王煊

在新課改的背景下，游戲教學(xué)法逐漸運(yùn)用在各大學(xué)科的教學(xué)中。對于體育教師而言，游戲教學(xué)法有利于實現(xiàn)體育育人的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練后，教師可以根據(jù)實際情況設(shè)計一些體育游戲，增加學(xué)生對體育鍛煉的興趣，同時幫助學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)。

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造更靈活、自由的體育課堂氛圍，使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中。在課堂中，教師利用各種各樣的體育器材豐富教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，同時，促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動器材的理解，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“誰是跳繩小行家”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分掌握跳繩的基本方法，學(xué)會單人跳、多人跳、花樣跳繩等多種跳繩方法，幫助學(xué)生提高身體的協(xié)調(diào)性和平衡性。在進(jìn)行多人跳繩時，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)小組內(nèi)各個組員間積極合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識，形成互幫互助的體育氛圍，促進(jìn)學(xué)生更快地掌握體育學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并增強(qiáng)其身體素質(zhì)?；诖耍處熆梢载S富體育器材，為學(xué)生提供更多的器材選擇，使學(xué)生能夠全身心地投入到體育游戲活動中。另外，為提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力以及表達(dá)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行描述、比較各項體育器材的特點(diǎn)，以此加強(qiáng)學(xué)生的比較能力和表達(dá)能力。在教授單人跳時，教師為每一位學(xué)生提供小跳繩，并教授學(xué)生調(diào)節(jié)繩子的長度，教師演示跳繩方法，引導(dǎo)學(xué)生跳入繩子的圈中，通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生掌握跳繩的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動意識。之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對跳繩方法進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造更多更新穎的跳繩玩法。同時，教師讓研究出創(chuàng)意跳繩動作的學(xué)生進(jìn)行示范，由此激發(fā)其他學(xué)生體育鍛煉的決心，調(diào)動學(xué)生的積極性。由此可見，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)及教學(xué)要求，針對性地開展體育游戲，并在此基礎(chǔ)上豐富相應(yīng)的體育器材，幫助學(xué)生對游戲產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)體育知識，提高身體素質(zhì)。

在進(jìn)行體育教學(xué)時，注重田徑運(yùn)動場的場地面積，確認(rèn)學(xué)生的活動范圍，是每一位教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法時必須做的。假如學(xué)生在較小的體育場地進(jìn)行體育鍛煉，可能會被局限，無法激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情?；诖?，擴(kuò)大學(xué)生的運(yùn)動場地，讓學(xué)生在更大的運(yùn)動范圍內(nèi)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能。另外，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)一個新的體育活動環(huán)境時，教師首先應(yīng)給予鼓勵，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新和嘗試，使學(xué)生更加熱愛體育活動。

例如，在進(jìn)行“快速跑趣味活動”的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作互幫互助的意識?？焖倥苤笇?dǎo)訓(xùn)練有兩步：第一步，學(xué)生跟隨教師在操場慢跑一圈，學(xué)生在慢跑的過程中聽取教師的指導(dǎo)，學(xué)會慢跑的動作要領(lǐng)。第二步，教師在學(xué)生跑完后，對學(xué)生的跑步動作進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生在跑步過程中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而向?qū)W生強(qiáng)調(diào)快速跑的技巧：在跑步的過程中，要注意跑步姿勢的準(zhǔn)確度，步伐頻率不要過快或過慢。教師可以為學(xué)生提供更多的體驗機(jī)會，從而提高學(xué)生對體育活動的參與度，充分激發(fā)個人對體育知識的探索動力。同時，教師讓學(xué)生自己選擇合適的運(yùn)動場地，進(jìn)行擺臂練習(xí)、小步跑練習(xí)和三十米加速跑練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“我是漁夫”游戲，先選出六名學(xué)生，以兩人為一組做“漁網(wǎng)”，剩下的學(xué)生需要在規(guī)定場地內(nèi)活動，并且躲避“漁網(wǎng)”的捕撈，最終在規(guī)定時間內(nèi)抓得多的小組獲得勝利。通過這項體育游戲，能使學(xué)生提升體育興趣，獲得運(yùn)動的樂趣。由此可見，在合適的體育場地進(jìn)行體育教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情，形成樂觀向上的態(tài)度。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地開展體育活動，給游戲提供發(fā)揮價值的載體，促使學(xué)生更加積極主動地參與課堂，有效提升學(xué)生的體育能力。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)突破陳舊的教學(xué)模式，改變“將知識灌輸給學(xué)生”的教學(xué)方法，重視學(xué)生戶外實踐探索能力的培養(yǎng)。教師僅組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動，講解簡單的體育學(xué)習(xí)知識，不能使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該利用體育游戲來激發(fā)學(xué)生興趣，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在此過程中，學(xué)生開發(fā)了思維力、創(chuàng)造力和想象力。

例如，在進(jìn)行“球類投擲”的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種的投擲練習(xí)，掌握球類投擲的規(guī)則和方法，教師也需要對學(xué)生的投擲運(yùn)動做出指導(dǎo)，指出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，從而促進(jìn)學(xué)生對投擲運(yùn)動的掌握。教師可以設(shè)計一個小游戲作為教學(xué)導(dǎo)入，首先將學(xué)生每三個人分為一組，在規(guī)定的場地內(nèi)讓學(xué)生自由運(yùn)球，學(xué)生在運(yùn)球過程中要做到不碰人、不受阻、不丟球、不出界，任何一項不符合即為失敗。經(jīng)過不斷地運(yùn)球，最終選出獲勝的小組。通過游戲教學(xué)法的有效實施，學(xué)生從中體會到球類投擲訓(xùn)練的快樂。在此之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以沙包為體育器材，了解拋沙包、投沙包、推沙包三種投擲動作的要領(lǐng)和技巧，學(xué)生通過不斷地觀察和研究，掌握動作要領(lǐng)。教師可以先為學(xué)生提供沙袋，提前布置這堂課的要求，讓學(xué)生進(jìn)行雙手拋擲沙包、原地雙手向上拋接沙包、雙人對向投擲沙包等運(yùn)動練習(xí)，學(xué)生在運(yùn)動時感受身體姿勢的變化，領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，更好地掌握投擲沙包的技巧。在此過程中，學(xué)生能更好地參與課堂，全身心地感受體育學(xué)科的魅力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上真正發(fā)揮了體育有效的積極作用。因此，運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)，有利于開展更為豐富的教學(xué)活動，進(jìn)而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

在以往的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中，部分教師僅對學(xué)生做出結(jié)果性評價，而忽略了綜合性評價的重要性，教師需要意識到學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的過程比得到的結(jié)果更重要。因此，教師在游戲過程中可以設(shè)置不同關(guān)卡，注重學(xué)生過程性的評價，有利于激發(fā)學(xué)生的游戲思維能力，提升學(xué)生思維的靈活性。

例如，在進(jìn)行“往返跑”的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生相互對彼此的往返跑過程做出評價，通過學(xué)生關(guān)注其他學(xué)生往返跑的動作這一過程，學(xué)生能更好地掌握往返跑的訣竅：轉(zhuǎn)彎時步子要大、后腿蹬地時要用力。這時，教師可以要求學(xué)生在小組中進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，利用小組的集體力量來糾正其他人在往返跑過程中出現(xiàn)的錯誤，從而提高往返跑的效率。學(xué)生能夠積極總結(jié)往返跑的動作要領(lǐng)，比如有的學(xué)生在觀看別人的跑步結(jié)果后，及時地發(fā)現(xiàn)了個人跑步時存在的缺陷之處：在跑步的過程中沒有及時轉(zhuǎn)移重心。學(xué)生在這一體育游戲的評價過程中，能夠有效樹立自我反思的意識。因此，利用評價的方式，能夠鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，真正提升自身的體育素養(yǎng)。但教師要注意，在進(jìn)行評價時不能一概而論，要結(jié)合學(xué)生的實際情況及特點(diǎn)進(jìn)行針對性評價，只有如此，才能真正發(fā)揮評價的積極作用，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，體育教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)課程中的一個重要組成部分，對學(xué)生的身體發(fā)展有著重要影響。教師應(yīng)在教學(xué)中加入不同的體育游戲活動，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。在課堂中，學(xué)生可以發(fā)展自身的體能，提高對體育活動的認(rèn)識，并形成良好的體能。