楊濤云

（甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮(zhèn)羅成灘小學(xué)，甘肅 蘭州）

語文學(xué)科是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，語言也是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H工具，因此，在新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)要重視實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、重視實(shí)踐活動(dòng)中的自然資源開發(fā)

俗語說，“讀萬卷書，不如行萬里路”。新課標(biāo)理念也倡導(dǎo)教學(xué)要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身感知加深對(duì)知識(shí)的理解。而語文學(xué)科有著天然優(yōu)勢(shì)，可通過實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尤其要將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向大自然，因?yàn)檫@里有非常豐富的實(shí)踐活動(dòng)資源，老師一定要學(xué)會(huì)從這些大自然資源中開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生借助自然資源開展實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)知行合一。

比如，語文老師可通過開發(fā)鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)生感受大自然的魅力，通過這些課程資源引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然中開展一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)本地歷史的悠久，感受自然界的青山秀水，將自然資源、人文資源、社會(huì)資源、歷史資源融合在一起，親近、體會(huì)大自然，感受自然界的奇妙，讓他們產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，積累大量的寫作素材，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，這時(shí)老師可設(shè)計(jì)成習(xí)作課，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)呼之欲出。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)中的社會(huì)資源開發(fā)

人與社會(huì)有著密切的聯(lián)系，任何一個(gè)人都是社會(huì)人，學(xué)生作為人類群體中的一員，也有著明顯的社會(huì)屬性，他們生活、學(xué)習(xí)都與社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系。新時(shí)代背景下，如果“不關(guān)心社會(huì)”“只讀圣賢書”，就會(huì)無法立足于社會(huì)。因此，學(xué)生要走向社會(huì)，深入社會(huì)的各個(gè)層面體驗(yàn)生活，因?yàn)樯罹褪谴笳Z文，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，可立足于社會(huì)，開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源，加深學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和探索未知的精神。如可帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、機(jī)關(guān)、社區(qū)，去了解社會(huì)上形形色色的人和事，通過接觸不同的人群，體驗(yàn)不同的生活，提高自己的思想認(rèn)知，并將這一切形之于文。

比如，在學(xué)完《爸爸的咳嗽》一文之后，老師設(shè)計(jì)一次實(shí)踐性活動(dòng)，因?yàn)檫@篇課文主要講了人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，因此在活動(dòng)中可讓學(xué)生以小組分工的形式，去了解自己身邊的環(huán)境狀況。實(shí)踐活動(dòng)主要以調(diào)查和考查的方式為主，通過一手資料，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，提高學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，老師可讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，想出解決問題的辦法，發(fā)出倡議、做好宣傳、提出建議，促進(jìn)周圍人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生觀察社會(huì)的能力和互助協(xié)作的能力，也提高了他們的交際能力和綜合運(yùn)用語言的能力。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)中的人文資源開發(fā)

語文學(xué)科的人文性是其主要特征之一，所謂人文就是涉及人類活動(dòng)的各種文化現(xiàn)象，人文資源是人類豐富的精神文化寶庫。語文教學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中一定要重視人文資源開發(fā)，幫助學(xué)生去了解物質(zhì)世界和精神文化，其實(shí)學(xué)生身邊可供開發(fā)的人文資源非常豐富，如博物館、紀(jì)念館等。尤其社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展為語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了教學(xué)的便利。

比如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，老師借助動(dòng)畫來展示一只沒有尾巴的小壁虎，逗得學(xué)生開懷大笑。這時(shí)老師可順勢(shì)提出問題：“同學(xué)們，你們有辦法給壁虎長(zhǎng)尾巴嗎？”面對(duì)這一問題，學(xué)生七嘴八舌地講著自己的想法，有的說給它做一下手術(shù)，補(bǔ)一條尾巴；有的說用泥做一條尾巴……學(xué)生的想法千百萬，可謂異想天開。這時(shí)老師不要急于對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生在網(wǎng)上查相關(guān)資料，知道小壁虎尾巴的功用，然后科普交流，根據(jù)自己手中掌握的資料，再討論一下：小壁虎有必要補(bǔ)尾巴嗎？這樣的實(shí)踐活動(dòng)不但鍛煉了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，而且在查找資料、討論、交流的過程中提高了自己的科學(xué)知識(shí)，知道了小壁虎的尾巴有再生的功能，完全沒有必要去給它補(bǔ)尾巴，由此激發(fā)了學(xué)生探究未知事物的興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑，老師一定要重視實(shí)踐活動(dòng)中教學(xué)資源的開發(fā)與利用，而且在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)時(shí)，要立足于語文教材和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新活動(dòng)方式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。