分教育管理人員對于這方面的理解不到位，影響以人為本理念進一步貫徹與滲透。

（四）校園文化單一化

作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)重要場所的高校校園，是否具有良好的校園文化，會對教育管理質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響。而大多數(shù)高校，存在校園文化單一化的問題，學(xué)生并不能從中感受到更多的人文關(guān)懷。而且，高校對學(xué)生團體組織的文化活動支持力度不足，難以讓學(xué)生充分融入校園文化中，很難真正參與到校園建設(shè)中，學(xué)生普遍存在參與積極性偏低的問題，難以通過校園文化體現(xiàn)高校特色，無法幫助學(xué)生進一步成長。

（五）教育管理制度細(xì)節(jié)相對粗糙

我國高校教育管理雖然在多年發(fā)展中不斷革新，已經(jīng)建立了一套相對完善的體系，為眾多學(xué)子提供學(xué)習(xí)和成長的良好條件。但是，在一些細(xì)節(jié)問題上略有缺陷，影響學(xué)生進一步成長。尤其是以人為本理念貫徹不深入。

四、加強以人為本理念與高校教育管理相互融合與滲透的有效對策

（一）提高認(rèn)識

以人為本理念和教育管理進行高效融合，讓兩者可以得到相互滲透，實現(xiàn)同時落實，就需要教育管理人員對于該理念有進一步認(rèn)識，才能貫徹到工作中。教育管理要以大學(xué)生作為工作的核心，對以人為本理念有進一步認(rèn)識，在未來的工作中融入實踐，對于一些內(nèi)容進行科學(xué)調(diào)整，達(dá)到提高教育管理水平的效果。要提高我國的綜合國力，實現(xiàn)民族偉大復(fù)興，離不開人才培養(yǎng)。而高校作為輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的重要場所，需要將以人為本理念落實到位，以這種方法進行教育管理層面的升級，實現(xiàn)思想層面的滲透，提高高校教育水平，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為我國未來發(fā)展貢獻力量。

（二）革新教育模式

以往的高校教育管理，多是將教學(xué)當(dāng)成工作核心內(nèi)容，其他工作都是圍繞教學(xué)展開，而且會將相關(guān)指標(biāo)作為工作與行為規(guī)范，沒有過多創(chuàng)新。在這種教育模式中，大多數(shù)教師也僅是重視教學(xué)進度，并沒有對教學(xué)成果、授課質(zhì)量進行深層次的研究。學(xué)生則以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，造成大多數(shù)學(xué)生重視書本知識，缺乏實現(xiàn)和進一步深入思考[6]。而將以人為本理念和教育進行結(jié)合，可以對以往教育模式進行有效創(chuàng)新。將學(xué)生作為主體，開展教育管理相關(guān)工作，充分調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)自覺學(xué)習(xí)，這是教育管理的核心內(nèi)容?？梢詮囊韵聨讉€方面落實相關(guān)工作：第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念，貫徹以人為本的教育理念，讓以人為本理念和工作有效融合；第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)術(shù)課堂主體地位讓學(xué)生從原本的被動聽講，轉(zhuǎn)變成主動參與，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手實踐綜合能力，教學(xué)方法進一步優(yōu)化、細(xì)化。

（三）培養(yǎng)教育管理人員的人文素養(yǎng)

以人為本理念與教育管理的充分融合，要通過專業(yè)、高素質(zhì)的教育管理團隊實施，才能真正貫徹以人為理念。教師是直接影響教育管理的重要角色，如果人文素養(yǎng)不高，會對以人為本理念滲透造成影響[7]。所以，高校要加強教育團隊建設(shè)，讓教師認(rèn)識到人文素養(yǎng)的重要性，在工作中提高自我，做好學(xué)生培養(yǎng)工作。高校還要培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神，并通過有效方法讓所有教師，將人本思想和工作有效結(jié)合。把以人為本理念的貫徹作為教師績效考核其中的一項內(nèi)容。通過與教師利益掛鉤的方法，激勵高校的所有教育人員在工作中貫徹以人為本理念，達(dá)到有效滲透的效果。

（四）加強校園文化建設(shè)

如果高校想要讓教育管理與以人為本理念達(dá)到有機融合，就要加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好環(huán)境，讓教育管理凸顯對學(xué)生群體的人文關(guān)懷。利用課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以得到正確的思想引導(dǎo)，還需要通過校園文化，對學(xué)生進行長期的思想熏陶，讓以人為本理念可以體現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活等多個方面，達(dá)到有效融合。將以人為本理念作為校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，將高校精神與以人為本理念相互融合。可以通過宣傳校訓(xùn)，以校訓(xùn)的文化厚度，對學(xué)生進行引導(dǎo)[8]。而校史也是一種重要資源，可以建設(shè)獨具風(fēng)采的校園文化，充分發(fā)揮校園文化教育學(xué)生的價值，落實人文關(guān)懷，影響學(xué)生的思想。高?？梢酝ㄟ^挖掘校史資源，整理一些與高校一脈相承的人文傳統(tǒng)，既可以做到校園文化的傳承，也能在教育的同時，讓學(xué)生感受到來自高校校園的人文關(guān)懷，推動以人為本理念貫徹。

（五）進一步完善現(xiàn)有教育管理制度

以人為本理念與教育管理的融合，需要在細(xì)節(jié)方面，對以人為本進行深層次的研究，加快以人為本理念的滲透。對于傳統(tǒng)管理制度，注意力集中在學(xué)生的行為約束上。但是，以人為本理念是以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開相關(guān)工作。根據(jù)這一思想，高校可以對現(xiàn)有制度進行完善，將人性化需求融入其中，針對教育管理的實際情況，完善制度，讓其可以體現(xiàn)高校對于學(xué)生的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到被尊重。比如課程選擇，高?？梢蕴峁┻x擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、需求等，選擇合適的課程，讓以人為本理念，真正和教育管理完成相互滲透。學(xué)生在這種人性化管理中，也可以不斷改進自己現(xiàn)有問題，從而實現(xiàn)全面發(fā)展，讓自我能力可以得到進一步提升。

以人為本并不是一句簡單的口號，而是需要在工作中進行深入研究，對于細(xì)節(jié)內(nèi)容進一步優(yōu)化，才可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)習(xí)。并配合教師與高校的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，積極、主動探索知識，通過自己努力，成為社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。