趙志鋒

（甘肅省慶陽市慶城縣教育局土橋?qū)W區(qū)，甘肅 慶陽）

在小學階段，學生沒有形成固化的思維模式，并且對任何事物都有積極的探索心理。借助學生的發(fā)展階段特征，在小學階段開展的作文教學，既培養(yǎng)了學生的想象能力，同時可以進一步提高學生的寫作能力，促進學生未來的發(fā)展。

因小學階段的學生年齡較小，沒有積累足夠的生活閱歷和觀察能力，所以學生在寫作的過程中通常沒有可以使用的素材，不能充分發(fā)揮自己的想象能力，導致學生無法創(chuàng)作出具有真實性和實用性的作文。所以教師在小學作文課堂中要注重培養(yǎng)學生的想象能力，進而提高學生的寫作質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生想象能力的重要性

（一）培養(yǎng)學生的寫作風格

受傳統(tǒng)教學方式的影響，學校往往只注重學生在考試中得到多少分數(shù)，所以教師在作文課堂中通常只關(guān)注學生在寫作過程中，如何運用格式化的寫作技巧來獲得高分。當學生在寫作過程中形成固化思維，就會導致學生的作文風格千篇一律，并且學生在未來的寫作過程中無法進行創(chuàng)新。優(yōu)秀的文章作品具有強烈的個人風格，這是由作者的想象能力和創(chuàng)作能力共同成就的，所以教師要注重培養(yǎng)學生的想象能力，幫助學生寫出具有個人風格的作文。

（二）提高學生的創(chuàng)作水平

學生在寫作的過程中，往往會從周圍的生活環(huán)境提取素材進行創(chuàng)作。并且要通過無數(shù)次的練習才能讓學生隨心所欲地利用文字來表達自己的想法。但學生僅僅去用文字復述自己觀察到的事物無法有效提高自己的作文質(zhì)量，所以教師要培養(yǎng)學生的想象能力，對自己觀察到的現(xiàn)象和事物來完善自己利用文字進行表達的方式和風格，并且學生想象力的提高也有助于學生創(chuàng)新自己的思維，寫出更加有層次的作文。

二、培養(yǎng)學生想象能力的作文教學策略

（一）提高學生的閱讀量

為了提高學生的想象能力，首先要幫助學生積累寫作時可以用到的素材。學生可以在閱讀優(yōu)秀作品的過程中，對作品里使用到的技巧和寫作方式進行借鑒，并且通過大量的閱讀為寫作提供靈感。例如，教師在作文課堂上帶領(lǐng)學生練習人教版三年級語文課本中《我來編童話》主題的習作時，學生要通過課本上提供的字詞來編寫童話，并且設(shè)計角色形象和故事內(nèi)容。在學生的編寫過程中，教師可以引導學生閱讀著名的童話故事作品，并從中獲取靈感。同時學生在閱讀過程中可以汲取優(yōu)秀作品里對故事的描述方式和設(shè)計，使學生在完成編寫童話的課堂任務(wù)時，了解到提高閱讀量的重要性，進而幫助學生提升自身的寫作能力，豐富自己的想象力。

（二）提高學生的觀察力

當學生在發(fā)揮自己的想象力時，需要依據(jù)現(xiàn)實中自己觀察到的事物進行思維上的擴展。所以在提高學生寫作方面的想象能力時，首先要提高學生對事物的觀察能力。學生在準確地觀察事物的同時總結(jié)出事物的特點，對學生提高自己作文的質(zhì)量有顯著效果。例如，教師在帶領(lǐng)學生練習人教版語文教材中《這樣想象真有趣》的習作時，要利用想象能力寫出現(xiàn)實中的生物在具有不同特征的情況下，會對它們的生活造成什么影響。在學生進行寫作的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生對生物進行觀察，以學生自己的觀察結(jié)果為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象力來描述生物變換了原本的特征會是什么形象。如烏龜?shù)呐佬兴俣茸兛旎蚶匣⒆兂墒巢輨游锏?。讓學生在寫作過程中意識到觀察能力對寫出優(yōu)質(zhì)文章的作用，同時促進學生寫作能力的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂寫作情境

帶領(lǐng)學生在課堂練習作文的過程中，為了幫助學生更好地發(fā)揮自己的想象力，并且為學生營造良好的寫作氛圍，教師可以結(jié)合寫作主題來為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境。如教師帶領(lǐng)學生練習描寫風景的作文時，教師可以首先為學生提供有關(guān)風景的照片或視頻，讓學生有具體的了解后發(fā)揮自己的想象力來進行寫作。例如，在描寫秋天時，教師可以為學生展示楓葉的圖片、豐收時的視頻等，幫助學生借助自己秋天時的經(jīng)歷，結(jié)合自己的想象力來描述具有真實性的作文。

三、結(jié)語

優(yōu)秀的作文不僅考驗著學生的創(chuàng)作能力，同時還考驗著學生的想象能力。所以教師在小學階段開展作文教學的過程中，要通過幫助學生積累閱讀量，提高學生的觀察能力，有效地促使學生更好地發(fā)揮自己在寫作時的想象力。