項婷

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用學(xué)科教學(xué)中，在線教育已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的必然趨勢，主要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。在線教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”最為核心的表現(xiàn)形式，本文將對互聯(lián)網(wǎng)+背景下在線教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;在線教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為在線教學(xué)帶來的機(jī)遇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求量愈發(fā)的大，但是人才質(zhì)量與行業(yè)需求間存在較為明顯的矛盾，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，進(jìn)而將教學(xué)的核心地位凸顯出。此外，學(xué)生獲取教學(xué)資源的渠道愈發(fā)地多元化，從而學(xué)科教學(xué)帶來趣味性，促使學(xué)科教學(xué)能有質(zhì)的飛躍。在線教學(xué)的出現(xiàn)能夠促使學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺選擇針對性的教學(xué)資源，并借助線上平臺進(jìn)行互動，這樣學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)樂趣的同時也可獲取相應(yīng)的知識。此外，借助在線教學(xué)平臺，教師也可將學(xué)生的實際情況全面掌控，便于調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度，也能將在線教學(xué)的優(yōu)勢凸顯出，同時依據(jù)學(xué)生的真實反饋，不斷地優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的模式，確保學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)掌握足夠的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會有顯著的提升。

二“互聯(lián)網(wǎng)+”為在線教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）及時更新教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅能將學(xué)科教學(xué)的范圍拓寬，還可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)思維的不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，以往的教學(xué)模式過于單一，并且很難滿足實際教學(xué)的各項需求，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在線教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)范圍的廣泛性、教學(xué)內(nèi)容的積累性。就現(xiàn)階段在線教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在線教學(xué)還存在些許不足，教師未能將教學(xué)方法及時更新，除此以往，教師在開展在線教學(xué)活動中，未能將學(xué)生的主體性地位凸顯出，從表面上看在線教學(xué)的相關(guān)任務(wù)已經(jīng)完成，但是卻無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教師教學(xué)的質(zhì)量。

（二）及時優(yōu)化教學(xué)模式

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種常態(tài)化的教學(xué)形式，要想進(jìn)一步加快教育教學(xué)改革的步伐，應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)的推動作用下，將現(xiàn)有的教學(xué)模式及時優(yōu)化。在線教學(xué)是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷拓寬教育的覆蓋面，建立健全教育系統(tǒng)，但隨著各種新型教育理念的大量涌現(xiàn)，僅以技術(shù)為主很難滿足學(xué)生的各項學(xué)習(xí)需求，所以教師要及時優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，不要將學(xué)生局限在固定的模式中，要將在線教學(xué)的模式不斷優(yōu)化，積極構(gòu)建線上資源共享庫，并將教學(xué)資源上傳到資源庫中，從而全面提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

（三）及時完善教育體制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想提升在線教學(xué)的有效性，推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，前提是建立健全教育機(jī)制?，F(xiàn)階段，教育機(jī)制難以滿足在線教學(xué)的發(fā)展需求，甚至還有可能出現(xiàn)相反的效果。所以，教育制度的不完善已然成為制約在線教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。現(xiàn)有的教育體制往往側(cè)重于向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，但是并未站在系統(tǒng)化的角度提升在線教學(xué)的質(zhì)量。因相關(guān)政策的調(diào)整，教師在開展在線教學(xué)活動的時候，往往不能很好地將各項環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系到一塊兒，在教學(xué)中會出現(xiàn)些許漏洞，所以難以有效地提升在線教學(xué)的水平。此外，也缺乏相應(yīng)的制度保障標(biāo)準(zhǔn)，未能構(gòu)建示范性的模式，導(dǎo)致在線教學(xué)中的不足愈發(fā)地明顯，所以要及時完善教育體制。

三“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在線教學(xué)的有效策略

（一）引進(jìn)先進(jìn)的軟硬件設(shè)備

要想確保在線教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用，與學(xué)校對待在線教學(xué)態(tài)度有著較為直接的關(guān)系。所以學(xué)校必須提升信息技術(shù)課程的重視程度，將信息技術(shù)教學(xué)的渠道不斷拓寬。學(xué)校要根據(jù)具體的情況，將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備引入學(xué)校。對于在線教學(xué)而言，可將其分為兩種，首先借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展直播教學(xué)，學(xué)校就可針對此類教學(xué)開設(shè)專門的網(wǎng)站，并申請專門的賬號。 其次，是將教學(xué)視頻提前錄制好，并上傳至固定的線上平臺，例如：慕課、網(wǎng)易公開課。要想確保上述兩種教學(xué)模式有序開展，就要保障教學(xué)軟硬件設(shè)備的質(zhì)量。不僅能將直播教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外情況有效規(guī)避。而且也能夠提升教師錄制、剪輯視頻的質(zhì)量，并且教師上傳教學(xué)視頻的速度也會變快。所以院校要積極引進(jìn)先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，以此提升在線教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)良好在線教學(xué)氛圍

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的注意力最大化地吸引過來，這樣才能有效提升線上教學(xué)的質(zhì)量。教師便可借助微課視頻向?qū)W生講解知識，提升教學(xué)的趣味性，這樣既能將學(xué)生的注意力有效吸引，還能提升學(xué)生接受知識的能力，將教學(xué)氛圍活躍起來，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在開展教學(xué)活動的時候，教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相結(jié)合，以此強(qiáng)化學(xué)生理解與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。教師既可以借助線上教學(xué)平臺以語音、視頻以及圖片的形式向?qū)W生提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)，也可借助視頻通話的形式開展一對多的交流、指導(dǎo)、評價或互動，從而幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的難題有效解決，在線上教學(xué)中，教師要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)中輔導(dǎo)者或啟發(fā)者的角色，科學(xué)地組織學(xué)生開展合作交流、問題探究等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生才能將知識高效掌握、理解。例如，教學(xué)“網(wǎng)上獲取與保存信息”時，教師就要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并設(shè)計新穎的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對如何借助瀏覽器獲取自己想要的信息，如何利用瀏覽器對信息分類。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將信息中的關(guān)鍵詞提取出，并選擇合適的瀏覽器對關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索或查找。最后，教師還要鼓勵學(xué)生將小組的搜索結(jié)果分享給大家，這樣學(xué)生就可與自身的經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，從而完整地表述360、百度以及QQ等瀏覽器的功能，以這種形式可以有效提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）開展問題清單教學(xué)模式

教師要想將思維引導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法同時兼顧，就可有計劃地向?qū)W生發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生依照問題清單，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時間，這樣學(xué)生也可再求證、探究以及實踐的過程中，將重難點知識細(xì)致、高效地掌握。此外，教師在設(shè)計問題清單的時候，要與學(xué)生的經(jīng)驗以及興趣點有機(jī)結(jié)合，并依據(jù)信息技術(shù) 課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符合的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能將信息技術(shù)知識系統(tǒng)地講解給學(xué)生，又要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，按照自己的節(jié)奏完成問題清單?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師就要充分利用問題清單，提升引導(dǎo)學(xué)生的針對性，鼓勵學(xué)生在問題情境中自查、自學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能提升自我管理以及自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教學(xué)“有效使用計算機(jī)操作系統(tǒng)”時，教師可圍繞“顯示效果”“設(shè)置個性化的便捷操作”“操作系統(tǒng)的作用”等教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計線上問題教學(xué)清單，這樣學(xué)生也能在自主學(xué)習(xí)中明白如何學(xué)習(xí)、如何操作、如何思考，并能在問題探究的過程中依據(jù)問題清單，選擇合適的方式將清單中的問題解決。線上問題清單，是指導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料，要求學(xué)生能根據(jù)問題清單，不斷加深自己對重難點知識的理解與分析，并根據(jù)已掌握的知識提出自己不太清楚的地方。其中，“在線學(xué)習(xí)單”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性、導(dǎo)向性、評測性。而問題清單則能將學(xué)習(xí)的開放性與探究性突顯出，當(dāng)學(xué)生熟悉本節(jié)課的知識點后，對有效使用計算機(jī)操作系統(tǒng)的相關(guān)問題深入分析以及探究后。教師就可提出以下問題：“問題一，在任務(wù)欄上設(shè)置快速啟動工具欄。問題二，自主設(shè)置計算機(jī)的視覺效果。問題三，為計算機(jī)創(chuàng)建一個新賬號?！蓖ㄟ^問題清單設(shè)計，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）開設(shè)學(xué)習(xí)問題解決專欄

為了可以切實提升在線教學(xué)的質(zhì)量，教師一定要強(qiáng)化教學(xué)過程中的互動性。就可借助互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)學(xué)習(xí)問題解決專欄，專欄可由答題專線與討論專線構(gòu)成。答題專線，主要解決的是教師在在線教學(xué)中所提問的問題。例如，在教學(xué)“圖文編輯與排版”時，教師就可向?qū)W生提問以下問題：問題一，調(diào)整圖片的顏色以及大小，教師就可根據(jù)問題在在線教學(xué)平臺設(shè)置答題環(huán)節(jié)，并在內(nèi)部設(shè)置圖文編輯的軟件，這樣教師就可從后臺掌握每名學(xué)生操作的具體情況，也能及時發(fā)現(xiàn)在線教學(xué)中所存在的問題。除此之外，教師還可以在在線平臺中設(shè)置討論專線，教師就可借助討論專線，討論本節(jié)課遇到的知識誤區(qū)，以及難以理解的知識，也可提出自己教學(xué)視頻看法。該討論區(qū)會將問題自動的合并同類，最后由教師定期為學(xué)生解答疑惑，教師通過開設(shè)學(xué)習(xí)問題解決專欄，在線教學(xué)中互動性不足的問題也可有效緩解，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量。

（五）選擇合適的在線教學(xué)平臺

在初中信息技術(shù)課程在線教學(xué)的實踐中，教師要想保顯著提升在線教學(xué)的質(zhì)量，就必須為學(xué)生選擇合適的在線教學(xué)平臺，在線教學(xué)平臺是開展在線教學(xué)的重要前提，所以教師就要選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺。教師在選擇教學(xué)平臺時要做的多對比、多選擇，并與學(xué)生的學(xué)情與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而提升在線教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“ 用好信息處理工具計算機(jī)”時，教師就可先對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容展開分析，然后再認(rèn)真對比騰訊會議以及釘釘?shù)冉虒W(xué)平臺，并借助在線教學(xué)平臺開展分組討論、答疑輔導(dǎo)、提問點評、作業(yè)批改以及考試等活動，通過數(shù)字化教學(xué)資源來設(shè)計線上的教學(xué)活動;明確主要的教學(xué)方向和教學(xué)形式，錄制好微視頻，選擇最合適的線上教學(xué)資源平臺，開始直播。結(jié)合微課可以實現(xiàn)先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師可線上面對面進(jìn)行答疑，與學(xué)生互動，通過教學(xué)資源平臺進(jìn)行學(xué)情反饋。通過線上教學(xué)實踐的研究，選擇合適的在線教學(xué)平臺是教師開展線上教學(xué)的基本保障，從而保障在線教學(xué)活動有序開展。

四、結(jié)語

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展在線教學(xué)活動，學(xué)校就要引進(jìn)先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，保障在線教學(xué)有序開展。其次，創(chuàng)設(shè)良好在線教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。此外還可從開展問題清單教學(xué)模式，開設(shè)學(xué)習(xí)問題解決專欄，選擇合適的在線教學(xué)平臺等著手，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果，進(jìn)而提升在線教學(xué)的整體質(zhì)量。

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