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        構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂分析

        2022-03-03 01:59:29高付錄
        新課程·上旬 2022年3期
        關(guān)鍵詞:日月潭含義主體

        高付錄

        (甘肅省天水市武山縣馬力鎮(zhèn)苗豐小學(xué),甘肅 天水)

        在素質(zhì)教育背景下,構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式成為新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。尤其是在小學(xué)階段,正是學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)能力及素養(yǎng)的黃金時(shí)期,在“以生為主體”課堂模式下,能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,優(yōu)化學(xué)習(xí)能力和思維,從而強(qiáng)化教學(xué)有效性。伴隨新課標(biāo)的推行,愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性,需要老師以“以生為本”為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段正是傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、形成良好學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,為此教師應(yīng)當(dāng)做到尊重學(xué)生,著重激發(fā)其主觀能動(dòng)性,幫助他們深入理解和運(yùn)用重難點(diǎn)知識(shí),繼而達(dá)成優(yōu)化教學(xué)、提升學(xué)習(xí)自主性的目的。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教改進(jìn)程中,授課者可嘗試在語(yǔ)文課堂上植入以生為本的教育理念,打造高品質(zhì)課堂,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和積極性,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

        一、深刻理解“以學(xué)生為主體”的教學(xué)含義

        想要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效滲透,教師需要深入理解這一理念的含義。所謂以學(xué)生為主體,就是指老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要站在學(xué)生的思維角度看問(wèn)題,并給予其恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,使其積極參與教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也要讓學(xué)生明確自己的主體位置,提高學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,能夠規(guī)劃和把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。反之,如果老師未能深刻認(rèn)識(shí)“以學(xué)生為主”教學(xué)的含義,就會(huì)產(chǎn)生“在課堂上少講一些,讓學(xué)生自己進(jìn)行研究和探索便是以生為主體”的錯(cuò)誤理解。為此在實(shí)施“以學(xué)生為主體”這一教育理念時(shí),還需教師自己搞清楚內(nèi)容含義、實(shí)施方法等,才能發(fā)揮出該教學(xué)模式的價(jià)值。

        諸如教師要將“教”與“學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合,即在授課之前,根據(jù)教材規(guī)劃好課堂內(nèi)容、做好準(zhǔn)備工作;在課堂上采取互相尊重、協(xié)作、交流的方式展開(kāi)教學(xué),推動(dòng)師生共同進(jìn)步??傊處熞J(rèn)識(shí)到自己處于輔導(dǎo)的地位,學(xué)生才是主角,應(yīng)當(dāng)不斷挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,推動(dòng)其朝著自己的目標(biāo)而前進(jìn)。

        二、營(yíng)造積極的課堂氛圍

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),上課喜不喜歡聽(tīng)講大多源自課堂氛圍的積極程度,生動(dòng)、有趣的課堂必定能夠吸引他們的注意力和參與積極性,為此想要構(gòu)建以生為主體的高效課堂,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極、活躍的課堂氣氛來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在實(shí)際課堂中,教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求,并結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,采取適宜的方式和學(xué)生展開(kāi)探討和分析,從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。如可根據(jù)課文內(nèi)容,通過(guò)更加形象化、生動(dòng)化的方式予以展示,從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        諸如,在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時(shí),老師要把握多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)日月潭的實(shí)際情況,為了幫助他們更好地理解該課內(nèi)容,借助多媒體向?qū)W生展示關(guān)于日月潭的視頻或影像,以強(qiáng)化他們的視覺(jué)感受。與此同時(shí),可配上課本的文字內(nèi)容:“日月潭很深……南邊像彎彎的月亮……”“清晨……倒映在湖水中”……通過(guò)多媒體將文章內(nèi)容以具象化的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生,一方面便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí),另一方面能夠?yàn)檎n堂注入樂(lè)趣,有效吸引學(xué)生的注意力,從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

        三、采用激勵(lì)式教學(xué)法

        小學(xué)生是非常需要鼓勵(lì)的,如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得認(rèn)可和表?yè)P(yáng),既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,又能幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。故而,在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中,教師要有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生,根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況給予合理的指導(dǎo)和幫助,這樣不僅能夠全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足,同時(shí)也是落實(shí)“以生為本”的有效途徑,有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在把握學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,才能給予正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,才能制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案,加之有效的鼓勵(lì)和輔導(dǎo),便能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,從而提高教學(xué)效果。

        諸如,在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié),面對(duì)回答不上來(lái)或是回答不正確的學(xué)生,教師可讓學(xué)生先坐下,而后再對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解讀,以此讓學(xué)生明白問(wèn)題的解答思路,隨后予以學(xué)生鼓勵(lì),引導(dǎo)他們找出正確答案。通過(guò)該方式,既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心,又能拉近師生距離,使其對(duì)老師產(chǎn)生信任進(jìn)而減少學(xué)習(xí)的壓力,繼而便愿意參與教學(xué)互動(dòng),在輕松、和諧的氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為了落實(shí)“以生為主體”教育理念實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,需要教師深刻理解該教育理念的含義,并給予學(xué)生充分的尊重和幫助,采取科學(xué)、適宜的授課方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性??傊?,要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,增強(qiáng)課堂互動(dòng)、交流,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性,繼而實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。

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