王愛(ài)武

摘要：1+X證書(shū)制度是近兩年國(guó)務(wù)院提出的一項(xiàng)新的人才培養(yǎng)制度，該制度為高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，提供了新思路。本文運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法就1+X證書(shū)制度下高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)策略展開(kāi)探究，希望能為相關(guān)工作帶來(lái)些許幫助。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度;高職英語(yǔ);教學(xué)策略

2019年，國(guó)務(wù)院在《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度，即簡(jiǎn)稱的“1+X證書(shū)”制度，該制度是國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)院校學(xué)生能力素質(zhì)的重要舉措之一。在提出該項(xiàng)制度后，教育部等四部門于2019年4月印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施”學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，在該方案中正式提出啟動(dòng)“1+X證書(shū)”制度的試點(diǎn)工作，同時(shí)提出將Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為首批試點(diǎn)證書(shū)之一【1】。立足這一背景，下面就高職院校英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題做具體分析。

1 1+X證書(shū)制度要求與意義

1+X證書(shū)制度是我國(guó)教育的新舉措，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面有著重要意義。在新的發(fā)展時(shí)期教育部指出，學(xué)校要能以職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求等為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展情況于專業(yè)人才培養(yǎng)方案中合理融入證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要走工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路，將學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)與企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，開(kāi)展理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+技能考核+證書(shū)考試相結(jié)合的教學(xué)工作，有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平【2】。

于高職教育中引進(jìn) 1+X證書(shū)制度，院校將走上雙元育人道路。所謂雙元育人道路，就是學(xué)校與企業(yè)同步育人，教師在教學(xué)過(guò)程中采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以項(xiàng)目任務(wù)為引，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，讓學(xué)生的能力素質(zhì)達(dá)到企業(yè)用人需求。立足高職英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)講，就是教師在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、崗位能力為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及企業(yè)的用人需求，結(jié)合企業(yè)中有關(guān)崗位的工作流程、工作模式為學(xué)生整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，利用具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)與技能，鍛煉學(xué)生語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2 1+X證書(shū)制度下高職院校英語(yǔ)教學(xué)困境

1+X證書(shū)制度提出后，高職英語(yǔ)教育就需要由普通教育向類型教育、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，這意味著，院?，F(xiàn)行的一些教育模式、教育制度等無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)工作，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多困難。具體如：

教學(xué)培養(yǎng)模式落后教學(xué)模式、教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。在1+X證書(shū)制度提出后，高轉(zhuǎn)校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)采用的多種教學(xué)模式都已經(jīng)傳統(tǒng)落后，無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，也不利于學(xué)生學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)的考取獲得。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)都喂做到將知識(shí)教育與職業(yè)技能教育有機(jī)結(jié)合，高職商務(wù)英語(yǔ)只注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的發(fā)展，忽略了對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除了課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)落后外，高職商務(wù)英語(yǔ)采用的人才評(píng)價(jià)模式也存在許多問(wèn)題?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)模式以知識(shí)與單一技能為主線，無(wú)法滿足學(xué)生在知識(shí)、技能與素養(yǎng)等多個(gè)方面的成長(zhǎng)需求，也無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求【3】。

雙師型教師缺乏。1+X證書(shū)制度給高職英語(yǔ)教師提出了更高要求，要求教師既掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，又要對(duì)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展模式與用人需求有所了解，要具備知識(shí)教育與技能教育的雙重能力。但目前大部分高職英語(yǔ)教師都是師范教育專業(yè)學(xué)生，具備豐富的專業(yè)知識(shí)但缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)商務(wù)類知識(shí)不夠了解，這意味著教師在備課、教學(xué)等方面會(huì)有所欠缺。

校內(nèi)、外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)不完善。1+X證書(shū)制度要求高職院校與企業(yè)深度合作，整合優(yōu)質(zhì)資源構(gòu)建校內(nèi)校外育人平臺(tái)，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段校內(nèi)、校外的教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)還不夠完善，雙元育人尚不能完全實(shí)現(xiàn)。

3 1+X證書(shū)制度下高職院校英語(yǔ)教學(xué)策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式

1+X證書(shū)制度下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)要以職業(yè)需求、崗位需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方法，構(gòu)建全新的英語(yǔ)教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案前，教師要對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的崗位進(jìn)行分析，對(duì)企業(yè)的用人需求進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)技術(shù)路線。如一般情況下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)走上翻譯、國(guó)際貿(mào)易等對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力、翻譯能力要求較高的崗位，這些崗位要求學(xué)生要具備基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要掌握專業(yè)用語(yǔ)，要有豐富的詞匯量，有較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)與能力。以國(guó)際物流業(yè)務(wù)為例：國(guó)際物流業(yè)務(wù)涉及貨幣兌換、利率轉(zhuǎn)換、物流包裝、配送以及報(bào)關(guān)、保險(xiǎn)等多項(xiàng)跨行業(yè)工作，因此在進(jìn)行物流翻譯也需要用到較多的跨行業(yè)、跨學(xué)科詞匯。要想保證翻譯的準(zhǔn)確性，就必須不斷豐富、更新知識(shí)儲(chǔ)備，廣泛涉獵其他專業(yè)與學(xué)科知識(shí)，以便翻譯工作的順利開(kāi)展?；诖?，教師在教學(xué)時(shí)就不能僅按照課本內(nèi)容教學(xué)，教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)給學(xué)生普及大量的與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)或其它崗位有關(guān)的知識(shí)，如向普及不同國(guó)家的法律法規(guī)、風(fēng)俗文化等，為學(xué)生日后的就業(yè)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。另外在教學(xué)過(guò)程中教師要以豐富學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)技能為主要目標(biāo)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室軟硬件資源開(kāi)展理論+實(shí)踐的專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生的單項(xiàng)技能培養(yǎng)與鞏固。教師可結(jié)合教材以及網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等為學(xué)生講解商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，然后為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從易到難，以合作或是自主獨(dú)立的方式完成各項(xiàng)工作任務(wù)，讓學(xué)生的專業(yè)能力、上崗就業(yè)能力得到培養(yǎng)與鍛煉【4】。

3.2打造雙師型教師隊(duì)伍

在1+X證書(shū)制度下，高職院校需組建一支高能力、高素質(zhì)，能與企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接的雙師型教師隊(duì)伍。高職院校需要積極引進(jìn)“雙師型”教育資源，利用優(yōu)質(zhì)資源提高學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教育人才的吸引力，從而為學(xué)?！半p師型”教育隊(duì)伍的建設(shè)打好基礎(chǔ)。高職院校也可與區(qū)域內(nèi)的其他職業(yè)院校進(jìn)行合作，搭建信息共享平臺(tái)促進(jìn)教師資源共享。高職院?？芍贫茖W(xué)長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，整合各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)資源對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并定期開(kāi)展教學(xué)考核，對(duì)教師能力、素質(zhì)、教學(xué)成績(jī)等做做出評(píng)估，在基礎(chǔ)上調(diào)整“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)成果。1+X證書(shū)制度下，高職院?？蔀榻處焺?chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件，讓“雙師型”教師深入一線企業(yè)進(jìn)行教學(xué)考場(chǎng)，結(jié)合實(shí)際不斷完善教學(xué)方案，豐富教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

3.3完善校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在1+X證書(shū)制度下，高職院校要從學(xué)生出發(fā)，從提高學(xué)生就業(yè)率出發(fā)與企業(yè)加強(qiáng)合作，同政府、企業(yè)一起搭建育人平臺(tái)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更良好的教育。如學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)地、企業(yè)提供資金、技術(shù)以及生產(chǎn)人員等，校企合作共同開(kāi)展“產(chǎn)教結(jié)合”式的英語(yǔ)教學(xué)工作，從根本上轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)模式，提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率【5】。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，1+X證書(shū)制度有利于提高應(yīng)用型人才質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)要能結(jié)合1+X證書(shū)制度的內(nèi)容、特點(diǎn)以及要求樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式，培育雙師型隊(duì)伍，全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]魯燕，文長(zhǎng)虹.基于1+X證書(shū)制度的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探究[J].山西青年，2021（04）：162-163.

[2]李立琴，聶鵬麗.1+x證書(shū)制度對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的促進(jìn)作用[J].教育教學(xué)論壇，2020（29）：337-338.

[3]孔雪飛.“1+X”證書(shū)制度背景下高職英語(yǔ)課程教學(xué)探討[J].廣西教育，2020（27）：42-43.

[4]周新.1+x證書(shū)制度下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)策略的研究[J].營(yíng)銷界，2020（19）：172-173.

[5]寧堯.“1+X”證書(shū)制度下高職商務(wù)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（04）：167-168.