章英

不為名相，便為名醫(yī)。古人強(qiáng)調(diào)治病與治國(guó)同樣重要——“名”是對(duì)兩者的一致要求。如果把這句話引申開來，醫(yī)治身體之病的醫(yī)生與啟迪心靈之慧的教師，都是可以與治國(guó)的“相”相提并論的。而且，作為人類靈魂工程師的教師，治療的是“未病”，著眼的是未來，是這個(gè)時(shí)代的希望——從這個(gè)意義上說，教師職業(yè)的重要性是十分顯著的。習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時(shí)勉勵(lì)廣大師生要做“有仁愛之心”的教師。那么，如何成就仁愛之師呢？

待學(xué)生：愛心

有愛的教育，才會(huì)營(yíng)造師生親近、其樂融融的成長(zhǎng)氛圍，才會(huì)讓學(xué)生“親其師，信其道，循其步”。但愛學(xué)生是一門學(xué)問，需要教師遵循“愛”的規(guī)律。

愛學(xué)生，走近學(xué)生是前提。親近是教育的起點(diǎn)，也是愛的終點(diǎn)。教師威嚴(yán)如法官，冷靜如牧師，這樣的教師，在學(xué)生眼里冷若冰霜，怎么能讓學(xué)生“循其步”？教師只有走近學(xué)生，到學(xué)生的生活中去，同他們交朋友，說心里話，關(guān)心他們的冷暖，了解他們的心情，滿足他們的需求，才會(huì)被學(xué)生接受——愛才得以呈現(xiàn)。

愛學(xué)生，蹲下身段是關(guān)鍵。“蹲下身段看世界”是一個(gè)流行的教育理念。一位母親寫道：兒子去超市就變得恐懼。在她看來，面對(duì)琳瑯滿目的商品和玩具，兒子應(yīng)該高興才對(duì)。直到有一天，她在商場(chǎng)中蹲下來幫兒子系鞋帶時(shí)，才發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)對(duì)孩子來說是一個(gè)多么可怕的世界：商品都放在更高的架子上，到處都是走來走去的腿，根本看不到人的面孔，人們大聲交談……視角不同，世界不同，孩子所處的情境也是不同的，他們的想法與行為也截然不同。小學(xué)生，尤其是一、二年級(jí)的小學(xué)生，他們的“視點(diǎn)”就如身處商場(chǎng)的孩子，如果教師不蹲下身段，從他們的視角理解世界，從他們的身心特點(diǎn)實(shí)施教育，那么教育就不會(huì)抵達(dá)孩子的心靈，我們的愛也僅僅是隔靴搔癢?！拔覀儽仨氉兂尚『⒆?，才會(huì)配做小孩子的先生。”陶行知說。

愛學(xué)生，嚴(yán)格要求是保證。嚴(yán)是愛，松是害。古語早就說得清清楚楚。有人質(zhì)疑：既然要求做“仁師”，就應(yīng)該灑向?qū)W生都是愛，嚴(yán)格要求不是與愛背道而馳嗎？其實(shí)，嚴(yán)格要求更是愛——一種最真誠(chéng)的愛。一個(gè)人的成長(zhǎng)是以遵守社會(huì)規(guī)則為前提的，所以小學(xué)生有《小學(xué)生守則》。因而，學(xué)生的行為必須在規(guī)則下進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生言行偏差，教師當(dāng)及時(shí)糾正。一段時(shí)間以來，個(gè)別老師不敢管學(xué)生，不能嚴(yán)格要求學(xué)生，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐慕逃…h(huán)境不好，教師自身的認(rèn)識(shí)也存在著偏差。曾經(jīng)，“犯錯(cuò)學(xué)生該不該處罰”的討論十分激烈，絕大多數(shù)網(wǎng)友認(rèn)同“按照規(guī)則處罰”，在保證學(xué)生心靈健康的前提下，嚴(yán)格地規(guī)范學(xué)生的言行——這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。

對(duì)家長(zhǎng)：知心

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)事關(guān)家庭、學(xué)校和社會(huì)。良好的家校關(guān)系，會(huì)給孩子的成長(zhǎng)加分——這是當(dāng)下家長(zhǎng)和教師的共識(shí)：家校合作程度越深，方式越靈活，教育的成效就越顯著。我們這里討論的家校合作，落腳點(diǎn)是教師跟家長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào)，這個(gè)溝通和協(xié)調(diào)的主動(dòng)者多是教師。那么，教師怎樣做好家校合作的主動(dòng)者呢？

給家長(zhǎng)真相，報(bào)喜也報(bào)憂。家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校，總希望教師報(bào)喜——這也是教師樂見的事情。但再優(yōu)秀的孩子也會(huì)犯錯(cuò)。這就要求教師要如實(shí)向家長(zhǎng)“交底”?！皥?bào)憂”是對(duì)家長(zhǎng)知情權(quán)的尊重，也是后期家校合作的基礎(chǔ)。值得注意的是，“報(bào)憂”是一個(gè)技術(shù)活，教師既要真誠(chéng)懇切，又要為家長(zhǎng)提供解決之道，要通過合作達(dá)到“皆大歡喜”的效果，有針對(duì)性地做好家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)化工作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)，從而樹立“仁師”的形象。

給家長(zhǎng)任務(wù)，分擔(dān)也分享。家校合作，教師有教師的權(quán)責(zé)，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的義務(wù)。教師需要家長(zhǎng)配合的，一定不是作業(yè)的批閱和大批作業(yè)的協(xié)助;家長(zhǎng)為老師分擔(dān)的應(yīng)該是學(xué)業(yè)問題之外的督促、陪伴和心理疏導(dǎo)等。因而，在家校合作中，家長(zhǎng)要主動(dòng)承擔(dān)屬于自己分內(nèi)的工作，教師要與家長(zhǎng)分享孩子在合作中成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、喜悅和進(jìn)步帶來的快樂。同時(shí)，教師還要分享其他家長(zhǎng)的育兒方法，分享先進(jìn)的育兒理念，急家長(zhǎng)所急，多措并舉，形成合力，提高育兒成效。

給家長(zhǎng)平等，知面也知心。極端的事例是，個(gè)別教師教學(xué)生一年，還認(rèn)不全家長(zhǎng)。極少數(shù)家長(zhǎng)不知道孩子科任教師的姓名。這是典型的“不知面”。家長(zhǎng)因各種原因不聯(lián)系教師，教師因工作忙沒有一一聯(lián)系家長(zhǎng)，“不知面”某種程度上反映的是教育的失利，應(yīng)引起足夠的注意。

所謂給家長(zhǎng)平等，就是教師在與家長(zhǎng)合作時(shí)放平心態(tài)，不要居高臨下地對(duì)家長(zhǎng)吆三喝四;家長(zhǎng)也要主動(dòng)匯報(bào)孩子在家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分享孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，使家長(zhǎng)和教師成為育兒的知心朋友，為著共同的目標(biāo)前行。

做工作：恒心

做教師時(shí)間長(zhǎng)了，工作的壓力、心理的失衡，往往會(huì)讓不少人激情退了，牢騷多了，得過且過了……教師職業(yè)倦怠是一種消極的心理反應(yīng)，應(yīng)通過學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)及時(shí)消除。怎么消除？

修煉自我，讓終身學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。教師職業(yè)的優(yōu)勢(shì)是總在學(xué)習(xí)中，總在與時(shí)代接軌。面對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生和不斷迭代的科技，活到老學(xué)到老必定是教師的一種常態(tài)?！耙煌八焙汀耙煌胨边@種教與學(xué)設(shè)定是有指導(dǎo)意義的。但，學(xué)生的“一碗水”會(huì)不斷地提升濃度，要想成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師，學(xué)習(xí)就是提高自我的必然途徑，學(xué)習(xí)是教師工作的內(nèi)在要求。一個(gè)“有仁愛之心”的教師，必然是一個(gè)學(xué)習(xí)非常勤奮的老師。

快樂自我，把努力工作當(dāng)成使命?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)”，要不忘初心、牢記使命，做到干一行愛一行，樹立正確的苦樂觀，工作中要不怕苦，要以苦為樂，要善于發(fā)現(xiàn)并尋找快樂。

享受自我，把樂于助人看作修行。教師工作是平凡的，也是偉大的。因而，要享受這個(gè)職業(yè)帶來的榮耀，享受自我奉獻(xiàn)的精神。要在平凡的工作中建立良好的師生關(guān)系、同事關(guān)系、與家長(zhǎng)的協(xié)作關(guān)系，要在這些關(guān)系中做一個(gè)樂于助人的人。因?yàn)?，助人既是自覺的態(tài)度，又是無聲的行動(dòng)，更是美好的享受。

一個(gè)教師，只要待學(xué)生有愛心，對(duì)家長(zhǎng)用知心，做工作備恒心，就是標(biāo)準(zhǔn)的仁師，這個(gè)仁師堪比名相——時(shí)代呼喚著更多仁師出現(xiàn)。讓我們牢記習(xí)近平總書記的囑托，用心筑牢仁愛之師的基礎(chǔ)，做“四有”好老師，譜寫教育的新華章。

責(zé)任編輯/黎修彥