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（隴西縣首陽小學(xué)，甘肅 定西）

隨著新課程改革的推進和高效課堂建設(shè)的發(fā)展，小學(xué)語文課堂也在不斷探索新的教學(xué)方式，以適應(yīng)改革進步的需要。核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的核心，為課堂教學(xué)改革和學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)措施提供指導(dǎo)作用。語文能力的培訓(xùn)由閱讀、寫作和朗誦組成，重點提升學(xué)生的思維發(fā)展和文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)習(xí)生活化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略不僅是教師的責(zé)任，還是父母的責(zé)任。共同營造良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和合作精神是未來人才的基本要求。語文主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)，是學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神培養(yǎng)的重要措施。語文閱讀中學(xué)生通過信息查找和處理，提高他們的思維品質(zhì)，可以促進學(xué)生素質(zhì)的提升。教師在進行教學(xué)時要將教學(xué)與實際生活相交融，在日常生活中讓學(xué)生尋找一些當?shù)氐牧?xí)俗，讓學(xué)生自己挖掘地域文化，增強文化自信，學(xué)生都對故事感興趣，在進入文章的教學(xué)之前利用趣味化故事進行導(dǎo)學(xué)可以在剛開課的時間內(nèi)讓學(xué)生保持極大的好奇心。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，加強與學(xué)生間的互動

在語文課堂上，可以讓語文表達能力強的學(xué)生到講臺上主講，課前要求主講學(xué)生和教師一樣做好課前備課；學(xué)生在講課后要進行自我總結(jié)，用這種方法來錘煉學(xué)生的語言能力和邏輯能力，也拉近了教師跟學(xué)生的關(guān)系，而且讓不同的學(xué)生用不同的眼光來闡述教科書中的內(nèi)容也會有不同的理解，還能激發(fā)學(xué)生的積極性；在課堂中，教師積極與學(xué)生互動，讓學(xué)生及時提出自己不懂的、不理解的內(nèi)容。也可以讓教師提出疑問，學(xué)生來解答，采取各種靈活的方式來活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與進來。有效的課堂互動是語文課上學(xué)生積極思考和有效閱讀的必要措施，教師通過設(shè)問引發(fā)思考，組織和優(yōu)化學(xué)生的閱讀和思維能力，提高學(xué)生閱讀中的知識積累和文化感悟。

三、利用信息技術(shù)設(shè)備優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

運用多媒體教學(xué)，教師需要從多媒體材料中選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的部分，讓學(xué)生在多媒體的直觀感受下深入解讀文章，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力調(diào)動起來。在學(xué)生跟隨多媒體學(xué)習(xí)時，教師可以與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生提出不懂的地方，教師根據(jù)知識所在的內(nèi)容進行回答。教師還可以拓展文章內(nèi)容，介紹與課文相關(guān)的其他內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的知識。

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為起點，提高語文教學(xué)的效率；在復(fù)習(xí)的時候可以通過在屏幕上播放相關(guān)的知識視頻，幫助學(xué)生更好地回憶這一單元的學(xué)習(xí)目標和知識，也可以通過視頻講解一些重難點題目，幫助學(xué)生理清楚知識點，構(gòu)成答題框架，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。利用多媒體設(shè)備使知識變得生動、形象，邊看邊學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去自主尋找問題，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、利用豐富的教學(xué)手段進行教學(xué)

教師要注重閱讀技巧的講解。首先要快速在閱讀過程中找到文章的主旨，讓學(xué)生帶著筆去閱讀，圈出自己認為表現(xiàn)手法藝術(shù)化的段落和突出文章主旨深化主題的句子，在對題干進行分析時要掌握與文章相關(guān)的信息，有很多文章對部分情節(jié)進行了省略，在省略的部分可以讓學(xué)生大膽想象，來補齊空白處的內(nèi)容，針對文章中出現(xiàn)的排比句讓學(xué)生思考為什么作者會這么寫，強調(diào)了什么。語文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在閱讀、交際和寫作的能力上，還有對語文知識的綜合應(yīng)用方面，進行閱讀理解的訓(xùn)練是提升語文綜合能力最好的方式。教師要在早讀課堂上指導(dǎo)學(xué)生背誦，要注意循序漸進，先做好最基礎(chǔ)的背，再來有感情地誦。學(xué)生在課本上獲取的知識是遠遠不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記。利用課余時間積極開展內(nèi)容豐富的課外實踐活動，例如組織學(xué)生踏青或春游，還可以組織學(xué)生去參觀博物館等，通過讓學(xué)生親生感受大自然，感受社會生活，從而讓語文閱讀教學(xué)來源于生活，最后再回歸生活。

語文作為基礎(chǔ)教育課程，教學(xué)的環(huán)境和方式與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著緊密關(guān)系，教師要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富教學(xué)方法，挖掘書本中存在的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生對文章的感悟，樹立文化自信，促進學(xué)生在未來全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高自己各方面的水平。在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生找到閱讀重點，針對不同的閱讀題材選擇有針對性的閱讀方法，區(qū)分出一般內(nèi)容與重點內(nèi)容，對閱讀重點的確定必須依據(jù)教學(xué)大綱，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力掌握好這些重點內(nèi)容，才能舉一反三掌握其他內(nèi)容。