馬小龍

（甘肅省定西市臨洮縣劉家溝門初級中學(xué)，甘肅 定西）

初中階段，對初次學(xué)習(xí)物理的學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)還是有一定難度的，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，還會接觸物理實驗等不同的內(nèi)容，同時，物理課程的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)有重要影響，所以，教師一定要在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級階段就激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，扎實物理基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法是十分單一枯燥的，填鴨式教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果和質(zhì)量都不令人滿意。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著教育教學(xué)的改革，新課改下的物理教育教學(xué)已經(jīng)有了新的方法，就是把現(xiàn)代信息科技融入物理教學(xué)中，讓物理課堂更加豐富有趣，讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加多樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時更加專注，從而更好地促進學(xué)生能力發(fā)展。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對物理教學(xué)是十分重要的，教師也要提升自己的教學(xué)能力，把信息技術(shù)手段合理應(yīng)用到物理教學(xué)中，改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的意義

在以往的物理課程中，教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生被動聽，課上使用的教具基本就是課本和基礎(chǔ)課堂用具，教師很少會進行實驗演示，學(xué)生自己動手做實驗的機會更少，枯燥的物理課堂導(dǎo)致學(xué)生對繁雜的物理知識很難理解和掌握，自然也談不上對物理的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果就是學(xué)生的物理知識掌握程度差，學(xué)習(xí)能力一般。而隨著教育改革和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被更多的人認(rèn)可，逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使初中物理課堂變得更加有趣，課堂探究活動也在增加，同時增強了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加了解物理。同時，信息技術(shù)進入課堂，對教師的要求也在提高，教師要緊跟潮流，將自己的教學(xué)經(jīng)驗和新的科技手段相結(jié)合，讓自己的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的發(fā)展，讓自己的課堂教學(xué)成果最大化。新內(nèi)容進入物理課堂，可以更好地促進物理教學(xué)的改革，對物理教學(xué)的發(fā)展也有積極影響。

二、運用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

思維活躍，注意力難以長時間集中，是初中階段學(xué)生的特點，因此初中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)走神的情況，時間長了，就會對物理課程產(chǎn)生抵觸情緒。而計算機技術(shù)可以使嚴(yán)肅的課堂氛圍變得活潑，把靜態(tài)的課本知識變得生動起來，給學(xué)生的感官帶來一定的刺激，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理課程中，實驗是必不可少的，有些實驗是虛擬實驗，如聲音類、光學(xué)類、能量類的實驗都是虛擬實驗，在過去的物理教學(xué)中，學(xué)生對此類虛擬實驗的理解完全建立在老師的講解和自己的想象之上，因而對此類實驗不能完全理解，現(xiàn)在教師可以利用計算機技術(shù)向?qū)W生展示虛擬實驗的過程，這種方法還可以把學(xué)生對實驗的想法展現(xiàn)出來，讓抽象變得具體，讓學(xué)生對物理實驗有更深的理解。

三、物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏物理學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時缺乏相應(yīng)的方法，總是習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維進行物理學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。物理學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有一定交叉的，但不能用同樣的方法，對于物理學(xué)習(xí)來說，要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的問題和題目中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進行分析判斷和理解，最后再根據(jù)物理知識進行計算。例如，在學(xué)習(xí)和力相關(guān)的計算時，學(xué)生要做的就是思考問題進行受力分析，根據(jù)學(xué)過的力的內(nèi)容進行公式代入計算。和數(shù)學(xué)的計算是不同的，學(xué)生要制訂自己的物理學(xué)習(xí)方法。在初中物理學(xué)習(xí)中，最重要的是物理的分析能力和理解能力，最后才是計算能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對物理常見的基礎(chǔ)概念和公式要重點理解。

（二）知識理解不深刻

在初中物理學(xué)習(xí)中，另一個常見的問題就是學(xué)生對物理知識理解過于表面和淺顯，知識之間聯(lián)系不深刻，不會進行知識關(guān)聯(lián)，這種情況也會對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。初中階段的物理知識很多是和生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時多數(shù)情況是知識停留在表面，概念會背，物理公式會背，但是解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象時卻說不清楚。這就是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時對有些知識沒有進行深入了解，只是把概念背下來了，可以解決試卷上的概念性問題，卻很難解決分析類型問題，也缺乏和生活實際的聯(lián)系。教師在進行教學(xué)時，可以盡可能地把物理知識和生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（三）學(xué)習(xí)興趣低

對于初次接觸物理學(xué)科的學(xué)生來說，部分學(xué)生對物理知識很難理解和應(yīng)用，導(dǎo)致后續(xù)的物理學(xué)習(xí)更加困難，對物理學(xué)習(xí)的興趣也在逐漸降低。同時，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因之一，枯燥的課堂講解、大量的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生很容易就失去了物理學(xué)習(xí)的興趣。低興趣對應(yīng)的就是低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，如此循環(huán)，會造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力越來越低。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的方法探究

（一）利用多媒體課件輔助教學(xué)

物理課程的學(xué)習(xí)是需要教師對物理現(xiàn)象進行分析和論證的，也需要針對某一個物理知識給學(xué)生展現(xiàn)對應(yīng)的物理過程。多媒體課件的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加直觀地感受物理現(xiàn)象和物理過程，深刻理解相關(guān)知識內(nèi)容，并加強學(xué)生的記憶和知識應(yīng)用能力。除了常規(guī)課本上的知識內(nèi)容外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示課外的自學(xué)資料，讓學(xué)生從課本知識延伸到課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。與此同時，教師在講課過程中使用多媒體課件，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在物理教學(xué)中可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生整合知識和構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加方便地理解知識內(nèi)容，自主探究問題，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。同時，有趣的課堂情境也可以讓學(xué)生更喜歡物理課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授“光的傳播”時，就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些圖片和視頻，讓學(xué)生觀看“雨后彩虹”，思考彩虹是怎么形成的，為什么是這樣的顏色；播放“用魚叉捕魚”的視頻等，讓學(xué)生去思考為什么叉魚時不能對準(zhǔn)魚。這樣的問題既涉及相關(guān)的物理知識，又和生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也觀察身邊的物理現(xiàn)象，并用物理知識解釋。這種課堂上的情境和課下的生活實際，可以大大增強學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

例如，教師在講解“聲音”一課時，就可以播放強勁的音樂，既可以讓學(xué)生在課上更加活躍，又可以讓學(xué)生通過觀察音響的震動感受振幅的變化，從而探究振幅與響度的關(guān)系；教師可以通過調(diào)節(jié)聲音的大小，讓學(xué)生感受聲音的強弱與振幅的關(guān)系。在講解音色時，教師可以播放不同樂器的聲音，讓學(xué)生來猜是哪些樂器，既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生了解物理的音色知識。

（三）利用信息技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)

物理的學(xué)習(xí)既包括知識的學(xué)習(xí)，也包含物理實驗的操作學(xué)習(xí)，但是有很多有趣的小實驗不方便在課堂上完成，或者受到實驗設(shè)備不足等因素的制約，沒辦法進行物理實驗教學(xué)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生物理動手操作能力差，實驗知識理解不足。但是信息技術(shù)引入課堂可以很好地解決這個問題，很多不方便在課堂上演示的實驗可以通過多媒體視頻的形式給學(xué)生展示。例如，在進行凸透鏡成像規(guī)律的實驗時，很容易因為外界環(huán)境的因素導(dǎo)致成像不夠清晰、成像規(guī)律不夠明顯等情況，很難讓學(xué)生通過實驗總結(jié)規(guī)律。如果教師播放實驗視頻，就可以很好地避免外界因素對實驗結(jié)論的影響，也可以讓學(xué)生通過實驗探究結(jié)論。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理課堂上，可以優(yōu)化物理教學(xué)方法以及教學(xué)手段，提升教師的教學(xué)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以為物理課堂引入更多新鮮的知識內(nèi)容和課外補充資料，既可以提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，也可以扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的操作能力，全面促進學(xué)生能力的提升。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在日常教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，可以很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方法和教育手段，課堂更加豐富有趣，課程內(nèi)容也更加多樣化，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以促進學(xué)生對知識的掌握和理解。對于初中物理教學(xué)而言，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了更多樣化的方式，優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教學(xué)成果和教學(xué)效率，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。