邱麗華

趣味田徑在小學體育教學中的有效組織實施，能激發(fā)學生參與田徑運動的興趣，也能增強體育教學活動的效果，使小學生的體育綜合素質得到良好的鍛煉，保障小學體育教學能實現(xiàn)高效化發(fā)展的目標。因此在全面促進小學體育教學改革的背景下，要重點針對趣味田徑教學活動進行設計和開發(fā)，從多角度推動趣味田徑教學活動在體育教學中的融合滲透，豐富體育教學內容，促進多元化體育教學活動的高效化開展，對小學生做出合理化的教學指導，從而增強教學組織活動的綜合效果，為小學教育活動的科學化發(fā)展奠定基礎。

1 小學體育趣味田徑教學的優(yōu)勢

對于小學體育教學活動而言，趣味田徑教學活動的組織和規(guī)劃，能實現(xiàn)對學生運動興趣的充分激發(fā)，有助于顯著提高田徑運動教育的效果和小學生綜合素質的培養(yǎng)效果。

首先，趣味田徑教學活動有助于鍛煉學生的身體機能。小學階段是學生成長發(fā)育的關鍵時期，此時組織學生參與趣味田徑訓練活動，不僅能激發(fā)學生參與田徑運動的興趣，還能在趣味田徑活動中啟迪學生智慧，對學生的智力進行系統(tǒng)的開發(fā)，從推動學生德智體美勞全面發(fā)展的角度對學生作出積極的引導，從而讓學生能在運動中對自身身體機能加以鍛煉，增強教學活動的整體水平。

其次，趣味田徑教學能培養(yǎng)學生參與田徑運動的興趣和習慣。在開展趣味田徑教學活動的過程中，學生能在體育運動中獲得快樂地學習體驗和運動體驗，能逐步產生對趣味田徑運動的濃郁學習興趣，從而主動配合教師的指導參與運動訓練活動，不僅能對學生的體育運動興趣實施合理化的培養(yǎng)，還能讓學生在反復訓練中，養(yǎng)成良好的體育運動習慣，保障學生的綜合素質得到鍛煉。

最后，趣味田徑有助于強化學生的道德情操。在小學體育教師組織開展趣味田徑教學活動的過程中，教師重點對訓練項目進行設計和開發(fā)，能組織學生參與集體性訓練，有助于強化學生的團隊意識、合作理念，也能激發(fā)學生的集體榮譽感，對學生的堅韌不拔意志品質、勇于承擔責任的良好素質加以培養(yǎng)，從而提高教學效果，保障小學生的綜合素質得到高效化的鍛煉，彰顯趣味田徑教學的價值和作用。

2 小學體育趣味田徑教學的組織實施方法

在小學階段的體育教學活動中，趣味田徑教學活動的科學組織規(guī)劃，能為學生參與體育運動創(chuàng)造條件，有助于提高教學活動的綜合效果，保障學生的學習能力得到針對性的訓練。下面就結合趣味田徑教學活動的組織實施，對小學體育教學改革進行系統(tǒng)的分析：

2.1 引入趣味思想，激發(fā)學生田徑學習興趣

趣味教學理念的滲透能對教學活動的開展作出積極的指導，有助于促進趣味田徑教學活動的合理化實施，確保教學活動中能激發(fā)學生的運動興趣，吸引學生的注意力，使他們能主動參與到趣味田徑訓練中，從而在體育教學中發(fā)揮趣味田徑教學的重要作用，對學生的綜合素質實施合理化的培養(yǎng)。

例如在教學導入環(huán)節(jié)，小學體育教師就可以滲透趣味游戲理念，為趣味田徑教學活動的開展做好準備工作。以“短跑訓練”課程教學為例，在教學導入環(huán)節(jié)，小學體育教師為了能充分激發(fā)學生的熱情，使學生能主動參與到體育運動訓練中，就可以設置趣味導入活動，發(fā)揮趣味田徑教學的作用，集中學生的注意力，從而使學生保持積極的學習狀態(tài)參與到體育學習中，增強學生體育學習的綜合效果。在實際對趣味導入活動進行設計的過程中，教師可以設置趣味接力障礙跑熱身活動，利用接力的方法將學生劃分為四個小組，并讓學生結合趣味障礙跑選擇合適的素材對50米跑道上的障礙進行設計，然后以小組為單位參與趣味障礙跑活動，在保障跨越障礙穩(wěn)定性的基礎上，提高趣味障礙跑接力的速度。在此過程中，通過趣味引導活動的設計，學生能產生對趣味田徑學習的濃郁興趣，能在后續(xù)課堂教學中主動按照教師的引導參與到體育訓練中，從而提高學生的綜合學習能力，確保學生的綜合素質得到合理化的培養(yǎng)，切實優(yōu)化小學體育教學活動的整體水平。

2.2 引入趣味示范，強化學生田徑學習趣味體驗

趣味性的示范講解能激發(fā)學生的興趣，使小學生主動參與到趣味田徑學習活動中，從而提高學生的田徑知識學習效果，讓他們真正感受到田徑學習的樂趣。因此在小學體育教學改革的背景下，按照趣味教學的要求，從減輕學生負擔的角度，小學體育教師在開展田徑示范動作教學講解的過程中，為了凸顯教學內容的生動性，強化學生田徑運動學習的趣味體驗，在實際進行示范教學活動的過程中，就可以采用動作示范與多媒體動畫示范融合的模式，以趣味示范吸引小學生的注意力，促進小學生主動參與到示范訓練中，從而提高教學效果，保障小學生的田徑運動能力得到相應的培養(yǎng)。

例如教師在對田徑運動中“短跑起跑”動作進行講解的過程中，就可以從激發(fā)學生興趣角度開展趣味示范教學活動。一方面教師可以在課堂上為學生講解具體的“短跑起跑”動作要求，讓學生能初步對站立式起跑、使用助跑器起跑的不同動作要點形成形象化的認識。另一方面，小學體育教師為了能讓學生對短跑起跑產生形象化的認識，能加深對起跑技術動作的了解，就可以滲透趣味田徑教學理念，在教學活動中采用多媒體視頻輔助教學的方式，應用多媒體視頻為學生展示“企鵝類起跑動作”“鴕鳥類起跑動作”“獵豹類起跑動作”的差異性，然后通過動畫對比分析的方式，在三維動畫視頻的輔助下，使學生能對起跑動作設計所能產生的效果形成直觀明了的認識。如此就能將趣味動畫視頻示范教學與動作示范教學融合，讓學生在對田徑運動知識進行學習的過程中，獲得快樂地體育運動體驗，確保學生的體育運動意識和能力得到高效化的培養(yǎng)，切實提升體育運動教育活動的綜合發(fā)展成效。

2.3 引入趣味游戲，增強學生田徑學習趣味感受

在小學體育教學中，促進趣味田徑游戲的設計，能在游戲化教學中增強學生參與田徑運動的趣味體驗和感受，有助于提高教學有效性，逐步促進學生對體育運動方面的知識和技能進行系統(tǒng)的學習。因此教師在教學實踐中，可以根據(jù)趣味田徑教學活動的具體需求，對趣味游戲進行開發(fā)和設計，將趣味田徑游戲活動與體育運動緊密融合在一起，確保學生能獲得快樂的運動體驗，切實優(yōu)化體育運動教育的整體效果。

例如在短跑速度訓練中，小學體育教師在對訓練項目進行設計和開發(fā)的過程中，就可以促進游戲化教學模式的滲透，對學生參與體育運動訓練做出合理化的教學指導，保障發(fā)揮趣味田徑教學的作用，促進小學生終身體育運動意識和習慣的形成。在對短跑訓練中趣味游戲化訓練方式進行設計的過程中，教師就可以對“3秒套圈跑”游戲活動進行開發(fā)，選擇學校田徑運動場上一個400米單圈的標志物，在讓學生完成熱身運動后，以確定的配速進行跑圈游戲訓練，第一圈選擇慢跑的方式，2分鐘恢復時間后開始第二圈跑，第二圈要比第一圈速度增加3秒，以此類推，每一圈都要比第一圈快3秒，完成三圈后，換小組中的其他人開始“3秒套圈跑”。在游戲活動中，小組中每個成員都要參與，然后教師結合小組綜合成績，為小組學生進行評分，最終評分最高的小組獲得本次游戲活動的勝利。在此游戲化活動中，學生不僅能參與到短跑田徑訓練中，還能感受到集體活動的樂趣和價值，有助于激發(fā)學生的集體運動意識，提高學生的綜合訓練效果，為小學生田徑學習興趣的激發(fā)和能力的訓練奠定基礎。如此就能借助趣味游戲提高田徑教學效果，促使趣味田徑教學的作用得到充分系統(tǒng)的發(fā)揮，為小學生高效化的參與體育運動的學習和實踐奠定基礎。

2.4 拓展趣味活動，拓寬學生田徑學習參與視野

按照新時期小學體育教學改革的需求，在新教學理念的指引下，教師在體育運動教育中要堅持開放化的教學理念，不僅要對課堂教學活動進行設計和開發(fā)，還要注重教學活動的拓展和延伸，從多角度開展教學活動，對學生實施合理化的教學指導，從而提高學生的綜合學習能力，保障小學生的學習效果得到顯著的提升。因此在新時代教學改革的背景下，小學體育教師可以對趣味田徑運動教育活動進行拓展延伸，帶領學生到戶外空間參與趣味田徑運動項目，拓寬學生的視野，對學生的體育運動興趣和能力加以培養(yǎng)。

如小學體育教師可以在節(jié)假日帶領學生到城市郊區(qū)或者公園地區(qū)，開展跑坡訓練，在學生完成熱身運動的情況下，進行上坡長跑訓練，在學生身體感到疲憊的情況下，轉變?yōu)橄缕滤俣扔柧?，訓練配速可以達到學生最佳配速的80%～85%左右，在野外跑破訓練中，帶領學生領略自然界的美好風光，使學生深切感受到訓練的樂趣，能產生參與戶外運動的濃郁興趣。如此就能借助趣味拓展訓練項目的開發(fā)和設計，最大限度拓寬學生的田徑學習和訓練視野，逐步促進田徑運動的高效化開展，為小學生體育運動意識的培養(yǎng)和田徑運動能力的強化訓練奠定基礎，真正為學生開辟更加廣闊的學習和訓練空間，充分展現(xiàn)小學體育運動教育的價值和作用，維護小學生實現(xiàn)身體素質的強化和心理素質的不斷提升。

3 小學體育趣味田徑教學的組織保障措施

在小學體育教學活動中，趣味田徑訓練活動的開發(fā)設計能提高教學效果，促進學生綜合素質的合理化培養(yǎng)。因此在教學實踐中，教師不僅要對教學方法進行創(chuàng)新，并且為了充分發(fā)揮趣味田徑訓練的作用和效果，還要注重對教學活動策略進行設計和規(guī)劃，保障趣味田徑教學活動的高效化開展，為學生綜合素質的培養(yǎng)奠定基礎。

3.1 加強政策資金支持

趣味田徑訓練教學活動的組織實施需要充分的政策引導和資金支持，只有具備完善的訓練場地，才能支持趣味田徑訓練教學活動的優(yōu)化開展，保障教學引導的綜合效果。因此小學學校要充分認識到體育教學中趣味田徑教學的重要性，要結合本地區(qū)體育教學的基本情況、從學生綜合素質培養(yǎng)訓練的角度，對趣味田徑訓練活動進行設計和規(guī)劃，支持趣味田徑教學活動的開展，保障教學效果。在具體活動中，一方面學校要強化政策導向，在學校體育運動教育開發(fā)設計方面，要重點對趣味田徑項目進行開發(fā)，提高教師群體的自覺意識，使教師能主動對趣味田徑進行設計和開發(fā)，促進趣味田徑教學活動的落實。另一方面，學校要全面加大對趣味田徑運動的支持力度，增加資金投入，對趣味田徑的設施和場地進行完善，保障田徑運動教育的合理化開展，增強趣味田徑教學活動的綜合組織成效。

3.2 充分整合教學資源

教學資源的整合是系統(tǒng)組織開發(fā)趣味田徑教育的基礎，只有教師能按照趣味田徑教學活動的需求，對教學資源進行整合，并在開展趣味田徑活動的過程中，對教學資源進行合理化的設計，才能為趣味田徑教學活動的開展提供豐富的資源支持，確保設計多種類型的趣味田徑教學活動，對學生的田徑運動興趣和能力實施合理化的培養(yǎng)。因此在教學活動中，一方面學校體育教師要總結開展趣味田徑教學的經驗教訓，對學?，F(xiàn)有資源進行整合，設計與本校學生成長需求和資源供給情況相適應的趣味田徑教學活動，支持趣味田徑教學的有效貫徹落實。另一方面，要注意結合互聯(lián)網時代教學改革的影響，對在線教學資源進行設計和開發(fā)，探索在線教學視頻資源的整合應用，豐富教學資源支撐體系，有效促進趣味田徑教學中資源的優(yōu)化配置，提高資源利用率，保障趣味田徑教學活動的高效化組織推進。

3.3 制定合理教學方案

合理教學方案的制定能為趣味田徑教學活動的有序推進作出積極的指導。因此新時期在對趣味田徑教學活動進行開發(fā)設計的過程中，教師要注意綜合分析學生的身心發(fā)展情況，對趣味田徑訓練方案進行設計和規(guī)劃，保障訓練效果。在具體教學組織活動中，小學體育教師要注意以一種積極向上的心態(tài)對田徑訓練項目進行開發(fā)和設計，從激發(fā)學生學習興趣、強化學生訓練體驗的角度對趣味田徑教學活動進行開發(fā)，對教學方案進行合理化的設計，確保教師能按照具體的方案和流程組織開展趣味田徑教學活動，減輕教師的負擔，提高訓練效果。

3.4 培育專業(yè)教師隊伍

專業(yè)田徑教育隊伍的構建能為小學體育教學中趣味田徑教學活動的設計和開發(fā)提供堅實的保障，只有提高小學體育教師的綜合素質，才能按照具體的需求組織開展趣味田徑教學，增強教學活動的整體水平。因此在實際對趣味田徑教學活動進行開發(fā)設計的過程中，要注意組織小學體育教師參與專業(yè)的田徑教育訓練，不僅要對小學體育教師自身田徑運動能力進行訓練，還要借助專業(yè)教育指導提高小學體育教師組織開展趣味田徑教學和訓練的能力，保障教師能按照教學需求對趣味田徑項目進行開發(fā)設計，推動趣味田徑小學活動的合理化落實，為學生提供更加有效的教學指導，從而提高教學活動的整體水平，對小學生的田徑運動綜合素質實施合理化的鍛煉。

4 結語

綜上所述，在全面對小學體育教育教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，重點對趣味田徑教學活動進行設計和開發(fā)，能構建完善的教學組織體系，引導學生對體育運動知識和技能進行系統(tǒng)的學習，從而強化學生的學習效果，保障學生獲得良好的學習體驗。因此新時期在教學改革的背景下，小學體育教師要重點對趣味田徑教學活動的組織設計進行開發(fā)，并對趣味田徑教學保障措施進行建設和完善，有效支撐趣味田徑教學活動的科學組織推進，對小學生的體育運動能力、田徑運動能力進行鍛煉，逐步促進小學生優(yōu)秀身體素質和心理素質的養(yǎng)成，強化他們的終身體育運動意識，從而提高教學活動的整體水平和效果。

（作者單位：福建省光澤縣實驗小學）