喬莉

摘要：努力提高中職學(xué)生的書寫能力，是語文教師首先要思考、關(guān)注的問題。學(xué)校、家庭、社會也要承擔(dān)起督促、指導(dǎo)的責(zé)任，讓每位學(xué)生都激發(fā)濃厚的練字興趣，并且能夠堅持不懈，長期練習(xí)，最終都能寫出一手漂亮、標(biāo)準(zhǔn)的漢字。

關(guān)鍵詞：中職生書寫能力;形成原因;訓(xùn)練方法與途徑

當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生書寫能力普遍偏低，寫出的漢字“龍飛鳳舞”、潦草難辨，錯別字連篇?，F(xiàn)在中小學(xué)生們又紛紛熱衷于追求、模仿并使用互聯(lián)網(wǎng)上流傳的“火星文”，他們這種對待祖國語言文字的輕浮草率態(tài)度，令我們頭疼不已。據(jù)統(tǒng)計，中職生中，僅有25%左右的字書寫規(guī)范工整;60%左右的字可以說得過去;15%左右的字很難看;其中有5-8%的字基本無法識讀。而且，這種書寫狀況還在繼續(xù)惡化。

一、中職生漢字書寫不標(biāo)準(zhǔn)、不美觀的主要現(xiàn)象

（一）漢字本身書寫錯誤

1.字形相近，模糊不清，如：“遐邇”寫成“瑕邇”;“渡河”寫成“度河”。

2.讀音相近，詞義混淆，如：把“我的政治權(quán)利”寫成“我的政治權(quán)力”。

3.拼音相同，胡亂替代，如：將“觀念”寫成“關(guān)念”;“檢查作業(yè)”寫成“檢察作業(yè)”。

4.因不理解詞語意義而寫錯，如：“名落孫山”寫成“名落松山”;“罪惡滔天”寫成“罪惡滔天”。

5.個別字用繁體書寫。

（二）漢字書寫沒有章法

1.不能把握漢字筆畫的基本特點(diǎn)，寫字時形態(tài)分不清，長短伸縮無度，方向隨意擺放，或缺筆少劃，錯字連連。

2.沒有掌握偏旁部首的正確寫法，應(yīng)放位置、所占的空間，隨意處理，嚴(yán)重影響了漢字的美觀。

3.沒有理解獨(dú)體字與組合字的特征及規(guī)律，不知道偏斜字如何處理，對組合字中左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的大小、高低安排錯亂，字形難看。

4.在完全不知道行草字體怎么使轉(zhuǎn)的情況下隨意牽連，讓筆畫變成了一團(tuán)亂麻，使人無法識別。

5.不清楚一行字、整篇字書寫時應(yīng)注意的問題。間距、行距忽大忽小，忽高忽低，雜亂無章，毫無美觀可言。

二、中職生漢字書寫不標(biāo)準(zhǔn)、不美觀的原因

（一）學(xué)生方面的原因

1.中職生文化課水平低，學(xué)習(xí)興趣不高，不具有“一查到底”的讀書勁頭。碰到生僻字或一時想不起來怎么寫的字，就懶得查詞典，要么先放一邊，要么就隨口問同學(xué)，這樣就容易寫錯字，時間一長，就難免“將錯認(rèn)對”了。

2.中職生主體意識不強(qiáng)，文字辨識力較低，易受網(wǎng)絡(luò)語以及廣告上不規(guī)范用字的影響。

3.中職生對漢字書寫在理解上存在一定的誤解。有的覺得漢字寫得好不好，并不能影響成績;有的覺得參加書法競賽是“不務(wù)正業(yè)”;有的更是自暴自棄，覺得自己的字是寫不好了，練了也是白練等等。

（二）學(xué)校方面的原因

1.高考的指揮棒對職高學(xué)校的教學(xué)也存在較大的影響，無論是老師、父母和學(xué)生都將主要精力放到文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，與高考不相關(guān)的漢字書寫能力極少在課堂中被提到。

2.職高的教學(xué)課程不開設(shè)書法課，就是小學(xué)、初中的書法課也多為應(yīng)景而設(shè)，以至于大多學(xué)生到了中學(xué)階段還不能形成良好的書寫習(xí)慣，沒有練就較高的書寫能力。

3.學(xué)校對漢語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，中小學(xué)生的漢字認(rèn)識量存在嚴(yán)重不足，甚至于學(xué)生閱讀語文的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于背英文的時間，導(dǎo)致部分學(xué)生母語閱讀能力低下，更別說把漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)、美觀了。

（三）家庭和社會方面的原因

1.家庭方面的原因

一個“不能讓孩子輸在起跑線上”的口號，促使千千萬萬的父母帶著孩子奔波在學(xué)校各個輔導(dǎo)班之間。然而在家長顧此失彼的選擇中，老師、父母往往忍痛舍棄的是書法課的學(xué)習(xí)，因為小升初、中考都不考書法。從小學(xué)到高中，大多數(shù)父母更關(guān)注的是孩子的文化課成績，對于漢字書寫是不是規(guī)范整齊，是不是標(biāo)準(zhǔn)美觀，都來不及傾注精力。

2、社會及媒體的原因

當(dāng)今社會已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，很多工作都從手寫轉(zhuǎn)為電腦打印，導(dǎo)致許多人提筆忘字，少用甚至不用手寫字，更不要說去認(rèn)真練字了。大街小巷、店鋪門牌上的不規(guī)范字比比皆是，在媒體上也時有錯別字的出現(xiàn)。難怪有的教師抱怨：“幾節(jié)語文課，有限的學(xué)習(xí)時間，又如何敵得上從電視到網(wǎng)絡(luò)無時無處的影響呢？”

三、提高中職生書寫能力的途徑與方法

（一）改變學(xué)生的思維認(rèn)知，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

漢字將表情功能與造型文化藝術(shù)地融合在一起，有著深刻的文化歷史和的高度的藝術(shù)性。所以，書寫教育一方面能夠激發(fā)學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力，增進(jìn)中職生對中華語言文字的愛好與對文明的認(rèn)知;另一方面既有助于中職生書寫能力的提高，又有利于中職生文化素養(yǎng)的提升。但由于中職生普遍對漢字書寫在思想上有著某些錯誤的理解，所以語文老師首先就必須從培養(yǎng)學(xué)生的思維上入手，逐步轉(zhuǎn)變中職生的觀點(diǎn)，提高他們對漢字書寫能力重要性的認(rèn)識。

語文老師通過向?qū)W生介紹優(yōu)秀的書法作品，指導(dǎo)學(xué)生加以欣賞，從而提高學(xué)生的審美能力。語文老師還要給學(xué)生講解書寫好漢字的重要性：一則這是社會、是教育對學(xué)生們所提出的要求，都應(yīng)該做到。二則，漢字寫得不規(guī)范，就會影響學(xué)業(yè)，也影響教學(xué)工作，如學(xué)生作文時，字跡潦草就會被老師扣分;在平時寫東西時不規(guī)范，不僅影響自己表情達(dá)意，還會影響別人閱讀。語文老師還要鼓起學(xué)生的信心，使學(xué)生們明白只要不斷努力，字會越寫越工整，越寫越漂亮。如此，既對學(xué)生曉之以理，又動之以情，讓學(xué)生充分地了解到無論學(xué)習(xí)還是工作，提高學(xué)生漢字書寫水平都是十分有必要的。讓學(xué)生明白，“寫字”并沒有影響學(xué)習(xí)，相反會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而大大提高了學(xué)生的自信心，對他們今后的發(fā)展也是大有裨益的。

（二）理清漢字結(jié)構(gòu)，注重漢字筆畫的正確書寫

語文老師要向?qū)W生認(rèn)真講解漢字的構(gòu)字方法，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解漢字的基本特征;只有學(xué)會了漢字的正確結(jié)構(gòu)，我們才可以寫出標(biāo)準(zhǔn)的漢字。還要使學(xué)生真正理解漢字的書寫筆順。在通常情況下，漢字的準(zhǔn)確寫作應(yīng)該遵守如下寫字次序準(zhǔn)則：先橫后豎、先橫后撇、先撇后捺、自上而下地、從左到右、從外到內(nèi)、從里到外、先里頭后封口里面、先中間后二端等。學(xué)習(xí)者按照上述規(guī)定準(zhǔn)確書寫漢字，寫出來也就簡單、順手、快捷;如果違反了上述規(guī)定，學(xué)習(xí)者寫字出來不但別扭、不方便，甚至寫出來的漢字也非常丑陋。此外，老師還需要使學(xué)生真正理解練習(xí)的一般環(huán)節(jié)和注意事項。比如擇帖、讀帖、摹帖、臨帖、背帖等基本環(huán)節(jié)都要求由老師進(jìn)行正確引導(dǎo)，并提出恰當(dāng)?shù)霓k法。例如在“臨帖”時，教師可以告誡學(xué)員，要看一只字寫一只字，而不是看一手寫一手;每個臨帖“字?jǐn)?shù)要少，遍數(shù)要多”，如此就可以達(dá)成臨寫的目的。

（三）舉辦多姿多彩的課內(nèi)外實(shí)踐活動，培養(yǎng)中職學(xué)生的練字興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，心中才有了動力，對練字才有了積極性，所以培養(yǎng)中職生的練字興趣要放在首位。老師不能單純地讓學(xué)生描摹字帖，而必須通過開拓性評價來培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和信心，并特別避免用大量、反復(fù)抄字的懲戒性方式來對待學(xué)生。我們可以通過不定期地舉辦豐富多彩的活動，了提高學(xué)生練字的興趣，比如學(xué)校舉辦的書法大賽等，由學(xué)生自行參加、自我評判，老師也適時進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評?？傊蠋焸兛梢驎r因地因材展開各種形式多種多樣、內(nèi)涵豐厚的活動。這樣一來，學(xué)生就會有積極性，練起字來就有了動力，書寫也就不枯燥無味了。

（四）在中職學(xué)校的語文試卷中，加大權(quán)重分?jǐn)?shù)

在一般的中職語文試卷中，除在寫作這一項的評分標(biāo)準(zhǔn)中才會涉及“書寫”這一得分因素之外，其余各題都是只關(guān)注于作答是否正確，而忽略了書寫是否工整。這就是說，書寫問題基本上影響不了整個考卷的得分。但要提升中職學(xué)生的漢字書寫水平，還得改變我們語文考試的結(jié)構(gòu)與評分標(biāo)準(zhǔn)。語文考試卷上可以單設(shè)卷面書寫部分，大約占整個考卷得分的百分之五，這樣就足以能吸引老師和學(xué)生的注意了。

（五）在各方面共同合作，建立良好的寫字氣氛

因為受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和教師們對書寫教育的真正意義了解不足，學(xué)校絕大多數(shù)時間不開設(shè)書法課，也缺乏專業(yè)的書法老師。同時，由于電腦的普及，學(xué)生也主要是通過鍵盤輸入、電腦打印，而很少書寫，這也就在某個方面影響著學(xué)生的漢字書寫水平。所以中職學(xué)校要將《寫字》課程列入在該校開展的基本教學(xué)中，以增強(qiáng)所有師生對寫字課程的重視。學(xué)校教務(wù)處還可以不定期抽查學(xué)生作業(yè)，對寫字規(guī)范、整齊的要給予表彰。語文組可以組織班級之間的寫字比賽，各科教師都要爭取達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔、美觀的目標(biāo)。高中生剛開始練習(xí)時，往往會感到很累，很乏味，而這種的感受往往會讓不少人半途而廢，這就要求教師對學(xué)習(xí)者的點(diǎn)滴提高予以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，這更能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者寫字的積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自信。老師的評價是推動器，也是潤滑劑，可以讓學(xué)員享受到獲得成功的快樂。學(xué)校也要經(jīng)常開展書法競賽，并以此來評估學(xué)員自身的提高程度，和其他同學(xué)共享獲得成功的快樂。

總之，書寫能力對中職學(xué)生來說極為重要，要培養(yǎng)中職學(xué)生的書寫能力，是每個語文老師首先要思考、要關(guān)注的問題。同時學(xué)校、家庭、社會也要承擔(dān)起督促、指導(dǎo)的重任，使中職學(xué)生對漢字書寫激發(fā)極大的興趣，才能讓學(xué)生堅持不懈，長久練習(xí)，讓每個人都能夠書寫一手美觀、標(biāo)準(zhǔn)的好漢字，讓具有五千年輝煌歷史的漢字文化傳承下去。美國心理醫(yī)生威廉.詹姆斯曾說：“播下一個行動，獲得一種良好習(xí)慣;播下一種良好習(xí)慣，獲得一種性格;播下一種性格，獲得一種命運(yùn)?！币簿褪钦f優(yōu)秀習(xí)慣能夠決定一個人的未來命運(yùn)。如果中職學(xué)生形成了良好的書寫習(xí)慣，并且堅持練習(xí)，一定能寫出一手好字，給人留下美好的印象，同時也能夠提高他們的綜合素質(zhì)，為中職學(xué)生將來走向社會、走向工作崗位，打下了堅實(shí)的文化基礎(chǔ)。

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