楊濤云

（甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮(zhèn)羅成灘小學，甘肅 蘭州）

語文學科是人文性和工具性相統(tǒng)一的學科，語言也是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H工具，因此，在新課標理念倡導下，小學語文教學要重視實踐活動教學資源的開發(fā)與利用，以提升學生的學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、重視實踐活動中的自然資源開發(fā)

俗語說，“讀萬卷書，不如行萬里路”。新課標理念也倡導教學要與學生的生活相聯(lián)系，重視學生的實踐活動，讓學生通過自身感知加深對知識的理解。而語文學科有著天然優(yōu)勢，可通過實踐活動來提升學生的學習水平，尤其要將學生的學習引向大自然，因為這里有非常豐富的實踐活動資源，老師一定要學會從這些大自然資源中開發(fā)實踐活動的教學資源，指導學生借助自然資源開展實踐活動，提升自己的能力，從而真正實現(xiàn)知行合一。

比如，語文老師可通過開發(fā)鄉(xiāng)土教材，讓學生感受大自然的魅力，通過這些課程資源引導學生走進自然中開展一些綜合性實踐活動，去發(fā)現(xiàn)本地歷史的悠久，感受自然界的青山秀水，將自然資源、人文資源、社會資源、歷史資源融合在一起，親近、體會大自然，感受自然界的奇妙，讓他們產(chǎn)生豐富的情感體驗，積累大量的寫作素材，從而產(chǎn)生強烈的寫作欲望，這時老師可設(shè)計成習作課，引導并激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生的情感體驗呼之欲出。

二、重視實踐活動中的社會資源開發(fā)

人與社會有著密切的聯(lián)系，任何一個人都是社會人，學生作為人類群體中的一員，也有著明顯的社會屬性，他們生活、學習都與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。新時代背景下，如果“不關(guān)心社會”“只讀圣賢書”，就會無法立足于社會。因此，學生要走向社會，深入社會的各個層面體驗生活，因為生活就是大語文，所以在小學語文教學中，可立足于社會，開發(fā)實踐活動的教學資源，加深學生的社會體驗，提高學生的認知能力，培養(yǎng)學生積極進取和探索未知的精神。如可帶領(lǐng)學生深入工廠、機關(guān)、社區(qū)，去了解社會上形形色色的人和事，通過接觸不同的人群，體驗不同的生活，提高自己的思想認知，并將這一切形之于文。

比如，在學完《爸爸的咳嗽》一文之后，老師設(shè)計一次實踐性活動，因為這篇課文主要講了人們對環(huán)境保護的重要性，因此在活動中可讓學生以小組分工的形式，去了解自己身邊的環(huán)境狀況。實踐活動主要以調(diào)查和考查的方式為主，通過一手資料，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，提高學生對保護環(huán)境的認識，為了進一步提升學生的認知能力，老師可讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，想出解決問題的辦法，發(fā)出倡議、做好宣傳、提出建議，促進周圍人們對環(huán)境的保護。這樣的實踐活動既鍛煉了學生觀察社會的能力和互助協(xié)作的能力，也提高了他們的交際能力和綜合運用語言的能力。

三、重視實踐活動中的人文資源開發(fā)

語文學科的人文性是其主要特征之一，所謂人文就是涉及人類活動的各種文化現(xiàn)象，人文資源是人類豐富的精神文化寶庫。語文教學在實踐活動中一定要重視人文資源開發(fā)，幫助學生去了解物質(zhì)世界和精神文化，其實學生身邊可供開發(fā)的人文資源非常豐富，如博物館、紀念館等。尤其社會的進步、科技的發(fā)展為語文實踐教學活動提供了教學的便利。

比如，在學習《小壁虎借尾巴》一課時，老師借助動畫來展示一只沒有尾巴的小壁虎，逗得學生開懷大笑。這時老師可順勢提出問題：“同學們，你們有辦法給壁虎長尾巴嗎？”面對這一問題，學生七嘴八舌地講著自己的想法，有的說給它做一下手術(shù)，補一條尾巴；有的說用泥做一條尾巴……學生的想法千百萬，可謂異想天開。這時老師不要急于對學生的回答作評價，先讓學生在網(wǎng)上查相關(guān)資料，知道小壁虎尾巴的功用，然后科普交流，根據(jù)自己手中掌握的資料，再討論一下：小壁虎有必要補尾巴嗎？這樣的實踐活動不但鍛煉了學生通過網(wǎng)絡查找資料的能力，而且在查找資料、討論、交流的過程中提高了自己的科學知識，知道了小壁虎的尾巴有再生的功能，完全沒有必要去給它補尾巴，由此激發(fā)了學生探究未知事物的興趣，培養(yǎng)了自主學習的習慣。

綜上所述，在小學語文教學中，實踐活動是提升學生認知能力的有效途徑，老師一定要重視實踐活動中教學資源的開發(fā)與利用，而且在綜合實踐活動課程資源開發(fā)時，要立足于語文教材和學生的實際，創(chuàng)新活動方式，鍛煉學生的動手能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。