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        “預學單”在小學中年段數(shù)學教學中的運用探索

        2022-03-03 01:59:29李建哲
        新課程·上旬 2022年3期
        關鍵詞:內(nèi)容評價數(shù)學

        李建哲

        (甘肅省白銀市會寧縣翟家所鎮(zhèn)中心小學,甘肅 白銀)

        課前預習是一種傳統(tǒng)的教學方式,多年來一直備受爭議,主要原因還是方法比較單一,起不到應有的效果。新課標理念下,教師要創(chuàng)新預習模式,調動學生學習的積極性。尤其在中年段數(shù)學教學中,精心設計“預學單”,可激發(fā)學生的學習興趣,起到很好的課前預習作用,既實現(xiàn)了傳統(tǒng)預習的目標,又與新課程理念相符合,因此,一線小學數(shù)學教師要積極探索“預學單”的實踐運用,切實提高課堂教學效率。

        一、“預學單”內(nèi)容的設計要有針對性

        “預學單”是一種全新的預習模式,是學生開始學習生活的前奏,在小學中年段數(shù)學教學中,“預學單”起著非常重要的作用,“預學單”設計的質量直接影響著學生的學習效果。作為一線教師,要根據(jù)學生的認知規(guī)律和年齡特征,科學地設計“預學單”,在充分了解學情的基礎上根據(jù)數(shù)學知識點內(nèi)容進行設計,通過預學之后,讓學生能收到預學的效果,體現(xiàn)其實效性,保證內(nèi)容的針對性,讓預習有的放矢,實現(xiàn)預學的目標。

        比如,在學習“認識分數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時,學生面對這一抽象概念,不能直接從文字方面獲得理解,如果處理不當會給學生心理造成負擔,影響學習的效果。為此,要做好“預學單”的設計,讓學生通過課前的預習達到理解的目的。這時可通過生活中的實例,讓學生完成動手實踐,把一張A4 紙依次按照一半進行裁剪,然后尋找其中的規(guī)律。這樣一來,就把抽象的數(shù)學知識形象化,讓復雜的內(nèi)容簡單化,使學生真正理解了什么是分數(shù)。

        二、“預學單”內(nèi)容的設計要有層次性

        新課標理念倡導差異化教學,要根據(jù)學生的個性特征,實施個性化教學,從而突顯學生的主體地位,促進學生的全面發(fā)展。由于小學生的家庭環(huán)境不同,受教育的時間有別,所以他們的認知存在差別,教師要發(fā)現(xiàn)并承認學生的這一差異,在組織教學時,要根據(jù)學生的個性差異,設計分層教學,實現(xiàn)因材施教的目標。而“預學單”的設計,為分層教學的組織實施提供了保證。

        比如,在學習“認識面積單位”一節(jié)內(nèi)容時,教師可設計以下的“預學單”:

        1.課后閱讀教材中的相關概念,遇到難以理解的地方用紅筆標出來。

        2.結合相關概念,在自己的生活中找找,哪些物體的表面積比較接近一平方厘米(分米、米)呢?請寫出來。

        3.把找到的相關物體進行丈量,比較一下它們的大小,由大到小進行排列。

        4.把預習過程中遇到的問題進行記錄,以便在課堂上進行交流。

        這里通過四個步驟的設計,讓學生對將要學習的內(nèi)容進行預習和拓展。第一個步驟是從整體上對新概念進行把握,讓學生逐步理解概念的內(nèi)涵。第二個步驟是對概念的一個消化過程,通過生活實例,讓概念形象化,幫助學生做好進一步學習。第三個步驟是運用數(shù)學知識解決生活問題的過程,提升了學生解決實際問題的能力。第四個步驟是發(fā)展學生思維的階段。在這個“預學單”的設計中,很好地體現(xiàn)了分層預習的目標,讓不同層次的學生能力都得到了很好提升。

        三、“預學單”內(nèi)容的評價要及時

        “預學單”是學生課前預習的一個有效過程,它是學生能力提升的必要環(huán)節(jié),如果學生完成“預學單”任務之后,教師不做任何評價,則會削弱學生的學習熱情,因此,當學生完成“預學單”內(nèi)容之后,教師要及時做好評價。當然,評價的方式可多元化,教師、組長、家長都可以落實檢查,并做出評價。教師在新授課時,對于學生的各種評價要進行總結,讓學生產(chǎn)生學習的驅動力,樹立學習的自信,促進他們的進一步發(fā)展。

        比如,“預學單”設計的最后評價方式:

        1.自我進行評價:(要求在對應的選項上打對號)

        2.預習效果總評:(要求在對應的選項上打對號)

        A.優(yōu)秀 B.良好 C.一般 D.繼續(xù)努力

        通過這樣的評價方式,讓學生對自己的預習情況有了直觀感受,運用多元評價的方式,促進了師生間的聯(lián)系,讓“預學單”成為一種有效的學習方式。

        總之,在小學中年級數(shù)學教學中,“預學單”是一種行之有效的學習方式,教師和學生都要認識到其教學價值,設計并運用好“預學單”,幫助學生提高學習效率,提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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