張?jiān)Ｎ?/p>

陽光體育理念下，小學(xué)體育足球教學(xué)并非以教授學(xué)生足球理論知識、訓(xùn)練學(xué)生足球技能為單一目標(biāo)，而是要面向?qū)W生終身體育意識，指向體育學(xué)科核心素養(yǎng)，以足球教學(xué)為載體提升學(xué)生體育文化認(rèn)知、堅(jiān)毅品格與體育情感。基于此，文章以陽光體育理念為導(dǎo)向，以高效課堂構(gòu)建為目標(biāo)，簡要論述陽光體育下小學(xué)體育足球教學(xué)意義，分析目前小學(xué)體育足球教學(xué)存在問題，重點(diǎn)從技術(shù)助力、游戲激趣、足球比賽、分層教學(xué)、情感支持五大方面探尋小學(xué)體育足球高效課堂及創(chuàng)新模式構(gòu)建路徑。

陽光體育是指一系列廣泛開展、親近自然、激發(fā)個體運(yùn)動熱情的體育運(yùn)動，以健康、運(yùn)動、陽光、未來為口號，致力于充分發(fā)揮體育對青少年開蒙啟智、強(qiáng)身健體、文化浸潤與心靈啟迪的作用，彰顯體育運(yùn)動育身、育身兼顧的雙重價(jià)值，進(jìn)而落實(shí)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)，切實(shí)提高青少年身體素質(zhì)、改善青少年體能健康狀況，為青少年當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。足球作為小學(xué)體育教學(xué)重要內(nèi)容，是陽光體育理念的核心載體之一，但傳統(tǒng)足球教學(xué)以理論知識講授為主，教學(xué)形式單一、內(nèi)容滯后、實(shí)踐性不足，導(dǎo)致足球教學(xué)收效甚微，難以促成小學(xué)生終身體育意識。為落實(shí)陽光體育理念，提升小學(xué)體育足球教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化改善足球教學(xué)模式，圍繞陽光體育基本要求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球基本知識、參與足球運(yùn)動的內(nèi)在動因。

1 陽光體育理念視域下小學(xué)體育足球教學(xué)意義

陽光體育對小學(xué)體育教育工作者的核心要求在于為學(xué)生營造積極健康、樂觀向上、和諧美好的體育運(yùn)動環(huán)境及濃郁的體育文化氛圍，保證學(xué)生每日最少運(yùn)動1小時，并通過長期持續(xù)、科學(xué)合理的陽光體育教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、教授學(xué)生一至兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能，促成學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，在保證學(xué)生達(dá)成國家體質(zhì)健康監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)的同時優(yōu)化改善學(xué)校體育教學(xué)模式及實(shí)施方法，提高體育教師教學(xué)勝任力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

足球作為小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生可以掌握的體育運(yùn)動技巧，在落實(shí)陽光體育理念中發(fā)揮著不可替代的作用。陽光理念視域下，小學(xué)體育足球教學(xué)內(nèi)涵與外延均有所豐富，不僅需要在足球教學(xué)中提升學(xué)生對足球運(yùn)動的參與度，豐富學(xué)生體育鍛煉機(jī)會并適度延長其足球運(yùn)動時間，還需要在足球教學(xué)中滲透文化教育、情感教育、價(jià)值觀教育、道德教育等元素，使學(xué)生通過參與足球運(yùn)動逐步形成熱愛體育、熱愛運(yùn)動、健康生活的意識，團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的美好品質(zhì)，主動應(yīng)對及克服困難的堅(jiān)毅品格，追求公平公正、友誼第一的體育運(yùn)動精神。可見陽光體育理念下，小學(xué)體育足球教學(xué)不僅要教會學(xué)生足球基本運(yùn)動技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)，還需要從意識形態(tài)層面潛移默化的影響學(xué)生心理、思想與行為。

2 陽光體育理念視域下小學(xué)體育足球教學(xué)現(xiàn)存問題

陽光體育理念的落地、落實(shí)對小學(xué)體育足球教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等提出了更高的要求。受到傳統(tǒng)教育觀、學(xué)生觀，滯后課堂教學(xué)手段及技術(shù)的影響，陽光體育視域下小學(xué)體育足球教學(xué)存在諸多問題，具體體現(xiàn)在五大方面：（1）足球理論知識，尤其是技術(shù)動作規(guī)范等的教學(xué)實(shí)效性偏低，究其原因在于部分教師采用示范的方式分解與解讀足球技術(shù)動作，缺乏直觀性與生動性，導(dǎo)致學(xué)生難以把握足球運(yùn)動要點(diǎn)，在實(shí)踐中無法靈動自如地運(yùn)用足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生足球運(yùn)動表現(xiàn)不佳，難以在足球運(yùn)動中獲得成功感與滿足感，從而弱化學(xué)生參與足球運(yùn)動的主動性;（2）足球教學(xué)課堂氛圍壓抑，足球活動單一，小學(xué)生參與足球運(yùn)動的興趣普遍較低。究其根本在于教師創(chuàng)新化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，未能準(zhǔn)確把握小學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣取向，所開展的足球運(yùn)動難以契合學(xué)生個性化與多元化需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生積極性不足;（3）小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識淡薄，缺乏足球運(yùn)動精神，在參與足球運(yùn)動中傾向于表現(xiàn)自我，難以與同伴協(xié)同行動，甚至?xí)霈F(xiàn)矛盾沖突，不利于教師維護(hù)課堂秩序，調(diào)整活動內(nèi)容，并且會影響學(xué)生參與足球運(yùn)動的體驗(yàn);（4）小學(xué)生在身體素質(zhì)、體育興趣等方面存在較大的個體性差異，部分學(xué)生接觸或?qū)W習(xí)過專業(yè)足球技能，在運(yùn)動中表現(xiàn)良好。部分學(xué)生參與足球運(yùn)動的內(nèi)在動因不足，運(yùn)動技能偏低。教師采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”“難內(nèi)化”的現(xiàn)象，影響足球教學(xué)的有序、有效實(shí)施，并且會降低部分學(xué)生參與足球運(yùn)動的信心;（5）小學(xué)生抗挫折能力薄弱，面對惡劣天氣或困難時往往因難以克服身體疲憊感拒絕參與足球運(yùn)動，反映出小學(xué)生尚未形成堅(jiān)毅品格與克服困難的勇氣，會影響學(xué)生對足球運(yùn)動的參與度，進(jìn)而影響到體育足球教學(xué)實(shí)效性。

3 陽光體育理念視域下打造小學(xué)體育足球教學(xué)高效課堂的路徑

基于對陽光體育理念下小學(xué)體育足球教學(xué)意義、現(xiàn)存問題的分析，建議教師在深入領(lǐng)會陽光體育、高效課堂內(nèi)涵的前提下采取以下策略優(yōu)化改進(jìn)足球教學(xué)模式，提升足球教學(xué)質(zhì)量，并綜合培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動技能、良好道德品質(zhì)、健康運(yùn)動習(xí)慣與堅(jiān)毅品格，從而發(fā)揮足球教學(xué)的育人價(jià)值。

3.1 應(yīng)用信息技術(shù)，提升足球理論知識教學(xué)效率

對于小學(xué)生而言，足球理論知識、動作技術(shù)等抽象枯燥，難度較高，因此部分學(xué)生對該部分知識技能的學(xué)習(xí)興趣薄弱，內(nèi)在動因不足。為改善此種教學(xué)現(xiàn)狀，促成學(xué)生對足球理論知識的內(nèi)化吸收，提高小學(xué)足球教學(xué)效率，建議教師加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，并借助信息技術(shù)的多元功能、便捷優(yōu)勢等將抽象的理論知識直觀化，帶給學(xué)生更加豐富的感官體驗(yàn)。

以“雙腳腳背正面顛球”足球動作技巧教學(xué)為例。在教學(xué)實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)示范教學(xué)模式下學(xué)生難以把握雙腳顛球要領(lǐng)，在運(yùn)動中經(jīng)常會出現(xiàn)顛球發(fā)力不當(dāng)、觸球部位不準(zhǔn)確、因踝關(guān)節(jié)松弛造成用力不穩(wěn)、腳尖習(xí)慣性向下或向上導(dǎo)致難以控制球、右腳可顛球但左腳不可顛球的現(xiàn)象。為幫助學(xué)生快速掌握顛球技巧，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)左右腳顛球慢放視頻，請學(xué)生細(xì)致觀察并嘗試總結(jié)顛球注意事項(xiàng)。教師結(jié)合學(xué)生表述進(jìn)行板書，利用多媒體的“放大鏡”功能突出雙腳與足球的接觸位置、用角擊球時踝關(guān)節(jié)的狀態(tài)、顛球時腳背的狀態(tài)等，使學(xué)生更加清晰地把握好顛球技術(shù)動作要領(lǐng)，利用信息技術(shù)有效突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在多媒體慢放視頻的帶領(lǐng)下，學(xué)生初步掌握理論知識，教師可以將學(xué)生劃分為二人小組，由一名同學(xué)在恰當(dāng)高度手持球，另一名學(xué)生做出顛球動作，交換并練習(xí)后掌握好顛球的正確姿勢。同時，為解決學(xué)生共性問題，教師可以采用課堂巡視的方法為學(xué)生提供針對性與精準(zhǔn)化的動作指導(dǎo)。

上述教學(xué)案例中，由學(xué)生觀看多媒體視頻自主建構(gòu)足球顛球動作理論知識結(jié)構(gòu)，在初步練習(xí)中感受動作技巧的實(shí)際應(yīng)用，可以突出學(xué)生在足球?qū)W習(xí)活動中的主體地位。

3.2 引入足球游戲，激發(fā)小學(xué)生參與足球運(yùn)動的興趣

小學(xué)生天性活潑好動、思維活躍、對新鮮事物有著強(qiáng)烈好奇心。陽光體育理念下，調(diào)動學(xué)生體育熱情、促成學(xué)生健康體育鍛煉習(xí)慣成為小學(xué)體育足球教學(xué)的基本目標(biāo)，而達(dá)成該目標(biāo)的有效策略便是呵護(hù)學(xué)生童真童趣、開展契合小學(xué)生天性與興趣的足球游戲活動。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中動腦、動腳并全身心參與到足球運(yùn)動中，感受著足球運(yùn)動獨(dú)特魅力與科學(xué)鍛煉的樂趣。

以“1、2、3”足球游戲?yàn)槔?，該足球游戲活動以小足球場為基本場地，?0人為一組，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定指令1、指令2、指令3。如在教授學(xué)生控球知識時，可以設(shè)定指令1：用屁股壓在球上;指令2：用教踩住球;指令3：繼續(xù)傳球。在正式活動中，學(xué)生10人一組先在規(guī)定范圍內(nèi)做好準(zhǔn)備，教師在不下達(dá)指令時，學(xué)生進(jìn)行移動球練習(xí)，盡量將球移動到人較少的位置，并在移動的過程中注意躲避其他同伴。教師相機(jī)提出指令，學(xué)生做出相應(yīng)的控球動作，動作較慢的學(xué)生被淘汰，游戲時間持續(xù)3-5分鐘后更換下一小組。該游戲可以鍛煉學(xué)生關(guān)注力及反應(yīng)力，并融合傳球、控球等多項(xiàng)足球技術(shù)，趣味性較強(qiáng)、運(yùn)動負(fù)荷適宜，可以顯著激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動的興趣。在活動中教師需密切關(guān)注每一名學(xué)生的動作與表現(xiàn)，在活動后講解學(xué)生共性問題，以此實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的“當(dāng)堂內(nèi)化”。

3.3 開展足球比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)

針對小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力薄弱，意識淡薄的問題，建議教師積極開展班級內(nèi)、班級間的足球比賽活動。由于足球比賽具有人數(shù)限制，難以保證每一名學(xué)生都能參與到足球比賽之中，教師可以尊重學(xué)生選擇，將學(xué)生劃分為比賽組、籌劃組、啦啦隊(duì)組等，在為學(xué)生再現(xiàn)、還原較為真實(shí)的足球比賽場景的前提下鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身特長技能參與到足球運(yùn)動之中。如籌劃組負(fù)責(zé)與參賽隊(duì)員共同觀看足球比賽相關(guān)視頻，分析其中應(yīng)用的技術(shù)動作與戰(zhàn)術(shù)等，結(jié)合本班學(xué)生或本小組成員的足球技術(shù)基礎(chǔ)水平等確定所應(yīng)用的技術(shù)動作，結(jié)合每日課余時間等制定好“賽前訓(xùn)練”計(jì)劃等。足球比賽小組則為了獲取比賽勝利在課下積極訓(xùn)練，提升成員身體素質(zhì)、耐力等，并在對抗模擬中提升對比賽的適應(yīng)性?！袄怖碴?duì)”小組負(fù)責(zé)擬定小組名稱、加油口號等，條件允許的情況下可以請學(xué)生自制比賽橫幅、宣傳海報(bào)等。通過合理分工，使學(xué)生初步形成協(xié)作意識，挖掘?qū)W生在體育運(yùn)動等方面的潛能，并且尊重學(xué)生個性化需求提高其對足球比賽的參與度。

在正式的比賽前，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對正式足球比賽規(guī)則予以調(diào)整，如適度縮短比賽時間，規(guī)定比賽的人數(shù)等，以降低比賽難度，提升學(xué)生參與比賽的信心。與此同時，教師要合理處理比賽中出現(xiàn)的矛盾與沖突，引導(dǎo)學(xué)生樹立友誼第一、比賽第二的體育精神，以此發(fā)揮足球比賽的育人價(jià)值。

在足球比賽后，對獲勝的隊(duì)伍或班級予以一定獎勵，幫助比賽失利的隊(duì)伍分析原因，指導(dǎo)學(xué)生更加靈活規(guī)范地使用足球動作技巧，以此達(dá)成以賽促學(xué)的足球教學(xué)效果。

3.4 實(shí)行分層教學(xué)，尊重小學(xué)生體質(zhì)及運(yùn)動技能差異性

身體素質(zhì)、體育興趣、足球運(yùn)動技能的個體性差異普遍存在于小學(xué)生群體中。陽光體育理念面向全體學(xué)生，指向?qū)W生終身體育意識與體育核心素養(yǎng)，致力于提升青少年體育運(yùn)動觀念及情感、促成青少年健康體育習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的公平性，貫徹落實(shí)陽光體育基本要求，教師要認(rèn)識并尊重小學(xué)生個體性差異，采用分層教學(xué)法滿足不同學(xué)生的個性化需求，讓學(xué)生通過體育運(yùn)動實(shí)踐逐漸突破自我、打破極限，在原有身體素質(zhì)水平及運(yùn)動能力上獲得進(jìn)一步顯著提升。

首先，了解學(xué)生身體素質(zhì)相關(guān)信息，了解的主要方式包括與學(xué)生溝通，了解其學(xué)習(xí)足球、參與足球運(yùn)動的態(tài)度、足球運(yùn)動中遇到的困難、對當(dāng)前足球教學(xué)及活動的意見建議等;與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生居家時期喜愛的運(yùn)動類型、學(xué)生的健康狀況與運(yùn)動習(xí)慣等;開展體質(zhì)健康監(jiān)測，以科學(xué)的監(jiān)測方法及項(xiàng)目獲取真實(shí)的體質(zhì)信息。其次，在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，以真實(shí)的數(shù)據(jù)與信息為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的隱性分層，即避免學(xué)生了解自身所在層次代表的體能、技能水平等影響學(xué)生的自信心與積極性。同時，保證分層標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，綜合考慮學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀、興趣等，將學(xué)生劃分為A、B、C三大層次。最后，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)籌劃教學(xué)資源、制定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)模式。以傳球教學(xué)為例，傳球需要學(xué)生快速跑動、靈活反應(yīng)，針對身體素質(zhì)較低、運(yùn)動技巧薄弱的C層次學(xué)生，可以開展接力跑、障礙跑等趣味性體育活動，從基礎(chǔ)出發(fā)強(qiáng)化其身體素質(zhì)，為傳球做好準(zhǔn)備;針對體育興趣濃厚但技能不足的B層次學(xué)生，由多媒體視頻示范跑步中呼吸調(diào)節(jié)機(jī)制、提升運(yùn)動反應(yīng)速度的技巧等，以此增強(qiáng)學(xué)生耐力，使其在傳球中獲得更好的表現(xiàn);針對體育興趣濃厚，已經(jīng)接觸或?qū)W習(xí)過足球運(yùn)動技巧的A層次學(xué)生，以小組對抗賽為基本教學(xué)方式，將多類型足球運(yùn)動技巧融會貫通，并提升學(xué)生足球?qū)嵺`力。

3.5 加強(qiáng)情感支持，培育小學(xué)生堅(jiān)毅品格

小學(xué)生抗挫折能力薄弱、難以全程參與足球運(yùn)動的原因之一便是缺乏情感支撐。當(dāng)小學(xué)生面臨困境或困難時，因其生活閱歷、足球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)等尚欠，難以快速找到解決問題的方法，此時學(xué)生便會出現(xiàn)畏難、逃避等不良心理。若教師忽視對學(xué)生的情感支持，便會誘發(fā)更為嚴(yán)重的問題，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)會足球的信心。陽光體育視域下，教師若想讓學(xué)生積極面對并克服困難，形成健康樂觀的體育運(yùn)動心理狀態(tài)，便需要加強(qiáng)情感支持，培育學(xué)生堅(jiān)毅品格。

教學(xué)評價(jià)是師生交互的橋梁，也是情感滲透的載體。在每學(xué)期開始前教師與學(xué)生共同制定“足球檔案”，記錄學(xué)生所具備的足球技巧、知識等。伴隨著足球運(yùn)動參與的逐漸深入，學(xué)生會獲得更加豐富的足球知識與運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生“足球檔案”由薄到厚，由單一到多元的過程便是學(xué)生進(jìn)步的過程。教師定期請學(xué)生閱讀、分享檔案，感受到自己在足球技能與運(yùn)動技巧方面的進(jìn)步，再加上教師的激勵性評價(jià)、委婉指出學(xué)生的不足之處，可以激發(fā)學(xué)生反思、突破自我的意識，使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)與運(yùn)動中獲得成功感，從而逐步使學(xué)生樹立終身體育理念，養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)身健體、勤于鍛煉的良好習(xí)慣。

4 結(jié)束語

陽光體育視域下，小學(xué)體育足球教學(xué)內(nèi)涵與外延均有所豐富。但就目前小學(xué)體育足球教學(xué)而言，依然存在足球理論知識教學(xué)實(shí)效性低、足球課堂氛圍壓抑、足球活動單一、小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識及堅(jiān)毅品格薄弱的問題。為落實(shí)陽光體育理念，構(gòu)建足球教學(xué)高效課堂，教師需應(yīng)用信息技術(shù)、引入足球游戲、開展足球比賽活動、實(shí)行分層教學(xué)并加強(qiáng)情感支持，使學(xué)生逐步成為追求健康、崇尚體育、熱愛足球的健康少年。

（作者單位：杭州市求知小學(xué)）