郭 麗

(環(huán)縣環(huán)城小學 甘肅 慶陽 745700)

家校合作的教學模式,不僅強調(diào)學校教育的重要性,還要充分發(fā)揮“第一所學?！钡闹匾饔?將兩者有機結(jié)合能更好地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。讓經(jīng)典誦讀走進家庭,讓親子誦讀成為一種習慣,把家庭空間打造成有生命氣息的“學習型”空間。

一、經(jīng)典誦讀開展的價值與意義

中華經(jīng)典就是一座長橋,一頭是圣賢智慧,一頭是莘莘學子。經(jīng)典是一種永恒,是不會隨著時間的流逝而改變的。經(jīng)典是一種常讀常新的書,一個人如果常讀經(jīng)典,以圣賢標準嚴格要求自己,不僅可以提升自我的文化底蘊,更能成為人生的智者。

小學階段是學生認識世界、了解生活的開始,是建立正確人生觀、世界觀的基礎階段。小學的學習不僅為初高中階段打牢學習基礎,更是筑夢的開始。經(jīng)典是經(jīng)時間打磨后送給我們的禮物,學校和家長要積極引導學生誦讀經(jīng)典,讀懂經(jīng)典的深刻含義,并學會從經(jīng)典中汲取養(yǎng)分,開啟智慧的人生。比如,“誦讀《三字經(jīng)》,知千古事、誦讀《弟子規(guī)》、《論語》、《百家姓》知人文倫理,這些經(jīng)典中蘊含著人生的大智慧;誦讀《離騷》體會偉大詩人的愛國主義情懷、誦讀《岳陽樓記》體會詩人遠大的政治抱負、家國情懷、誦讀《七律·長征》《沁園春·長沙》賡續(xù)紅色基因。學校和家長引導學生誦讀經(jīng)典,讓學生養(yǎng)成終身的閱讀習慣,讓書籍成為人生的“朋友”。在日積月累的誦讀過程中,學生不僅沉淀了內(nèi)心、豐富了精神世界,汲取了精神食糧,在體會人間“真、善、美”后積極、樂觀地面對生活,迎接未來。

為人字,方少時;尊長輩,習禮儀;父母呼,應勿緩;父母命,行勿懶。這兩句耳熟能詳?shù)木渥臃謩e出自《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》,經(jīng)典教會我們怎么尊敬父母、孝順父母,怎么做個合格的子女。

君子之交淡如水,小人之交甘若醴;有朋自遠方來,不亦樂乎;吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?這些經(jīng)典教會我們交友的標準、對待朋友的態(tài)度,告誡我們要做一個重情重義、值得朋友信任的人。

二、語文課改中經(jīng)典誦讀教學的問題

1.對經(jīng)典誦讀的內(nèi)容理解上存在的誤區(qū)

經(jīng)典永流傳,但并非只有文學領域才有經(jīng)典?？v橫古今,各個知識領域中的典范性、權威性著作,均可稱為經(jīng)典。比如,科技經(jīng)典、醫(yī)學經(jīng)典、大家的著作、經(jīng)典書籍等可以成為誦讀的內(nèi)容。只有博覽群書方可開闊眼界、通曉世界,塑造良好的人格。真正的中華文化經(jīng)典,是在不斷地重讀中,經(jīng)過歷史選擇所沉淀下來的最有價值的書,是每一次重讀都如初讀般給人們帶來發(fā)現(xiàn)、帶來啟迪、常讀常新的書。

2.經(jīng)典誦讀忽視了學生的閱讀興趣

根據(jù)學生的身心特點,結(jié)合興趣愛好來選擇經(jīng)典書籍,是誦讀經(jīng)典的關鍵。教師只有充分尊重學生的基礎上,選擇學生喜愛的書籍類型作為誦讀的內(nèi)容,才能讓誦讀發(fā)揮最大的價值,才有可能讓學生靜下心來仔細閱讀。

3.經(jīng)典誦讀教學方法形式單一,學生缺乏主動性

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),0-13歲的孩子頭腦清晰、記憶力強,學習熱情最高漲,教師和家長一定要合理安排學習時間,讓學生逐漸養(yǎng)成學習的好習慣。此年齡段的孩子通?；顫姾脛?注意力不集中,常常讀一會就找各種借口“逃跑”,面對這種問題,教師和家長首先要控制好情緒,詢問不愿意誦讀的原因并耐心開導,其次要創(chuàng)新誦讀的形式,比如可以采用接力誦讀、輪流領讀等方式來完成誦讀任務。

三、家校合作的方法途徑

1.舉辦家長會。定期開展家長會是學校和家長溝通的主要方式之一,家長不僅可以通過家長會面對面和教師了解孩子的情況、還可以向教師請教一些教育方法和輔導技巧,盡可能地幫助學生提升成績。時代在發(fā)展,學校要創(chuàng)新家長會的形式,可以定期關于學習技巧、學生心理健康、家庭親子關系等內(nèi)容的開展主題家長會;還可以將家長會搬到線上,借助釘釘、騰訊會議等軟件召開臨時家長會。

2.根據(jù)情況進行家訪。家訪是教師了解學生成長環(huán)境的并與家長面對面談心的過程,教師通過家訪可以更全面的了解學生。在家訪前,教師要提前了解學生的學習狀態(tài)、家庭成員情況并在征得學生同意的情況下進行家訪,在家訪的過程中,通過與家長的溝通了解學生在家的學習情況、表現(xiàn)情況、家庭成員關系,全方位掌握學生的信息。家訪后,及時整理總結(jié)家訪內(nèi)容,針對發(fā)現(xiàn)的問題提出合理的解決方案。一次好的家訪,不僅增進師生感情,還能改善親子關系。

3.設立家長開放日。學校通過每月設定一天為家長開放日,讓家長走進校園了解學生的校園生活,走進課堂了解學生的課堂表現(xiàn)情況。利用一天時間,讓家長親身體驗學生的學習和校園生活,這樣能更好地了解學生的壓力,更多地去理解學生。

4.開展“家庭經(jīng)典誦讀集粹”活動。學?？梢远ㄆ谂e辦一些家庭誦讀活動,邀請很多家庭成員參加。在活動過程中,家長和孩子要彼此協(xié)作、共同努力來完成任務,并爭取獲得優(yōu)異的成績。通過參加此類活動,大大地改善了親子關系,為學生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

5.建立校園通。手機成為現(xiàn)代人聯(lián)系的重要方式,人人離不開手機、依賴手機,學?？梢酝ㄟ^電話、視頻、微信群等方式隨時與家長保持聯(lián)絡。這樣既可以節(jié)省家長的時間成本,還讓溝通更便捷、方便。

6.舉辦親子活動。學?？梢栽O置一些親子活動,邀請家長參加集體活動。比如,可以讓家長參與到課堂教學、邀請家長參加特長班,還可以與學生一起參加演出等等。在親子活動的過程中,家長和教師要不斷發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,多肯定和鼓勵學生,給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。

四、家校合作推進小學經(jīng)典誦讀的思考

1.引導學生經(jīng)典誦讀行為

經(jīng)典誦讀可以加深小學生對中華傳統(tǒng)文化的了解和熱愛,提高小學生的文化水平和素質(zhì),提升小學生的民族情感。家校合作共同推進小學經(jīng)典誦讀活動,是弘揚傳統(tǒng)文化和建設精神家園的有效途徑。所以,教師和家長要承擔起作小學生經(jīng)典誦讀的陪伴者和引導者的責任,保證小學生的閱讀時長,啟發(fā)小學生的發(fā)散性思維,提高小學生思考的深度。一年級的學生可以每天堅持誦讀《聲律啟蒙》,每周重復誦讀一小節(jié)或者兩小節(jié),在熟讀的基礎上,老師和學生、家長和學生、學生和學生之間可以做一做屬對的游戲,老師說“云”,學生就對“雨”,家長說“來鴻”,孩子就對“去雁”……孩子在重復誦讀過程中,自然而然會感受到語言的精美。又比如在誦讀《三字經(jīng)》《千字文》《論語》等經(jīng)典的同時,可以穿插給學生講一講和這些經(jīng)典相關的小故事,激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的積極性?！爸貜褪菍W習之母”,這個方法用在誦讀國學經(jīng)典中,再也合適不過了,只要老師和家長每天陪伴孩子大聲、反復誦讀這些經(jīng)典,孩子在重復中漸漸熟悉著經(jīng)典,在熟悉中自然會慢慢親近經(jīng)典。

2.教師應與家長多溝通

家校合作的關鍵人物是教師和家長,教師和家長彼此間的有效溝通是推進家校合作順利開展的前提。家長和教師要進行經(jīng)常性地交流,互通消息,及時了解學生的動態(tài),全面關注學生的學習和生活,對于學生的異常表現(xiàn)給予密切關注,及時找出問題的原因,采取合理有效的方法解決問題,讓學生不懼外面的風吹雨打,因為有教師和家長愛的陪伴。在這樣的家校合作環(huán)境下,是有利于培養(yǎng)學生誦讀經(jīng)典的習慣,從而提高小學生文化素養(yǎng),增強對語言文字表達能力,升華小學生的情感。

家庭教育促進法的頒布,宣示著家庭教育不再是“家事”,已經(jīng)上升到“國事”的高度。家長需要正視教育本質(zhì),尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律,不做孩子成長的旁觀者。家長要積極地參與到孩子的教育中來,和教師合力促進孩子的健康成長。一方面,教師利用在校時間去了解學生,掌握他們的學習情況,發(fā)現(xiàn)他們生活中遇到的難處等,在課下積極和家長進行溝通,幫助學生解決困難,促進學生的健康成長。另一方面,家長可以根據(jù)孩子在家的情況和教師進行溝通,可以是學生學習中遇到的困難,也可以是學生在學校發(fā)生了什么不愉快的事情,通過家長和教師的互通消息,可以更加及時地發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,讓孩子可以快樂學習。同時,家長在陪伴小學生誦讀的過程中,也可以提高自身的道德水平,升化民族情感,為學生的傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。在家庭環(huán)境的熏陶下,有助于養(yǎng)成良好的誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典的習慣,形成良好的思想品質(zhì)。在這樣的合作模式下,為小學生經(jīng)典誦度習慣的形成提供了保障條件,在學校有教師的孜孜不倦地指導,在家里有父母的陪伴和良好的誦讀經(jīng)典的環(huán)境。教師與家長溝通可以培養(yǎng)小學生誦讀習慣,陶冶小學生的情操,增加小學生對民族傳統(tǒng)文化的情感,培養(yǎng)小學生的愛國之情。

3.教師態(tài)度端正

家校合作的模式需要的是家長和教師的協(xié)作,小學生的教育工作不再單純地依靠教師或者家長其中一方的力量,強調(diào)的是共同發(fā)力,教師作為誦讀經(jīng)典教學的主力,家長起輔助作用。因此,教師要承擔起自己的責任,端正自己的態(tài)度,提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識。部分教師存在著對傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教學認識不足,不重視對傳統(tǒng)經(jīng)典文化的積累。雖然在教學過程中,也會注意在課后給小學生布置關于傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的作業(yè),但不會去關注小學生的興趣,更不會關注小學生后期的完成情況,錯誤地解讀了經(jīng)典誦讀教學,將語文經(jīng)典誦讀教學形式化。教師這種消極的教學態(tài)度,將直接影響到學生對經(jīng)典誦讀的熱情。同時,部分教師忽視經(jīng)典誦讀的技巧和方法,把經(jīng)典誦讀直接理解為大聲朗讀。完全不重視其韻律、節(jié)奏以及情感體驗,這是極其不利于經(jīng)典誦讀教學健康發(fā)展。

五、加強課改對經(jīng)典誦讀的新要求

5.1 體現(xiàn)閱讀教學理念

語文是開展其他一切學科學習的基礎,學習語文將會讓小學生受益終身。語文教學的終極目標是讓小學生提高文學素養(yǎng),積累語言知識,培養(yǎng)良好的語感,具備一定的閱讀能力、協(xié)作能力等。學習語文知識可以提高小學生的文化素養(yǎng),提高小學生的語言表達能力和交流能力,閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的的有效途徑,所以,小學生一定要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師要通過閱讀教學培養(yǎng)小學生的審美情趣,培養(yǎng)小學生的家國情懷,促進小學生的全面發(fā)展。要堅持讓小學生作為閱讀教學的主角,教師作為教學的輔助者,讓小學生與文章進行深入的情感交流,讓小學生通過文字與作者進行溝通,提高小學生的審美,激發(fā)小學生閱讀興趣,感受語言文字的魅力,享受閱讀的樂趣,從而提高小學語文的教學效率。

5.2 提出的閱讀教學目標

新課標對語文閱讀提出了新的教學目標,要求小學生要具有獨立閱讀的能力,注重小學生的情感體驗,豐富小學生的語言積累,形成良好的語感。掌握多種閱讀方法,能夠?qū)ξ恼逻M行初步理解,培養(yǎng)小學生的高尚情操。

六、營造較好的經(jīng)典閱讀氛圍

學生在接受教育的十幾年里除了在學校待的時間比較長,在家的時間是最多的,學校想單方面從學校氛圍和活動來提高經(jīng)典誦讀活動有效性的效果是有限的。 因此,教師要不忘聯(lián)系學生家長,有意在家中培養(yǎng)一種閱讀經(jīng)典的良好氛圍。 在過去的傳統(tǒng)教學中, 教師和家長只是在家長會或是其他特殊場合才有接觸,但現(xiàn)在是社交媒體時代,教師可以建立微信家長群,及時與家長保持聯(lián)系,與家長溝通學生的學習情況,指導家長選擇適合學生閱讀的名家經(jīng)典著作,適時監(jiān)督和帶領學生一塊學習。 在家中營造一個較好的經(jīng)典閱讀氛圍對學生的學習積極性和主動性都會有所提升,教師要充分與學生家長互動、溝通,更好地開展學生經(jīng)典誦讀的活動。

七、邀請學生家長參加戶外的朗誦活動

學生的經(jīng)典誦讀活動在一定程度上需要家長的協(xié)助,但是學生家長在平常工作日很難擠出時間陪伴自家小孩進行國學經(jīng)典的研讀,為了更能熏陶學生學習經(jīng)典,在經(jīng)典誦讀活動中找到樂趣,學?？梢赃x擇在休息日組織戶外的班級經(jīng)典誦讀活動,并誠懇邀請學生家長一塊參與。 戶外誦讀經(jīng)典的方式可以減輕學生在教室里的約束感, 在新鮮的空氣和秀麗的戶外環(huán)境下與家人、同學一塊輕松互動,給予學生誦讀經(jīng)典美麗的體驗。在傳統(tǒng)教學中,學校和學生家長的聯(lián)系比較稀疏,借助家校結(jié)合幫助學生經(jīng)典誦讀活動有效開展的方式有利于學生家長和教師取得較一致的教育觀,協(xié)助學生共同健康成長。 此外,邀請家長參與學生戶外經(jīng)典誦讀活動的過程中,學生家長看到自家孩子的努力與進步,會十分欣慰,孩子在得到家長的贊賞后會更加有動力學習,面對學習上的困難。

八、增強家長對經(jīng)典誦讀活動的信心

不少家長可能會對經(jīng)典誦讀活動產(chǎn)生抵觸心理,因為本身學生學習負擔重,在校外又參加了一些輔導班,他們擔心小孩的身體吃不消,因而輕視經(jīng)典誦讀的意義,認為平常閱讀一些經(jīng)典名著就可以了, 何必又大費周章去參加那么多的經(jīng)典誦讀類活動。其實在現(xiàn)實生活中, 經(jīng)典誦讀的活動開展的效果并不能一時顯現(xiàn),但是,教師可以給家長做示范,在平日里對自我的經(jīng)典誦讀要求提高,進行全方位的閱讀,提高自身文學修養(yǎng)和情趣。 在所有與學生家長接觸的地方體現(xiàn)出自身的修養(yǎng),把自身經(jīng)典誦讀的經(jīng)驗和成果無聲展示給學生家長看,學生家長就會恍然大悟,原來這就是經(jīng)典誦讀的意義所在,就會轉(zhuǎn)變舊有的對經(jīng)典誦讀活動的看法,轉(zhuǎn)而十分積極、主動要求孩子參與到經(jīng)典誦讀中,平時也會注重孩子對經(jīng)典名著閱讀量的增加。

結(jié)語:用家校結(jié)合的方式來開展學生經(jīng)典誦讀活動是一個十分漫長、艱苦的過程,且這是順應素質(zhì)教育大背景下展開的嶄新教學活動,對教師來說,既要總結(jié)和學習前人的經(jīng)驗,更要自己在教學探索過程中及時吸取經(jīng)驗,借鑒更多優(yōu)秀的做法。經(jīng)典誦讀活動有利于學生文學修養(yǎng)、自身氣質(zhì)的提升,正所謂“腹有詩書氣自華”,教師要充分認識到開展此項教學活動的優(yōu)勢,并積極邀請學生家長參與經(jīng)典誦讀活動, 以更好地達到經(jīng)典誦讀的教學成效, 為國家輸送擁有較高文學修養(yǎng)和較高審美情趣的優(yōu)秀人才。但是,在用家校結(jié)合方式進行經(jīng)典誦讀活動的教學過程中,教師要始終堅持一個做法:每天堅持和孩子們一起誦讀、一起學習。