張劍

適應了原來的老師，突然換了一個新面孔，同學們表現(xiàn)得或疑惑、或恐慌、或排斥。在日常管理中，班主任要抓住有利時機賦能學生“三力”（自信力、凝聚力、競爭力），促進班級發(fā)展。

以首次見面為契機，培養(yǎng)學生的自信力

人際關(guān)系中的“第一印象”是至關(guān)重要的，班級管理也是如此。和學生的“第一次見面”會直接影響后來的師生關(guān)系和班級管理效果。因此，班主任在與學生第一次正式見面之前，要了解班級的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的特點，加強學生自信力的培養(yǎng)。

自信力是學生參與學習和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。實踐證明，具有堅定自信力的學生，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗，產(chǎn)生責任感和進取心，有助于順利完成學習任務。因而，教師要抓住一切機會，幫助學生建立學習的內(nèi)動力——自信。

2021年9月，筆者新接手了五年級的一個班。第一次進教室，發(fā)現(xiàn)班級秩序很亂，面對這樣的現(xiàn)實，筆者籌備了一個不一樣的見面會——“遇見最好的自己！”。

首先筆者讓學生說說對這句話的理解，同時也表達了自己的想法，并承諾“無論你們以前是怎樣，我一律不管，只看你們現(xiàn)在怎么做，以后會怎樣”。聽到這個表態(tài)后，部分同學調(diào)整了坐姿，少數(shù)孩子露出了笑容。接著我給每個人送了一份禮物——一張書簽，希望他們與好書為伴。然后出示了一些格言讓他們選擇一條自己喜歡的格言抄在書簽上。如“勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸”“假如你沒有天賦，勤奮可以彌補你的不足”“再長的路一步一步也能走完;再短的路，不邁開雙腳也無法到達”“努力造就實力，態(tài)度決定高度”……見面會快結(jié)束時，筆者讓學生說說“如何才能遇見最好的自己”。在輕松、愉悅的氛圍中，同學們暢所欲言，筆者真切地感受到他們發(fā)自內(nèi)心地想改變，趁機說：“我們不僅要把這些格言寫在書簽上，更要銘記在心里，等到小學畢業(yè)帶著書簽與最好的自己合影。”此時，筆者看到有的學生暗淡眼神里有了光芒，有的學生緊握雙拳暗自鼓勁，有的學生不停點頭！

每一個學生都有自己的長處。教師要善于利用首次見面的機會幫助學生埋下自信的種子，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘甚至用放大鏡去找尋學生身上的閃光點，及時鼓勵、多加賞識，去喚醒他們的自信和尊嚴，讓自信的種子開花、結(jié)果。

以集體活動為契機，提高學生的凝聚力

班級凝聚力的強弱影響班集體的合作能力，凝聚力越強的班集體，班級氛圍越和諧，學生學習越積極，在競爭中更有自信、更能獲得成功。要建立一個積極健康向上的班集體，關(guān)鍵在于提高班級凝聚力。

教師要科學分析學生的心理特點，提升班級凝聚力，讓學生在班級中獲得歸屬感、責任感，使每一個學生在班級中健康發(fā)展，是當下班主任工作的重要內(nèi)容。

2021年10月，學校舉行全校體操比賽，為了激發(fā)班級凝聚力，筆者委托體育老師協(xié)助訓練。訓練不到十分鐘，班長跑來告訴我：“他們都不想訓練?！斌w育老師也投訴：“都不好好跑，說累?！痹趺崔k？強行去練，效果一定不佳。我找到電影《奪冠》，將關(guān)鍵情節(jié)放給學生看，提示“他們?yōu)槭裁匆獖Z冠？”“怎么奪得冠軍的？”第二天全班交流，還引申到奧運會賽場的比拼，新冠肺炎疫情的防控……讓學生感悟集體力量的強大，集體榮譽的重要。第二次訓練，沒有一個人喊累，沒有一個人叫停。

正式比賽的那一天，全班同學意氣風發(fā)地走進了賽場，動作規(guī)范，隊列整齊，表現(xiàn)突出，全校教師都說：“你們班的操做得最好?！辟惡笪姨氐乩贸繒屚瑢W們分享了成功感言，學生紛紛表示“團結(jié)就能勝利”，我們還一起唱響了《團結(jié)就是力量》。聽到這句話，唱著這首歌，看到這一幕，筆者倍感欣慰，這不就是班級的凝聚力嗎？

集體活動為學生之間架起了友誼之橋，密切了師生關(guān)系，增強了合作意識。在班級管理中，為了使學生遵守班級班規(guī)，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生拼搏向上的精神，教師可以多組織有意義的集體活動，提高班級凝聚力，使學生產(chǎn)生集體意識，認識到團結(jié)合作的重要性，促進學生健康成長。

以頒發(fā)獎品為契機，提升學生的競爭力

教師關(guān)注學生競爭意識的培養(yǎng)，提升學生的競爭力，無論是對學生的學習，還是對學生日后的發(fā)展，都具有重要意義。班級在全年級的競爭中屢戰(zhàn)屢敗，學生自感顏面無光，科任教師也無可奈何，作為班主任，該如何扭轉(zhuǎn)這一局面？除了培養(yǎng)他們的自信力，提高他們的凝聚力，還要引導他們形成競爭意識，提升競爭力。

筆者借用一次頒發(fā)獎品的契機，讓學生明白只有具備良好的知識與能力才能走在時代的前沿，擁有更多選擇的權(quán)利。首先，筆者將買好的不同種類的獎品（通過問卷調(diào)查，學生自主選擇的獎品）全部放在講臺上。接著，出示“優(yōu)化大師”的綜合積分，根據(jù)積分情況，學生先后上臺選擇自己心儀的獎品，有的學生還能選到自己喜歡的“獎品”，有的學生已經(jīng)露出了失望的眼神。然后，筆者讓學生利用剛學過的“可能性”知識，判斷哪個積分區(qū)間選到心儀獎品的人數(shù)最多以及相應原因。學生明白積分靠前的同學選擇范圍最廣，選到心儀獎品的可能性最大，積分靠后的同學選擇范圍最小，選到心儀獎品的可能性也最小。最后，讓學生聯(lián)想一下自己將來找工作的景況，從而發(fā)現(xiàn)其實是一樣的道理，能力強的人是選工作;反之，則是工作選人。經(jīng)歷這樣的頒獎后，同學們在心里暗暗較勁，初步形成了競爭的意識。

古羅馬詩人奧維德說過：“一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠不會疾馳飛奔?！比绾我龑W生提升競爭力？筆者采用了自由選定競爭對手的方法，兩名同學商量決定當競爭對手，規(guī)則是實力相當，一月一評，適時調(diào)換。這樣既可以激勵學生不斷你追我趕，體驗成功的喜悅，又避免少部分學生常敗常挫，失去競爭的信心。

兩個月的嘗試，學生進步明顯，班級授課老師表揚多了，投訴少了;班級衛(wèi)生干凈多了，扣分少了;作業(yè)檢測優(yōu)秀人數(shù)多了，不合格人數(shù)少了……

學生的天性是積極向上、渴望認可、期盼成功的，班主任在進行班級管理工作時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的心理需求，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓學生在師生溝通中揚起自信的風帆，在班級活動中凝聚集體的力量，在自主選擇中提升競爭的能力，為發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面育人的目標奠基。

責任編輯/黎修彥