周 靚
(甘肅省酒泉市玉門市第二小學(xué),甘肅 酒泉)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方式,這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作者面臨的重大課題,面對(duì)新環(huán)境、新要求、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇,這無(wú)疑是一種巨大的挑戰(zhàn),教育理念、教育方式、教育環(huán)境等都要考慮到這一挑戰(zhàn)中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想首先要從教師開始,讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,自覺(jué)學(xué)習(xí)新理念,接受新思想,吃透教材,不僅僅是要吃透教材的知識(shí)點(diǎn),也要吃透知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,教材本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要依據(jù),它是具有科學(xué)性和指導(dǎo)性的,而且是根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的身心特征,所以在教材中主動(dòng)探析數(shù)學(xué)思想是最主要的渠道,也是最科學(xué)的方式。筆者在此強(qiáng)調(diào)的是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,很多教師都不能準(zhǔn)確把握教材,更不要說(shuō)在教材中探析數(shù)學(xué)思想,因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單,對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),有很大的自主性,但是這種自主性僅僅是局限于知識(shí)傳授的自主性,還沒(méi)有涉及數(shù)學(xué)思想的傳遞,尤其是在教育資源相對(duì)匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū),要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透還是任重道遠(yuǎn)的。所以,教育部門要持續(xù)加大教育資源匱乏地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)、監(jiān)督工作,花大力氣組建一支擁有現(xiàn)代教育理念的師資隊(duì)伍。
教育者面對(duì)的學(xué)習(xí)主體在不斷發(fā)生變化,教育觀念和社會(huì)環(huán)境都在系統(tǒng)發(fā)生變化,昨天的方式不一定能解決今天的問(wèn)題,教師只能做到日日新、節(jié)節(jié)新,這是知識(shí)的新和教學(xué)思想的新。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思,在反思中總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,然后把這些思想方法逐步滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。這里面也牽扯到了一個(gè)教育信息雙向傳遞的問(wèn)題,也就是說(shuō)教師不僅要把知識(shí)和思想方法傳遞給學(xué)生,學(xué)生還要把掌握的知識(shí)和方法反饋給教師,這是一個(gè)雙向的信息傳遞過(guò)程,是教師進(jìn)行教學(xué)反思的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)思想以一種滲透的方式傳遞到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,重要的是考慮小學(xué)生的接受程度,數(shù)學(xué)思維方式具有抽象性和高度的概括性,而從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看,到了初中階段才是進(jìn)行學(xué)科思想建構(gòu)的關(guān)鍵期,小學(xué)生目前還不具備掌握這些思維方式的生理?xiàng)l件。所以這就引出了又一種新的滲透方式,注重實(shí)踐,合理安排數(shù)學(xué)思維方法訓(xùn)練。這就需要教師在訓(xùn)練過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地開展數(shù)學(xué)思想滲透訓(xùn)練。剛開始可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這樣一種思維方式,然后層層深入,層層引導(dǎo)。筆者建議第一步可以明確各種數(shù)學(xué)思想方式,可以根據(jù)實(shí)際情況選擇是否全部系統(tǒng)地傳授給學(xué)生或是分階段傳授給學(xué)生,筆者建議是分階段傳授給學(xué)生。
基于上述原因,不能直接灌輸給學(xué)生,這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,教師要選擇合理的時(shí)機(jī),有規(guī)律地恰當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法,根據(jù)目前小學(xué)階段使用的數(shù)學(xué)教材編排來(lái)看,數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和公式都有直接匯總,雖然有引導(dǎo)式思考的過(guò)程,但這不能準(zhǔn)確滲透數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)思想方法還是隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)中,具有零散性。這一實(shí)際情況決定了教師的數(shù)學(xué)思想方法滲透的間接性。但是這對(duì)教師提出了一個(gè)較難的時(shí)機(jī)把握度,即合理的時(shí)機(jī)到底是什么時(shí)候,這是對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)和把握,沒(méi)有統(tǒng)一定論。但是筆者有以下建議可以幫助教師把握這一時(shí)機(jī)。第一點(diǎn)就是教師要做好授課計(jì)劃,也就是備課,尤其是備教材環(huán)節(jié),一定要吃透教材,探析知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。第二點(diǎn)就是多聽(tīng)名師的課,這對(duì)教學(xué)方法有很好的促進(jìn)作用。第三是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,可以傳授一些數(shù)學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生思考。第四是蘊(yùn)含到課外活動(dòng)中去,讓學(xué)生在游戲中接受這一思想。
綜合來(lái)看,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法,要把握好節(jié)奏,掌握好技巧,把“雙基”教育運(yùn)用到這個(gè)過(guò)程中,有計(jì)劃、有目的地緩慢推進(jìn)數(shù)學(xué)思想滲透工作,這是新課改、新環(huán)境下的必然要求,同時(shí)教師要不斷進(jìn)行思想上的更新,不斷進(jìn)行相關(guān)課堂理論研究,不斷提高理論研究水平,發(fā)展好基層人民教育事業(yè)。