靳志奇

（甘肅省天水市秦州區(qū)玉泉學(xué)區(qū)縣家路小學(xué)，甘肅 天水）

提高教學(xué)質(zhì)量是新課改的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師要以新課改為指導(dǎo)，精心布局教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)探討，提出了促使學(xué)生主動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用

立德樹人是教師教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精美語(yǔ)言，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中保家衛(wèi)國(guó)、修身健德的內(nèi)容。新課標(biāo)背景下，在融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，教師要革新評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而要以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高作為評(píng)價(jià)的根本。首先，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)記錄優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)人類社會(huì)的影響，從而促使學(xué)生愛(ài)上文化知識(shí)了解的過(guò)程。其次，教師還可以借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生分析不同時(shí)期人民的精神文化風(fēng)貌，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，教師還可以借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育來(lái)循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類文本的特點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，樹立遠(yuǎn)大的理想。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化積極引入教學(xué)中，在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情況

首先，目前多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師積極開(kāi)展了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作，教師多是讓學(xué)生完成傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)文知識(shí)中的德育文化。而且，多數(shù)教師以講解的方式引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相關(guān)內(nèi)容，卻沒(méi)有真正做到從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的好習(xí)慣。其次，一些教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生思考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的意義，只是引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)文閱讀、寫作等基礎(chǔ)問(wèn)題。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師很少整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，更沒(méi)有主動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生思考如何借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)提升自身文學(xué)素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法

（一）開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分析實(shí)際的寫作問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。以寫游記為例，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感。首先，教師要明確教育教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生理解游記的基本概念及寫作技巧。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地，并鼓勵(lì)學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生在游覽當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地前先搜集相關(guān)資料，進(jìn)而充分理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景知識(shí)。再通過(guò)觀察與探討、交流，進(jìn)一步對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入的理解與思考。此時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫作，提出習(xí)作思路，并讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)寫作框架。此時(shí)，學(xué)生往往會(huì)回顧游覽的經(jīng)歷，進(jìn)而不斷深入對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)逐漸明確如何構(gòu)思全文，進(jìn)而寫出一篇內(nèi)容豐富、感情真摯的作文。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善寫作的細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

（二）開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)是每一位小學(xué)生都要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師完全可以以此為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試從古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中分析詩(shī)詞的文化背景，進(jìn)而認(rèn)識(shí)作者的情感與寫作特色。如以《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)為例，教師要讓學(xué)生細(xì)心閱讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解本詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想與感情。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，可能會(huì)主動(dòng)思考該詩(shī)詞所涉及的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并主動(dòng)挖掘與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的知識(shí)。此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析不同節(jié)日的特點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生分析不同節(jié)日所蘊(yùn)含的文化意義。這樣就會(huì)使學(xué)生逐步對(duì)不同節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗、本地特色等內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)去分析相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生探討該詩(shī)詞的動(dòng)人之處。此后，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)與回味，引導(dǎo)學(xué)生寫些自己對(duì)讀詩(shī)的意義與理解，并嘗試分享自己寫作的感受。這樣可以吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得有聲有色，興趣盎然。教師要在教學(xué)中發(fā)揮好信息技術(shù)的功能，充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容滲透的意義，并積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的常見(jiàn)問(wèn)題來(lái)分析語(yǔ)文知識(shí)，主動(dòng)探索語(yǔ)文文本中的文化信息，提升自己的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)教育的指向下，教師要以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，積極與學(xué)校、其他學(xué)科教師整合教育教學(xué)資源，共同提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，健全學(xué)生的品德。