■吳立寶

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，指出學(xué)生作業(yè)負擔(dān)是急需解決的“大”問題，當(dāng)今作業(yè)總量與時長超標(biāo)，造成學(xué)生作業(yè)時間過長，對學(xué)生身心健康造成不良影響。破解之道在于研發(fā)高質(zhì)量作業(yè)，以“小”作業(yè)而全“大”教育，進而促進“雙減”政策落地生根發(fā)芽結(jié)果。

高質(zhì)量作業(yè)離不開科學(xué)的設(shè)計，得益于教師深入研究，聚焦學(xué)科內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生認知活力，靶向?qū)W生全面發(fā)展，促進教師學(xué)習(xí)反思，形成以作業(yè)促師生共同進步的“雙贏”。作業(yè)設(shè)計是發(fā)揮作業(yè)功能、實現(xiàn)作業(yè)價值的重要手段。在作業(yè)設(shè)計前，教師需要做好準(zhǔn)備工作：深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握住其中的內(nèi)容要求、教學(xué)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求；精準(zhǔn)分析教材，充分利用教材資源；充分考察學(xué)情，做好整體預(yù)設(shè)。在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)先行制訂作業(yè)目標(biāo)；在作業(yè)目標(biāo)的指引下編制作業(yè)內(nèi)容，并在編制過程中，統(tǒng)籌對作業(yè)形式、作業(yè)難度、作業(yè)數(shù)量的整體把控。在作業(yè)設(shè)計整個過程中，需要注意與教學(xué)內(nèi)容的一致性、互補性，避免作業(yè)內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，此外，要更好地發(fā)揮教學(xué)診斷、知識鞏固、學(xué)情分析的功能。在作業(yè)設(shè)計后，通過作業(yè)批改、作業(yè)評價，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思作業(yè)設(shè)計的不足，對作業(yè)設(shè)計進行修改完善，進而形成完整的、高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮“小”作業(yè)的“大”價值。

“說作業(yè)”是一種教研活動，以“說”化“研”，以“說”促“研”，以“說”善“研”，對提升教師作業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。其一，完善作業(yè)設(shè)計。從整體的視角，凝練作業(yè)目標(biāo)，精選作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)形式，把控作業(yè)數(shù)量和難度。其二，提高批改效率。教師明確批改標(biāo)準(zhǔn)細則，順利進行作業(yè)批改，提高批改質(zhì)量。其三，保障評價效果。體現(xiàn)在幫助教師完善評價標(biāo)準(zhǔn)，掌握科學(xué)有效的評價原則、方法，為教師進行作業(yè)評價指引方向。其四，提升講解質(zhì)量。幫助教師彌補講解內(nèi)容的缺失，了解更為有效的講解方式、方法。其五，發(fā)展教師的探究、反思能力，同時促進教研組教師間的溝通、協(xié)作，培養(yǎng)良好的校內(nèi)研究氛圍，以此發(fā)揮教研的最大功效，提升教師的作業(yè)設(shè)計能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

作業(yè)雖小，牽涉繁巨，它是連接學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁，是溝通教師與學(xué)生的紐帶。作業(yè)雖微，但須在一線教學(xué)中研究作業(yè)、設(shè)計作業(yè)，以作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起教師研究的熱情。作業(yè)雖簡，但其特有職能與育人價值不可忽視。實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計提質(zhì)與作業(yè)教學(xué)改善的互促互進，促進教師的專業(yè)發(fā)展，推動“雙減”政策的落地，真正做到減負增效，讓教育回歸立德樹人的育人本質(zhì)，是每一位教育人應(yīng)做的“大文章”。