王曉華

摘要：對于在小學英語學科的教學過程當中，閱讀教學就體現(xiàn)的十分重要。老師們在對英語學科閱讀教學的探索過程中，有必要將在以新課改為大背景下的當代教育方式相結(jié)合做出改變。在傳統(tǒng)的授課模式中，英語的教學過程主要以傳統(tǒng)單一的教學模式，而這種模式在當下環(huán)境中已很難再適應新的教學要求，對于學生英語學科所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)也很難達到。所以本文將會圍繞以“SGAA”閱讀模式教育為主題，與實際英語教學相結(jié)合，探索“SGAA”四步驟有效應用于小學英語教學的有效方法。

關(guān)鍵字 SGAA 小學 英語教學

引言

教師在對學生進行英語教學的過程當中，應當主動引導學生對英語課文進行閱讀，要與閱讀教學與其他方面等的教學相互聯(lián)系起來，應舉一反三，觸類旁通，是學生能夠構(gòu)遭完好的英語課知識體系與全面的英語學科思維。英語閱讀的教學過程當中，老師因挖掘完善且豐富的教課內(nèi)容，應立足于以文本資源為主，提取學生閱讀所需內(nèi)容，讓學生在閱讀的過程成當中去學習英語知識。以此為基礎(chǔ)，借助“SGAA“閱讀模式使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。使學生的閱讀能力與知識遷移能力在原有基礎(chǔ)上進行提升。在課堂的教學過程當中建造完整、完善、思路清晰的閱讀模式。

一、“SGAA”閱讀模式教育的原理和要點

1、“SGAA“閱讀模式教育的內(nèi)涵

“SGAA”閱讀模式教育是典型的過程性教育類別。老師進行英語課程的授課過程中時，需按照“SGAA”閱讀模式來進行授課，理解“SGAA“閱讀模式教育的內(nèi)涵。要從教育理論的方面進行分析，“SGAA“閱讀模式教育關(guān)注點有兩個因素：一個是進行有效的互動，就是在課堂教學的過程當中，運用“SGAA“閱讀模式教育方法，創(chuàng)造教師和學生的相互互動機會。并且，這樣的互動是起到有效效果的互動。在英語課堂的授課過程中，教師應大多運用提問的形式來促進學生的學習。這種方法只是其中一種，除此以外，老師必須與學生進行平等對話。第二個是感情的體驗。在學習英語的過程當中，老師和學生進行的交流、同學和同學之間進行的交流同樣會影響學生的對學習的態(tài)度。我們老師在實施“SGAA“閱讀模式教育方法的過程中時，必須格外注意學生的感情體驗。學生參加學習活動，在獲得知識的同時，也要感受到學習帶來的樂趣。學生的思考受到教育活動的影響，這樣的影響是積極向上的影響，學生就會產(chǎn)生興奮感，從而想?yún)⒓佑⒄Z的閱讀活動中去。

2、“SGAA”閱讀模式教學要點

在進行英語課堂的授課過程中時，一定要注意將課堂環(huán)境多又有的不同點相結(jié)合起來進行設(shè)計與探索。在小學的英語閱讀的教學實踐過程中，“SGAA”閱讀模式教學應注意一個問題：1、過程體驗，學生學習是一個很漫長的一個過程。應讓學生參與到學習活動當中去，從而增加學生對于學習活動的過程體驗感。而沒有學生參與的學習活動就如同空蕩的公交，無味且缺少靈魂。所以，在實施“SGAA”閱讀模式教學時，應多多注重學生的過程體驗。2.情感態(tài)度與感情體驗是英語教學目標的重要維度。在指導學生進行英語文本閱讀時，應關(guān)注引導學生對英語這一學科的一個情感態(tài)度。學生們的認知水平相對較低。他們對直觀的事物更感興趣，對新的事物有很強的好奇心。我們應針對學生的這一特點進行把我，提高學生的英語學習興趣。

二、“SGAA”閱讀模式教學的實施措施

1、創(chuàng)造環(huán)境，優(yōu)化對閱讀的體驗感

對于語言的學習，好的氛圍至關(guān)重要，特別的語言環(huán)境相對重要，對于學生們的影響非常大。在英語教室的教育環(huán)境中，怎樣讓學生參加到語言學習活動中去，使學生感受到對英語學習的快樂，提高學生對英語語言的感知能力呢？我們必須在的英語的閱讀式教學過程中打造情境，提高學生對于英語的閱讀體驗。比如，在帶領(lǐng)學生閱讀Seeing The Doctor的時候，可以將教材改成英語教科書劇，打造良好的課堂氣氛，使學生將閱讀信息相結(jié)合，通過老師的創(chuàng)造情境，結(jié)合學生閱讀信息的方式，利用英語教科書劇。學生從閱讀的過程中初步掌握英語課本中的文本信息，結(jié)合課堂上的情境再現(xiàn)，讓學生使用英語進行對話，老師創(chuàng)建情境來加深學生們對于課本上的英語理解，與此同時還能夠提高學生的表達能力。

2、游戲設(shè)計、感受閱讀帶來的樂趣

老師在引導學生閱讀的過程中時，必須要將教學內(nèi)容相結(jié)合設(shè)置各式各樣的體驗活動，強化英語閱讀活動的樂趣。小學生的天性是愛玩兒的。所以，我們就可以針對小學生的特性，把握學生內(nèi)心傾向，以此來制定游戲化的教育模式，有機地融合“SGAA”閱讀模式教學和游戲化的教育，讓學生感受到閱讀的樂趣所在。通過寓教于樂，提高學生對于閱讀的積極性，提高英語閱讀系類活動的學生參與性。比如，當進行In The Kitchen的英語讀書教育的時候，老師可以引導學生一起讀文章，掌握書本上重要的單詞和一些語法知識。以此，學生對課本的知識還不能很好地理解，那么，老師可以展開“小廚師”的小游戲，組織學生們以小組來模擬廚師，當作 “廚師”的學生此時就需要結(jié)合教材文本內(nèi)容向大家介紹食材以及制作的方法，而當作“食客”的學生就需要分享和品嘗的感覺和體驗，其中食材的味道很重要。通過展開英語閱讀式且游戲化的活動，來加強了教室里老師與同學的互動以及學生與學生之間的互動，讓學生可以在感受快樂的同時學習英語。

3、學生之間相互討論，提高學生對于閱讀的體驗感

在進行英語課堂活動時，應促進每一名學生參與到閱讀活動當中去。提高學生對表達能力、交流能力、信息的處理以及語言的感知能力。在指導學生閱讀的過程中實施SGAA”閱讀模式教學模式，需要老師們?nèi)ミM行更多的探索，探索適合學生學習英語的英語閱讀及教學活動。在授課的過程中，老師們可以多多開展各類活動，引導學生草遇到活動中去，提高學生的活動體驗感。有很多的同學不喜歡英語閱讀，我們就可以開展多種多樣的活動來引導學生參與活動，給每一位同學一個舞臺。

總結(jié)

“SGAA”閱讀模式教學能夠關(guān)注到每一位不同學生的一種教學模式。小學英語課程的授課過程中運用“SGAA”閱讀模式教學，能夠使每一位同學都參與到活動中去，還能夠提高學生的閱讀能力，提高老師的教學效率。老師在打造活動時，要多結(jié)合文本與閱讀內(nèi)容，對學生發(fā)展規(guī)律要持尊重態(tài)度，探究有效教學策略。

參考文獻

[1]雷曉慧.支架式理論與小學中高年級英語隱性分層閱讀教學實踐探討[J].中國民航飛行學院學報，2015（4）BDD1BC5C-1ED1-47D8-B7F5-43AAAB5101C7