黃炳賢

摘要：在現(xiàn)階段，散文鑒賞是高考命題的一個趨勢，而高中生普遍對散文不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)散文的主動性。因此，高中散文教學(xué)工作成為語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。實踐證明：誦讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)散文的興趣;個性化閱讀能夠讓學(xué)生深入思考;教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生體味作者表達的情感;學(xué)生應(yīng)積極練筆，促進知識的遷移與水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中散文教學(xué);誦讀;個性化閱讀;體味情感;練筆

在這個信息快速發(fā)展的時代，在快餐式閱讀的影響下，沏上一杯茶，在氤氳的茶香中，靜靜地翻看帶著墨香的書籍的情形越來越少見了。而從小成長被電子產(chǎn)品所吸引的青少年更是對閱讀缺乏興趣，更不用說靜下心來閱讀故事性不強的散文了。那么，如何提高高中生散文閱讀的能力對語文教育工作者而言，就顯得尤為重要了。在日常的教學(xué)實踐中，經(jīng)過不斷探索，我認(rèn)為對高中生散文閱讀水平的提升不妨從以下幾個方面入手。

一、誦讀激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。提升學(xué)生散文閱讀能力的第一步就是讓學(xué)生對散文產(chǎn)生興趣。而讓他們產(chǎn)生興趣的最便捷的方法就是誦讀。

當(dāng)然，要讓他們誦讀起來，范讀的引領(lǐng)作用必不可少。擅長朗誦的老師可以自己范讀，不擅長的可以借助多媒體，把名家“請”來朗誦。我覺得自己范讀帶給學(xué)生的感受會更直接，也更有影響力。因為我們在讀的時候必是先揣摩了寫作者的情感的，再把情感以聲音的方式傳遞出來，而且要傳遞好是非下一番功夫不可的。如果再配上伴奏和與內(nèi)容相契合的PPT或視頻，那就是錦上添花了。在這樣的情境的感染下，久而久之，學(xué)生也會效仿，甚至愛上朗誦。

在講授《荷塘月色》的時候，我就親自范讀。即使稱不上聲情并茂，但也做到了抑揚頓挫。學(xué)生也被帶動，情不自禁地開始誦讀，仿佛自己也徜徉在了月下的荷塘，感受到了微風(fēng)拂面，嗅到了縷縷荷花香……這樣，學(xué)生逐漸對散文產(chǎn)生了興趣，覺得散文并非想象的那么無趣，反而覺得它有一種詩的韻味與美感。

當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生有感情朗誦的興趣，在高一上學(xué)期我還精心組織了朗誦比賽，給愛好朗誦的同學(xué)搭建好平臺，并進一步使他們在班級發(fā)揮傳幫帶的作用，讓越來越多的孩子愛上了誦讀，愛上了散文。

二、個性化閱讀引向深入

“閱讀是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”。所謂個性化閱讀是指針對一篇文章，閱讀者經(jīng)過思考能提出自己的有價值的問題。這是對學(xué)生獨立思考能力的考察，能提出一個有價值的問題有時勝過解答一個問題。在學(xué)《故都的秋》時，同學(xué)們提出的問題就很好。如：

1.為什么“最好，還要在牽?；ǖ?，長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯”，一叢綠草作陪襯不更美嗎？

2.寫北方的果樹“棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日”，這一部分與本文奠定的“清、靜、悲涼”的基調(diào)不矛盾嗎？

3.寫中外關(guān)于秋的詩文有何作用？

4.“正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”，這些比喻是如何構(gòu)成的？本體與喻體的相似點是什么？

……

要能夠提出問題，就先得認(rèn)真讀文章;而能提出問題，那么某種程度上就做到了個性化閱讀，也就使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃予b賞了。

三、撥動心弦，體味情感

散文往往以情動人，因此，在散文教學(xué)過程中，教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界，從而使他們能更好地與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。歸有光的《項脊軒志》是一篇感人至深的古代散文。在講授時，我就文末的“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”這句話為切入點對學(xué)生加以引導(dǎo)——你能想象出枇杷樹現(xiàn)在的樣子嗎？試著描述出來。這樣的描寫寄寓了作者怎樣的情感？在日常生活中，你有過類似的情感體驗嗎？這樣通過有梯度的問題的設(shè)置，一步步引領(lǐng)學(xué)生體會歸有光內(nèi)心的悲涼。學(xué)生們積極參與，收到了很好的教學(xué)效果。

四、學(xué)以致用，練筆怡情

我認(rèn)為散文教學(xué)不單單是讓學(xué)生學(xué)會分析散文，提高閱讀鑒賞水平，更重要的是讓學(xué)生也可以寫一寫小散文，或釋放感情，或啟迪心靈。這樣聽說讀寫能力為四位一體，學(xué)生的能力將真正得到提升。

如學(xué)生習(xí)作《聽聽那聲音》就是一篇散文佳作。文中寫到“我靜坐庭前，望著經(jīng)過夜晚雨水洗禮的滿園春色，心境豁然澄澈。綠芽早早鉆出來，嫩綠嫩綠的，惹人憐愛。院中的一棵老棗樹，枝干盤虬臥龍，頗有一種張揚美，加之翠綠欲滴的嫩芽的點綴，用彰顯自我，不怕風(fēng)吹雨打來形容它也不為過。這棵樹以一種灑脫不馴的姿態(tài)面對人生中的千磨萬擊，不怕磨難，頑強向上，實在是讓人肅然起敬。”不得不說這樣的構(gòu)思及文筆真是得《白楊禮贊》精髓呢。

為了更好地激發(fā)學(xué)生提筆寫作的熱情，老師平時也要勤練筆，感悟生活，抒發(fā)性靈。事實證明，這能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，營造學(xué)習(xí)散文的良好氛圍，提高學(xué)生鑒賞散文的能力。

多年的教學(xué)實踐證明，只要堅持從以上四個方面去做，學(xué)生的散文閱讀鑒賞及寫作能力均會提升，學(xué)生就能在散文的世界自由自在地翱翔。

參考文獻：

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