李玉明

（甘肅省天水市張家川縣劉堡學區(qū)王山小學，甘肅 天水）

深度學習是相對于以往淺層次學習而言的一種學習方式，在深度學習理念下，教師不再只關(guān)注學生對淺層次知識的掌握，同時更應(yīng)注重學生學習能力、思維能力以及實踐能力等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。由此可見，深度學習是一種完全順應(yīng)時代發(fā)展、符合課程改革的教學理念。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師就應(yīng)在深度學習的理念下，積極進行課堂教學模式的探索，實現(xiàn)學生學習效果的鞏固與拓展。

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性教學課程，具有高度的實用性和實踐性，這就決定了其課堂教學的目標不能是應(yīng)付考試，而是通過數(shù)學知識的掌握與運用解決現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學問題，并在解決問題的過程中形成相應(yīng)的綜合能力。由此可見，以往淺層次的學習模式是無法滿足學生日益提升的學習需求的，數(shù)學課程的深化改革呼吁深度學習模式的出現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師就應(yīng)順勢而為，在具體的教學實踐中進行深度學習模式的探究與實施，通過教學模式、教學手段的優(yōu)化來促進深度學習教學目標的實現(xiàn)。

一、通過生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，深化學生數(shù)學知識的理解

數(shù)學知識的實用性表明了數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，在深度學習理念下，學生通過數(shù)學知識的綜合運用進行現(xiàn)實問題的解決，是學生深度學習效果的集中體現(xiàn)。因此，教師就可以在生活化教學的場景中、在學生生活化經(jīng)驗的調(diào)動中開展深度教學，以此實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的深刻理解和有效運用。例如，為了實現(xiàn)學生對“百分數(shù)”概念的深度理解，教師就可以通過課堂教學與食品成分表、商場打折等生活化教學元素的整合進行深度教學，使學生能結(jié)合對生活現(xiàn)象的認識來實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解，促進了課堂教學層次的深化。

二、通過實踐性教學活動的開展，優(yōu)化學生動手實踐能力

在小學數(shù)學課堂教學中，“躬行”是對淺層次教學進行優(yōu)化最為有效的改革措施。因此，在深度學習下的小學數(shù)學課堂教學中，實踐性教學活動的開展，在深化學生數(shù)學思維模式，促進了學生學以致用、理論聯(lián)系實際意識形成過程中發(fā)揮著積極的教學作用。例如，“年、月、日”的課堂教學中，教師就應(yīng)組織學生進行臺歷的手工制作，并在學生進行實踐操作的過程中，通過“你們知道一年有多少個月嗎？”“一個月又有多少天呢？”“每個月的天數(shù)都是一致的嗎？”等引導(dǎo)性問題的提出，讓學生在實踐過程中思考問題，并將自己的思考結(jié)果通過實踐操作的過程進行展示，這樣就實現(xiàn)了學生對數(shù)學知識的深度學習，在提升學生實踐能力的基礎(chǔ)上深化學生的知識理解程度。

三、通過思維導(dǎo)圖的多元化運用，實現(xiàn)學生高階思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學知識之間存在著錯綜復(fù)雜的邏輯聯(lián)系，學生對這些邏輯聯(lián)系的深刻理解、對數(shù)學知識體系的有效構(gòu)建是深度學習理念得以落實的重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)圍繞這一深度學習的教學目的，積極進行思維導(dǎo)圖這一思維工具的利用，以此實現(xiàn)學生思維能力的有效培養(yǎng)，促進學生的深度學習。例如，在教學“長方形和正方形”的相關(guān)知識時，教師就可以引導(dǎo)學生通過自主學習進行其中圖形之間關(guān)系的理解，并通過思維導(dǎo)圖的方式進行直觀的展示。這樣教師就能對學生的思維經(jīng)過進行有效的了解，并針對學生思維中出現(xiàn)的問題給予因材施教的引導(dǎo)，促進了學生高階思維的養(yǎng)成。

四、通過課堂總結(jié)反思環(huán)節(jié)的開展，強化學生學習能力

課堂的總結(jié)反思環(huán)節(jié)作為小學數(shù)學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)著深度學習的理念，教師不僅可以通過教學反思進行自身過程中的有效思考，同時也能引導(dǎo)學生進行自身學習過程的反思，這樣不僅實現(xiàn)了深度教學過程中的教學相長，同時更在有效的師生互動、生生互動中進行教學反饋和思維引導(dǎo)，并在不斷地調(diào)整優(yōu)化中實現(xiàn)自身學習能力的增強。

總之，新課程改革背景下，深度學習理念的提出為小學數(shù)學課堂教學的改革指明了正確的方向、開拓了嶄新的局面。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師就應(yīng)以深度學習理念為指導(dǎo)，積極進行課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新，在深化學生知識理解程度的基礎(chǔ)上，促進數(shù)學深度教學的實現(xiàn)。