姚蒙

“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”這是偉大的人民教育家陶行知的一句至理名言。作為一名教育家、思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了“愛的教育”，向世人詮釋了他對學生、對學校、對教育事業(yè)的一片赤子之心。當我成為一名教師之后，我開始真正嘗試走近陶行知。他的“生活即教育”“教育的全部秘訣是真愛”等思想給了我許多啟示，也讓我對教育有了全新的理解與感悟。

真愛，就是對學生發(fā)自內心的、有益的愛，像愛著自己孩子一樣愛每一個學生，把學生當作獨立的個體，尊重每個孩子的人格，滿足他們合理的需要，引導每個孩子健康、快樂成長。作為一名教育工作者，一名行知人，我們在工作中應如何踐行陶行知先生的“真愛”教育觀？我認為應做到以下三個方面。

真心誠意做教師

教育講求一個“真”字，那么教師作為教育工作的主力軍，當然也需要拿出“真”字來衡量自我。當前我們正處在信息大爆炸的時代，各種社會思潮泥沙俱下，教師首先要擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，合理認知社會現(xiàn)實，堅信我們的社會總體是發(fā)展進步的，這樣才能給學生以正確的價值引領，培養(yǎng)學生對信息的思考能力與鑒別能力。教師以扎實學識為基，以人格魅力為勝。身為人師，不僅要做傳授知識技能的“教書匠”，更要成為塑造學生品行、品格、品味的“大先生”。

教師所教所授應基于書本，但不能沾染教條主義、形式主義，而是要立足真善美發(fā)揚主觀能動性，與時俱進。一節(jié)課上完之后，如果學生能夠習得課堂上講授的內容，這是教育的成功;如果學生能夠學會進一步思考與探索，這就是教育的超越。教師僅按部就班地進行教學，這無可厚非，只是真的止步于此，很容易讓學生陷入死讀書的狀態(tài)。比起“教”，課堂更應該突出“學”，重在激發(fā)學生的求知欲，讓學生自覺主動地進行知識積累。同時，學生在課外也可以充分地“學”，教師要心懷學生，心系社會，架起銜接課堂內外的橋梁，讓學生體驗一場關于生命的大課。

對于教師而言，新冠肺炎疫情便是一次難得的教育契機。學生見證了新冠肺炎疫情席卷神州大地之際，舉國上下如何團結起來共克時艱，打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，這個過程留下了無數(shù)可歌可泣的故事。教師與學生一起悼念因疫情而失去生命的同胞，并借這個機會為學生帶來一場難忘的生命教育，讓學生既明白生命誠可貴，又堅定了“為有犧牲多壯志”的信念。學生實實在在經歷，真真切切感受，這遠比“紙上得來”要深刻得多，學生也在“躬行”中獲得情感與價值的提升。當然，這樣的教育過程需要教師付出時間、精力、情感，這種付出是以強烈的使命感為基礎的，正如陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

求真務實育學生

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！薄罢妗奔仁且龑W生探求真理、尊奉真理、捍衛(wèi)真理的“真”，也是真心誠意、求真務實的“真”。健全人格的核心是“真”，只有求真務實的教育才能培養(yǎng)擁有健全人格的學生。

當今社會，品學兼優(yōu)是評價一個學生的重要價值標桿，其中德育應優(yōu)先于智育，教師首先要為學生的思想奠基鑄魂。如果一個孩子精通琴棋書畫，學得十八般武藝，而其道德品質卻相形見絀，沒有責任擔當與大局意識，常常找借口、找理由拒絕承擔責任與義務，這種情況下我們不能說對他的教育是成功的。我曾經請班上一個正在玩耍的孩子幫忙打掃一下衛(wèi)生，但他卻以作業(yè)太多為由推脫，而這時也有同學爭搶著來幫忙。這截然不同的兩種態(tài)度何嘗不值得教師去反思呢？如果教師對此事得過且過，那這個學生現(xiàn)在的樣子就是他未來的縮影。智識水平決定一個孩子未來社會價值的上限與高度，而道德水平決定一個孩子社會價值的下限和廣度，教育工作需兼顧智育與德育，并以德育為先。

教師要守護好孩子們內心最可貴的純真，讓他們能夠用一顆赤子之心去欣賞先人創(chuàng)造出的偉大文明成果，并從中汲取養(yǎng)分，建立自己身為“人”的品德坐標。我們要保障每一個學生都能做到“學之初，德本善”，這樣他們才能正確運用所學知識去為人類文明添磚加瓦。

去偽存真立教學

教育是一座大花園，其中百花競放，許多新的教育觀念不斷涌現(xiàn)。但這么多令人眼花繚亂的教育概念和口號，其中真正經得起檢驗的又有多少？有些觀念甚至不知不覺中偏離了教育的初心。

在科學界，一直都有鳥和青蛙的說法。少數(shù)科學家是飛鳥，他們飛在天上，能看到科學的發(fā)展前景，并指出大致的發(fā)展方向，他們是科學界的領袖。而大部分科學家則是青蛙，青蛙在沼澤中，只能看到周圍，所以他們關注細節(jié)，一次只解決一個問題。當然，在科學界，鳥和青蛙同樣重要，前者指引科學前進的方向，后者則填充科學發(fā)展的細節(jié)，兩者無高低之分。而在教育界，教育家是鳥，多數(shù)的教師則是青蛙。教師可以有自己的想法，但不可生搬硬造“新概念”，迷信盲從“新思想”，隨心所欲地搞“新舉措”，而是要尊重并敬畏教育規(guī)律和教育共識，尤其要注重教育實踐，把教學落到實處，靜下心來辦教育。

如“跳一跳，摘到桃”，這本不是什么高大上的教育理念，但卻有效啟迪教師要步步引導，從學生的現(xiàn)有認知出發(fā)，幫助學生獲得點滴進步。我在準備《解決問題》一課時，想引導學生提出問題并解決問題。在我看來，例題講解足夠清晰的話，不需要多少點撥，學生就能舉一反三。但一遍遍地試教下來，學生總是會或多或少出現(xiàn)問題，答案始終出不來。而后，我嘗試換一種角度思考，給學生搭建學習的臺階，讓學生逐步探索，靠自己尋得做題的“真經”。其實，教學無需花哨點綴，無需標簽化，而應該從真實的教育情境出發(fā)，解決實際的教育問題，靜聽“翠竹拔節(jié)”之聲。

在教學中，我們的對象是一群渴求真理的學生，因而教師要對這份職業(yè)保持敬畏之心，要有勇氣和能力對自己說的每一句話負責，這樣才能獲得學生的信任。

教育所求不過一個“真”字。我們要竭盡全力，做學生心靈的喚醒師，人生的規(guī)劃師，前行的領路人，品德的好榜樣，真做教育，做真正的教育者！

責任編輯/王秉乾