□ 甘肅省天水市秦安縣第四中學(xué) 張 杰

由于新課改的不斷深入和優(yōu)化，情境教學(xué)法被逐漸的衍生出來，而且有其自身的優(yōu)勢和特點，在高中英語教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到提升，需要教師對情境教學(xué)法有一個深層次的理解和認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

一、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

高中的英語學(xué)科有其自身的特點，而且較為明顯，不僅實用性較強，還與學(xué)生日常生活息息相關(guān)；具有多樣性，并蘊含著豐厚的文化底蘊；語法的邏輯性也較強，若是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難獲得理想的教學(xué)效果。情境教學(xué)法的有效引入，可以把高中英語教學(xué)當(dāng)中的一些模糊的、抽象的內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得教學(xué)內(nèi)容更加的生動、形象、充實、豐富，真正實現(xiàn)寓教于樂[1]。在進行高中英語教學(xué)時，情境教學(xué)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增添色彩，并且有著十分明顯的形象特征。例如一些景象、具體的場合都可以成為情境構(gòu)成的主要元素，這可以在很大程度上使學(xué)習(xí)英語的難度得到降低，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個更加良好的消化和吸收。除此之外，把情境教學(xué)應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)毯蛯W(xué)有一個深層次的理解和認知，而且情境教學(xué)還有著較強的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，使他們注意力集中，進而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情境教學(xué)的特點

英語是高中學(xué)習(xí)的一個主要科目，自身具有較為明顯的內(nèi)涵與特點。首先，與其他學(xué)科相比，英語學(xué)科具有較強的實用性。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際間的交流也更加頻繁，在學(xué)生進入社會之后，英語就會使得他們的社會交流能力得到提高。因此，英語學(xué)科有著十分明顯的實用性，而且能夠在很大程度上促進學(xué)生日后的發(fā)展。其次，英語學(xué)科還有著較強的邏輯性。英語知識之間存在著必然的聯(lián)系，而且邏輯關(guān)系十分明顯，這就說明要在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生建立一個健全的英語學(xué)習(xí)體系[2]。作為一門語言類的學(xué)科，和其他的學(xué)科一樣，英語的文化性質(zhì)也很明顯，而英語知識當(dāng)中也與其自身的文化有著必然的聯(lián)系。

三、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造良好的英語語用情境

在進行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，不但要對語言知識有一個熟練的掌握和應(yīng)用，還要使學(xué)生的綜合能力得到提高。英語教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)不斷得到夯實，為其日后的雙語溝通能力奠定良好的基礎(chǔ)。從目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，英語的綜合應(yīng)用能力較低，不能把所學(xué)英語知識應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中，這也給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定難度。從當(dāng)前的高中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，沒有一個良好的語言環(huán)境，使學(xué)生不能把所學(xué)知識進行靈活地應(yīng)用。長此以往，學(xué)生的英語能力只能停留在理論上，并且還在一定程度上會阻礙學(xué)生的綜合能力的提高。由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，在進行高中英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生主要依賴于教師的講解、教材的練習(xí)等，教學(xué)模式缺乏靈活性，使得學(xué)生所學(xué)知識和現(xiàn)實生活出現(xiàn)脫節(jié)，“啞巴英語”問題也更加明顯。盡管有的學(xué)生英語考試成績較好，但缺乏實際應(yīng)用能力，這也不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。由此可以看出，在進行高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，要對英語情境的創(chuàng)設(shè)給予高度的重視，并且進行科學(xué)合理地設(shè)計，與學(xué)生加強互動，使學(xué)生能夠在一個良好的語用氛圍之內(nèi)進行英語學(xué)習(xí)。在對情景進行設(shè)計的過程當(dāng)中，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定具有針對性和具體性的教學(xué)內(nèi)容，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用[3]。比如，在學(xué)習(xí)“The Internet”這部分內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)定一個優(yōu)劣勢的討論情境，給學(xué)生充足的時間和空間進行言論發(fā)表，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法和觀點。在交流和討論的過程當(dāng)中，可以把學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行靈活地應(yīng)用，對英語語言有一個深層次的理解和認知，同時還能對英語學(xué)習(xí)方法有一個較好的掌握。在研究和討論時，詞匯、句子的頻繁使用，能夠使學(xué)生的英語知識體系得到不斷的拓展和完善，進而促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

為了能夠使情境教學(xué)法的優(yōu)勢和特點充分發(fā)揮出來，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使得英語課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提高。高中的英語學(xué)習(xí)難度較大，也在一定程度上給學(xué)生帶來了壓力。為了可以延長學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，教師可以對英語知識進行梳理，促進學(xué)生對英語知識的消化和理解。為了使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一個深刻的記憶和理解，在進行實際教學(xué)時，可以頻繁地使用一些固定搭配、詞匯或是短語，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生自動建立一個英語的應(yīng)用思維意識。但是，這種固定單一的教學(xué)模式時間長會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏新鮮感，不利于英語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)?；诖朔N情況，在實際教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，與學(xué)生展開良好的互動，使他們在英語學(xué)習(xí)時能夠全身心地投入到英語情境教學(xué)的實踐當(dāng)中，在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠?qū)栴}進行多角度思考，在問題的驅(qū)使下形成一個良好的英語知識體系，不再是被動的接受知識，使其能夠進行主動學(xué)習(xí)；對他們的英語學(xué)習(xí)能力進行不斷的挖掘，建立一個高效的英語教學(xué)課堂[4]。比如，在學(xué)習(xí)“Unit 5 Music”教學(xué)過程當(dāng)中，為了可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提升，教師要對教材內(nèi)容進行綜合分析和研究，為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的問題情景，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而使得學(xué)生的英語綜合能力得到提高。為了確保問題情境的有效性，教師在進行設(shè)置時，要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來進行問題情境的設(shè)置，而且還要具有針對性。比如，可以提出“What's your attitude towards the virtual choir？”“Why does the virtual choir prove to be a good influence on the lives of many people？”等，讓學(xué)生帶著問題進入到情境教學(xué)當(dāng)中，可以在很大程度上防止過多主觀因素的干擾。在實際學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以站在不同的角度對問題進行思考，進而對英語的語用邏輯性有一個良好的認知，提高自主學(xué)習(xí)能力，為英語的日后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.利用多媒體直觀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體也被應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中，并起到了良好的輔助作用。在進行高中英語教學(xué)時，可以利用多媒體來把抽象的知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮闹R有一個更加良好的理解和掌握，對所學(xué)知識能夠進行靈活地應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)“Model 2 Unit 1 Culturalrelics”學(xué)習(xí)時，對于區(qū)分非限定性從句和限定性從句，可以通過多媒體來為學(xué)生播放一些長城的照片。使學(xué)生對長城的雄偉壯觀有一個深刻的感受，并找準契機引入相關(guān)的句子：“Who can not reach the Great Wall is not a true man”，這樣定語從句就可以自然而然的被引出來。然后再為學(xué)生多播放一些具有典型性的例子，通過生動形象的圖片來對定語從句的應(yīng)用技巧有一個良好的掌握。

四、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法的有效應(yīng)用在高中英語教學(xué)當(dāng)中起著十分重要的作用?？梢砸罁?jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點進行因材施教，并為其創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，進而引入相應(yīng)的英語知識，不但能夠使學(xué)生的思維得到拓展，還能推動學(xué)生英語綜合能力的提高。