鄧培華，周建容，張永安，何志遠，王 華

(阿壩職業(yè)學(xué)院，四川 茂縣 623200)

1 高職學(xué)生就業(yè)價值取向概述

1.1 國內(nèi)外學(xué)者對就業(yè)價值取向的研究

國外一些學(xué)者提出了價值取向?qū)ι倪x擇的影響，認(rèn)為不同專業(yè)不同年級學(xué)生的就業(yè)價值取向不同。國內(nèi)有學(xué)者從心理學(xué)的角度對我國青年的職業(yè)理想進行了調(diào)查，從學(xué)生對待就業(yè)的態(tài)度來談就業(yè)價值取向；對中國青年的職業(yè)價值取向與教育進行總結(jié)，提出了青年職業(yè)價值觀的教育建議。這些學(xué)者從不同角度和領(lǐng)域研究了大學(xué)生的就業(yè)價值取向特點，他們都認(rèn)同學(xué)生的就業(yè)思想、態(tài)度或就業(yè)意識行為是決定大學(xué)生就業(yè)價值取向的重要特點。

1.2 高職學(xué)生就業(yè)價值取向內(nèi)涵

就業(yè)價值取向是人們對某一職業(yè)的傾向性意識和行為，是外部環(huán)境(如學(xué)校、家庭、社會等)因素和內(nèi)在的心理驅(qū)動共同作用的結(jié)果，表現(xiàn)在人們對就業(yè)價值的看法、思想或觀點。從學(xué)校層面看，就業(yè)價值取向就是在學(xué)校環(huán)境和學(xué)生自身因素共同作用下，形成的學(xué)生對就業(yè)動機、思想、目標(biāo)規(guī)劃、價值觀以及職業(yè)理想、發(fā)展路徑等方面的綜合表現(xiàn)；從社會層面看，就業(yè)價值取向是學(xué)生對國家、社會就業(yè)的看法、認(rèn)同、就業(yè)的去向選擇、價值目標(biāo)和就業(yè)質(zhì)量的一種綜合判斷行為。

1.3 高職學(xué)生就業(yè)價值取向特點

伴隨著社會的發(fā)展和人才市場需求變化，高職學(xué)生就業(yè)的價值趨勢呈現(xiàn)如下特點：①畢業(yè)后的去向選擇，越來越多的學(xué)生選擇畢業(yè)后參加國家公招考試，選擇專升本和研究生考試。②就業(yè)價值目標(biāo)發(fā)生變化，希望通過就業(yè)來鍛煉自我，提高自身能力，獲得經(jīng)濟收益。③就業(yè)區(qū)域的選擇，大多數(shù)選擇大都市或一線城市，不愿意到基層生產(chǎn)一線就業(yè)。由此所致學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性下降或流失率較高，高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有待提升。

通過對畜牧獸醫(yī)專業(yè)部分畢業(yè)生訪談，學(xué)生的就業(yè)價值取向比較單一，缺乏綜合思考畢業(yè)后的就業(yè)價值定位，就業(yè)發(fā)展方向單一，獲取就業(yè)的路徑不暢，就業(yè)的區(qū)域或范圍狹窄，未能理性分析社會現(xiàn)實，不能準(zhǔn)確評價自我或認(rèn)識自我，自身就業(yè)需求與社會現(xiàn)實要求脫節(jié)，學(xué)生缺乏對就業(yè)的發(fā)生、發(fā)展和提升的認(rèn)識，缺乏從頂崗實習(xí)到畢業(yè)就業(yè)再到擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提升的全鏈條規(guī)劃。

2 高職學(xué)生就業(yè)價值取向存在的問題

高職學(xué)生是指在高職院校接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，重點是以專業(yè)知識實踐應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，是國家高等職業(yè)教育的重要組成部分，也包括接受應(yīng)用型本科以及中等職業(yè)教育的學(xué)生。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是高職院校開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)，就讀該專業(yè)的學(xué)生人數(shù)多，較能總體反映高職學(xué)生的就業(yè)價值取向特點或所存在的問題，隨機選取阿壩職業(yè)學(xué)院2020級畜牧獸醫(yī)專業(yè)100多名學(xué)生和2018級部分畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，開展問卷、訪談等調(diào)研，獲取畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)價值取向存在問題的數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，對當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)價值取向特點及現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析研究，對高職學(xué)生就業(yè)價值取向特點做進一步思考，提出當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)的主要構(gòu)想或?qū)Σ摺?/p>

2.1 就業(yè)目標(biāo)不明確

從高職在校生調(diào)研得知，有80%以上學(xué)生的就業(yè)目的或目標(biāo)不明確，對自己的就業(yè)目標(biāo)以及個人發(fā)展路徑無規(guī)劃，大多集中在公務(wù)員和機關(guān)事業(yè)單位的公招考試方面，主要在穩(wěn)定或固定的工作單位上。學(xué)生就業(yè)目標(biāo)區(qū)分度很低，扎堆現(xiàn)象非常嚴(yán)重。學(xué)生缺乏對自己就業(yè)目標(biāo)的整體規(guī)劃，缺乏回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想，更缺乏到基層就業(yè)的愿望，缺乏“三農(nóng)(懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民)”精神。

2.2 就業(yè)意識淡薄、觀念陳舊

高職學(xué)生大都來自農(nóng)村牧區(qū)以及偏遠山區(qū)，學(xué)生就業(yè)思想觀念陳舊，就業(yè)意識淡薄，接受新事物的能力差，有的學(xué)生不習(xí)慣外地生活，不愿走出本土、走出大山。個別學(xué)生對就業(yè)片面理解為只有到國家機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)工作才是就業(yè)，部分學(xué)生仍然鐘情于“就業(yè)鐵飯碗”，人為就業(yè)工作崗位有高低貴賤之分，個別學(xué)生希望一畢業(yè)就成大器、掙大錢，因此喪失了就業(yè)良機，陳舊的就業(yè)觀念導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)單位大量流失。習(xí)慣于“等、靠、要”的就業(yè)意識和思想不利于高職學(xué)生建立正確的就業(yè)價值取向，更缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 缺乏吃苦精神

學(xué)生的吃苦能力表現(xiàn)在自己是否有吃苦的精神和意識、是否準(zhǔn)備吃苦、是否愿意吃苦等，吃苦能力強的學(xué)生會受到用人單位的歡迎和重用，就業(yè)后自身的發(fā)展和提升都很快。據(jù)了解，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生中，大多數(shù)是在養(yǎng)殖企業(yè)(尤其是養(yǎng)豬場)生產(chǎn)一線就業(yè)，封閉的管理、苦悶的生活、炎熱氣候、豬糞臭味、重復(fù)流水作業(yè)等增加了學(xué)生就業(yè)吃苦的負(fù)荷，根據(jù)用人單位反映，學(xué)生短期內(nèi)較能吃苦，但時間稍長就不能堅持，經(jīng)受不住吃苦的考驗，向往著舒適無憂慮的生活，由于學(xué)生缺乏就業(yè)吃苦的價值取向問題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率低，離職率高。

2.4 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)生求職的目標(biāo)不清楚，對于自己將來的發(fā)展方向不明確，沒有對自己將來就業(yè)發(fā)展路徑進行很好的規(guī)劃。學(xué)生不能理性評價自身的綜合能力，對就業(yè)期望值過高，缺乏從企業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)展提升的規(guī)劃，缺乏先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的規(guī)劃，缺乏先生存后發(fā)展的規(guī)劃，在就業(yè)單位時間稍長很容易出現(xiàn)“疲軟癥”，沒有持之以恒的精神。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生就業(yè)價值取向較為嚴(yán)重的問題。

2.5 對薪資期望值過高

很多高職在校生，由于對社會現(xiàn)實不了解，認(rèn)為自己能力很強，特別看重就業(yè)后的薪資待遇，希望自己剛一就業(yè)獲取很多的薪水。因而，對一些待遇相對較低的單位看不上。期望值高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)，從而導(dǎo)致高職學(xué)生“高不成，低不就”的就業(yè)價值取向問題。

2.6 缺乏對企業(yè)文化的了解

企業(yè)文化是學(xué)生在企業(yè)單位學(xué)習(xí)、發(fā)展和提升的重要條件，其內(nèi)容豐富多彩，包括企業(yè)基礎(chǔ)、禮貌禮節(jié)、團結(jié)合作、吃苦耐勞、擔(dān)當(dāng)奉獻、發(fā)展提升等，其中團結(jié)合作的團隊精神是企業(yè)文化的核心。通過對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的了解，大部分學(xué)生不清楚企業(yè)文化，不知道什么叫企業(yè)，企業(yè)是干什么的，更不了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程即生產(chǎn)流水線，不懂在企業(yè)中如何發(fā)展，不清楚企業(yè)團隊合作內(nèi)涵價值，缺乏企業(yè)文化是高職學(xué)生的就業(yè)價值取向比較嚴(yán)重的問題。

2.7 專業(yè)素質(zhì)較差

專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)知識理論以及操作運用的綜合能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，產(chǎn)業(yè)升級換代，對勞動技能提出了更高的要求。高職學(xué)生應(yīng)具有較高的管理能力和專業(yè)知識技能，做一個普通員工也需要具備基本專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)能力會直接影響到高職學(xué)生的就業(yè)價值取向，是高職學(xué)生是否成功就業(yè)的關(guān)鍵。

2.8 社會價值感不足

就業(yè)即從事業(yè)務(wù)、事業(yè)、事情和獨特性的工作，是一個人與社會互動的范疇，是國家最大的社會民生，每個人的就業(yè)都承擔(dān)著一定的責(zé)任和義務(wù)，即社會責(zé)任，所以高職學(xué)生的就業(yè)價值取向必須具有社會屬性，應(yīng)該擔(dān)負(fù)一定的社會任務(wù)，敢于犧牲自我，為社會、為黨、為人民做出應(yīng)有的貢獻，這也是當(dāng)代大學(xué)生最大的就業(yè)價值取向。然而，在對高職學(xué)生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)的理解很膚淺，從未思考過就業(yè)是為了什么，普遍認(rèn)為就業(yè)只是為了掙錢，被迫無奈而已，他們總是哀嘆工資不高，生活悲慘，甚至有的怨恨父母沒有讓自己成為富二代。俗話說“天下興亡，匹夫有責(zé)”。個人在社會中的角色對促進社會持續(xù)發(fā)展具有重要意義，學(xué)生的就業(yè)除了滿足個人需要的同時，也要為社會創(chuàng)造財富，就業(yè)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，構(gòu)成了社會發(fā)展的基礎(chǔ)，為此，高職學(xué)生在就業(yè)過程中，要在自己的本職工作上不斷努力，最終促進社會的發(fā)展。

3 積極開展高職學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)

對高職學(xué)生的就業(yè)價值取向進行引導(dǎo)，有助于學(xué)生樹立正確的求職觀，綜合評價自我，選擇適合自身發(fā)展的地區(qū)、職業(yè)就業(yè)。有助于實現(xiàn)高職畢業(yè)生的個人價值和社會價值。有利于人力資源的合理配置，促進勞動力市場發(fā)展，促進經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展。

根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)價值取向特點分析，開展高職學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競爭力的有效途徑，能有效降低高職學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險，確保實現(xiàn)充分且高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)。根據(jù)以上對高職學(xué)生就業(yè)價值取向情況的調(diào)研和相關(guān)因素分析，應(yīng)該從以下方面開展對高職學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)。

3.1 適當(dāng)降低就業(yè)期望值

引導(dǎo)高職生對自己必須有一個清醒的認(rèn)識和全面了解，應(yīng)主動適應(yīng)市場對人才的需求，找準(zhǔn)自己的位置，不可好高騖遠，放下架子，拋棄多數(shù)人找工作時“一國營，二集體，實在不行再到私營和個體”及“寧愿在家喝粥，不愿到私營企業(yè)吃飯”的觀念。在求職時，不要只想著一步到位，應(yīng)找份工作先干著，大膽地邁出第一步，把找到第一份工作當(dāng)做積累經(jīng)驗、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能、建立良好人際關(guān)系的過程，為將來的發(fā)展及尋求更理想的職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

引導(dǎo)高職學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，摒棄“等、靠、要”的被動思想，改變向優(yōu)勢地域、高薪崗位集中的“就業(yè)扎堆”觀念，主動尋找適合自己的就業(yè)機會，走“先就業(yè)，再擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的就業(yè)之路。引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，不必要過分注重物質(zhì)利益，甚至成為拜金主義者，拓寬學(xué)生就業(yè)擇業(yè)視野和選擇空間，引導(dǎo)學(xué)生先從基層和企業(yè)生產(chǎn)一線做起，使其明白工作付出與收入回報掛鉤。

3.3 重視實習(xí)和實訓(xùn)工作

實習(xí)和實訓(xùn)是對高職學(xué)生就業(yè)價值取向進行引導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗、提高就業(yè)能力的重要保障，也是用人單位選人用人、畢業(yè)生自主擇業(yè)的基本條件。學(xué)生應(yīng)主動作為，充分利用各類資源，開展實習(xí)實訓(xùn)的實踐鍛煉，豐富社會工作經(jīng)歷，增強自我實踐經(jīng)驗，為將來自身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.4 加強職業(yè)指導(dǎo)教育

高職院校應(yīng)著力建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)團隊，構(gòu)建全員參與、全程滲透的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。從高職學(xué)生入學(xué)到在校學(xué)習(xí)到畢業(yè)分期分段進行職業(yè)指導(dǎo)，深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)全鏈條的職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。

3.5 提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力

在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)改進教學(xué)方法，重點引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的目標(biāo)，加強后進生的補課補學(xué)，驅(qū)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的心理，樹立自信心，樹立良好的學(xué)習(xí)動機，樹立自我學(xué)習(xí)意識，從提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向。

3.6 實行校企合作，創(chuàng)新就業(yè)形式

落實“訂單式人才”培養(yǎng)制度，建立無縫對接的校企合作人才培養(yǎng)模式。開辟就業(yè)新市場，鼓勵畢業(yè)生參加就業(yè)實踐鍛煉，倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)，開展“三支一扶”，通過“專升本”繼續(xù)深造和考研專修等推遲就業(yè)，通過報名參軍、報考公務(wù)員和出國等途徑實施曲線就業(yè)，鼓勵高職畢業(yè)生到廣闊的農(nóng)村去，發(fā)展農(nóng)村種養(yǎng)業(yè)、商貿(mào)旅游業(yè)、加工業(yè)，為“三農(nóng)”服務(wù)。

3.7 建立就業(yè)能力評價體系

麥可思公司研究出了一套比較完整的指標(biāo)體系，認(rèn)為就業(yè)取向能力的評價應(yīng)從就業(yè)狀況、就業(yè)流向、能力與知識、課程有效性、求職分析、信息分析和生源分析7個方面進行。通過就業(yè)取向能力的指標(biāo)評價判斷出一個專業(yè)的生命力，引導(dǎo)就業(yè)工作向正確的方向發(fā)展。

4 結(jié)語

根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)價值取向特點開展高職學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競爭力的有效途徑。文章以高職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，對高職學(xué)生的就業(yè)價值取向問題進行調(diào)研，分析高職學(xué)生就業(yè)價值取向特點和就業(yè)能力的優(yōu)勢和不足，并提出加強對高職學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)的具體措施，以有效降低高職學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險，確保實現(xiàn)高職學(xué)生充分且高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)。