王 婷

（莊浪縣南湖鎮(zhèn)第二小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在素質(zhì)教育背景下，社會主義核心價值觀教育應(yīng)當(dāng)滲透在小學(xué)教育中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力得到全面提升。本文就小學(xué)語文教學(xué)中社會主義核心價值觀教育的滲透進(jìn)行簡要的分析與探討，從樹立榜樣、創(chuàng)設(shè)情境及開展活動的角度提出建議，希望能對提高小學(xué)語文教學(xué)水平有所助益。

一、樹立良好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持貫徹“以生為本”的教育理念，圍繞學(xué)生的素質(zhì)提升需求開展各項(xiàng)語文教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師需要以身作則，充分發(fā)揮師表作用，加強(qiáng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀念的滲透，使學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)觀念，情感得到熏陶，精神境界得到升華。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)黨的工作會議內(nèi)容，不斷提高自身的思想政治覺悟，加強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)識。在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，將教書育人和立德樹人工作落實(shí)到位。通過做好傳道、授業(yè)和解惑工作，幫助學(xué)生開闊眼界和豐富知識儲備；通過充分展現(xiàn)個人的人格魅力，幫助學(xué)生構(gòu)建心靈世界和塑造人生觀、價值觀，促使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，加強(qiáng)社會主義核心價值觀滲透

情境教學(xué)法是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，在現(xiàn)代化教學(xué)中有較為廣泛的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，就要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解。因此，教師要在課堂中采取實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對語文知識點(diǎn)的積累。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種直觀、有效的教學(xué)方法，學(xué)生處于特定的情境中，能夠全方位地對文字中的情感加以體會。因此，在語文課堂教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的時候，教師也可以采用此種方法，將枯燥、乏味、抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成生動、有趣、簡單的情景畫面，不斷降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地吸收知識。如在教授《圓明園的毀滅》一課內(nèi)容時，教師可以采用視頻的方式創(chuàng)設(shè)三個情境：一是呈現(xiàn)當(dāng)時社會歷史背景，展示清政府的腐敗無能（滲透落后就要挨打的道理）。二是呈現(xiàn)人民不畏犧牲，勇敢反抗英法聯(lián)軍的過程，讓學(xué)生體會民族大義和愛國精神（滲透愛國主義教育）。三是呈現(xiàn)英法聯(lián)軍攻入圓明園，火燒圓明園的情景，反映中國文化遭受的劫難及造成的巨大損失（深化保護(hù)文化意識）。在觀看這三個視頻后，提出“如果你是清朝皇帝，你會怎么做？”“如果你是當(dāng)時知名的學(xué)者，你會怎么做？”等問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

三、開展實(shí)踐活動，深化社會主義核心價值觀理解

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，不應(yīng)該局限于課堂理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)走出課堂，深入生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中明白知識的來源，體會知識的妙用，從而使學(xué)生深化對社會主義核心價值觀的認(rèn)識與理解。如在滲透愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀念時，教師可以引入劉胡蘭、王進(jìn)喜、孔繁森、焦裕祿等人物事跡，從國家、社會及個人的層面引導(dǎo)學(xué)生深化對社會主義核心價值觀的理解。同時以課上的社會主義核心價值觀教育內(nèi)容為主題，開展形式多樣的課外實(shí)踐活動，使學(xué)生在深入生活的過程中體會愛國精神、上進(jìn)意識及責(zé)任心，不斷獲取心得體會和智慧啟發(fā)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

四、拓展教學(xué)資源，充實(shí)課堂內(nèi)容

語文學(xué)科中學(xué)生所接觸的課文都是文人智慧的結(jié)晶，也是人類的精神財(cái)富，當(dāng)教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的時候，學(xué)生可以突破時間和空間上的束縛，通過文字與文人進(jìn)行精神和思想上的交流，而這種精神交流的成果，最直接的體現(xiàn)就在于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和個人綜合品質(zhì)的提升。選入小學(xué)語文教材中的經(jīng)典文學(xué)作品有許多。教師在講解課文時要借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，例如教師可以在課堂中引入一些名篇名句，讓學(xué)生在語文課堂中加強(qiáng)知識的積累。將經(jīng)典的文學(xué)作品和名言警句引入課堂教學(xué)中，將其延展為當(dāng)前語文教育中所需要的一部分，這樣就可以增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生正處于開闊眼界、汲取知識、發(fā)展思維及升華情感的初始階段，在這一時期內(nèi)加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育將會對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。因此，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)社會主義核心價值觀的滲透，引導(dǎo)學(xué)生豐富思想內(nèi)容和吸收知識，從而達(dá)到教書育人的目的。