江蘇省南通市通州區(qū)實驗小學(xué) 張 典

隨著教育體制改革深化和素質(zhì)教育的提出，我國教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)模式和教學(xué)方法以及教學(xué)理念也在不斷的創(chuàng)新。小學(xué)英語學(xué)科的知識，對于小學(xué)生來講具有一定的難度。要想提升小學(xué)生對英語學(xué)科知識的掌握程度和理解水平，就必須要借助多元化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生個性特點來實現(xiàn)英語知識的講授，讓小學(xué)生對于復(fù)雜的英語知識更加容易接受。

一、互動選擇小學(xué)英語繪本教學(xué)素材的重要性

首先，它可以根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣來選擇。可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，擇選英文繪本素材，使小學(xué)生專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動他們在學(xué)習(xí)中的積極和主觀能動性，可以保證教學(xué)的水平，所以要根據(jù)興趣愛好進(jìn)行材料的擇選。

根據(jù)愛好來擇選小學(xué)英語繪本的素材，當(dāng)然首先要掌握小學(xué)生的愛好和興趣。那么，怎樣獲得小學(xué)生的興趣和愛好呢？在方法上，首先要加強與小學(xué)生的溝通，掌握小學(xué)生在日常生活中的個人行為，然后根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行分析，獲取小學(xué)生的興趣愛好。其次，為了更好地保證師生之間的順暢溝通，教師在相處中要積極建立與小學(xué)生的良好師生關(guān)系，讓小學(xué)生表達(dá)自己的意見。每個小學(xué)生在興趣愛好的走向上都有一定的差異。這種不同很可能會給小學(xué)英語繪本素材的擇選帶來一些困難。例如，小學(xué)生的整體興趣愛好趨于多樣化，這意味著教師在選材上的勞動強度更大，短時間內(nèi)找不到合適的小學(xué)英文繪本素材。這時候就需要進(jìn)行整合和開發(fā)興趣愛好的工作。在整合中，教師首先要根據(jù)小學(xué)生興趣愛好的主要表現(xiàn)，嘗試在不同的取向中尋找相似之處，然后根據(jù)相同點選取素材。此舉可以減輕選擇素材的勞動量。其次，在開發(fā)工作中，教師要讓小學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上有更廣闊的視野，產(chǎn)生對各種事物的興趣，降低擇選素材的難度。

其次，根據(jù)課堂上學(xué)生的要求進(jìn)行素材的選取。小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有主觀要求和客觀要求兩種。對于主觀要求，教師必須選擇英文繪本材料的形式。如果小學(xué)生之前因為出現(xiàn)狀況不能去課堂上課，可以依靠網(wǎng)絡(luò)以某種方式展示兒童繪本；對有客觀要求的，教師要主動進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果擇選素材。一般來說，小學(xué)生的主觀要求是指“小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想要達(dá)到的目標(biāo)”。例如，小學(xué)生希望在熱烈的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時候，教師就需要擇選一些可以營造熱烈氣氛的兒童繪本素材，根據(jù)教學(xué)策略，充分發(fā)揮素材的作用；一般來說，小學(xué)生客觀要求是指“以課堂教學(xué)為目的，小學(xué)生生理應(yīng)完成目標(biāo)或應(yīng)進(jìn)行的個人行為”，如緊密圍繞課堂教學(xué)為目的，每個小學(xué)生都需要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，然后進(jìn)行實踐活動。這時候就要充分考慮到每個小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異。對于那些能力較弱的學(xué)生，教師可擇選孩子們的圖畫書，提供的教材和圖畫的內(nèi)容需要相對滯后，對于能力強的小學(xué)生來說要相對前置，這樣才能使英語繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。

再次，按照課堂教學(xué)主題擇選素材。教材內(nèi)容是課堂教學(xué)的根基，對設(shè)定課堂教學(xué)的主題的指導(dǎo)意義是關(guān)鍵的。兒童繪本的素材和圖畫的擇選必須以課堂教學(xué)的主題為指導(dǎo)，有目的的擇選才能對教學(xué)水平的提高有利。尤其是在小學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生存在相對不足的自學(xué)能力。教師對英文繪本的材料擇選得越仔細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)，小學(xué)生在理解方面就會更容易得心應(yīng)手。

二、按照學(xué)生的年齡特點進(jìn)行素材的選擇

英語繪本以其圖文并茂見長，對孩子們的吸引力很大，故事主題的大部分編寫依據(jù)也是和孩子的生活實際相關(guān)聯(lián)的。因此，在種類繁多的英語繪本里，老師們對教學(xué)內(nèi)容的補充都喜歡挑選適合的繪本進(jìn)行。但英語繪本的選擇應(yīng)該有一些原則需要遵循的，這些原則是：符合教學(xué)主題的原則；和學(xué)生的年齡特征和興趣愛好相符合的原則；聯(lián)系學(xué)生生活實際的原則；對學(xué)生綜合運用語言的情境有利的原則；要有故事主題的鮮明和教育意義的明顯作用的原則。和學(xué)生的年齡段和語言認(rèn)知發(fā)展特點相結(jié)合選擇合適的英語繪本素材是要考慮的首要問題。

在繪本素材的選擇中，三年級、四年級的學(xué)生，應(yīng)將那些大圖片夾雜較少文字的圖片、色彩鮮艷、內(nèi)容易懂通俗、貼近學(xué)生日常生活、情節(jié)有挑戰(zhàn)性、語言表達(dá)生動、對話性和語言表達(dá)性強的英文繪本選擇使用。課堂教學(xué)以教學(xué)法的全身反應(yīng)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生每個器官參與學(xué)習(xí)。教學(xué)方式以跟讀、模仿閱讀、練習(xí)閱讀、表演閱讀為主。根據(jù)多種閱讀方法，深入猜測人物的感情，理解課文的意思，把握新穎的語言表達(dá)，整體體現(xiàn)交際課堂教學(xué)和日常任務(wù)型教學(xué)法交叉選擇的教學(xué)方法，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和兒童繪本的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。五、六年級學(xué)生應(yīng)選擇文字和圖片精妙，圖片少字多重點逼真，用適度的描述語言來表達(dá)文章的段落的內(nèi)容，素材和圖片的內(nèi)容要更廣泛，更有文化底蘊，題材可以多樣化的繪本進(jìn)行應(yīng)用。以問題推廣和日常任務(wù)型課堂教學(xué)為指導(dǎo)，通過多種方式閱讀文章幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言專業(yè)知識，幫助學(xué)生理解文本的含義。設(shè)計運用綜合英語語言表達(dá)能力環(huán)節(jié)，搭建拓展語言表達(dá)、內(nèi)容和文化的切入點，做好初一英語學(xué)習(xí)的銜接對接。

三、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際合理設(shè)計繪本難度

教材的內(nèi)容能夠直接體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，同時也是對教學(xué)目標(biāo)指向性的知識內(nèi)容設(shè)計的核心。因此，繪本教學(xué)素材的選擇也必須要能夠貼近教材。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，為往后的英語學(xué)習(xí)打下堅定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了打破傳統(tǒng)方式下的英語教育教學(xué)方式，各界教育人士經(jīng)過對教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，在通過不斷的落實和實踐，得出了一種既可以活躍課堂氣氛，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的方法。在教育教學(xué)活動中英語老師應(yīng)該注重英語教學(xué)方式的開展，英語老師選取繪本素材的方式開展教育教學(xué)活動，激發(fā)出學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強了英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力。另外，繪本素材的內(nèi)容難度也要能夠貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實際水平，如果繪本素材的難度過高，容易使學(xué)生因無法理解而喪失自信，影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，另一方面，如果繪本素材難度較低，也無法起到提高小學(xué)生知識的掌握水平。為了改善這一環(huán)節(jié)，英語老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科特長等方面將學(xué)生劃分成不同層次，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分配給學(xué)生不同難度的繪本素材，這樣就在保證完成教學(xué)規(guī)劃的同時也將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢表現(xiàn)出來，有利于提高學(xué)生繪本素材教學(xué)的課堂紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，要注意繪本素材的難度設(shè)計，要能夠激發(fā)學(xué)生更多的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

例如，譯林版小學(xué)英語教材三年級下冊Unit 1“In class”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前班級的一些活動與設(shè)施進(jìn)行教學(xué)的開展，其繪本素材內(nèi)容設(shè)定為班級當(dāng)中的事物，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，又貼近教材的主題，且難度適中，讓學(xué)生能夠掌握班級事物的同時也學(xué)習(xí)到了與班級有關(guān)的英語詞匯。

四、結(jié)合學(xué)生興趣需求與生活元素設(shè)計繪本圖文

小學(xué)生年齡正處在生理和心理的發(fā)育初期，其學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點也會隨著年齡的增長而發(fā)生變化，要想繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和繪本教學(xué)的效果，教師對繪本素材的選擇也必須要能夠充分發(fā)揮出生活元素的優(yōu)勢與作用，讓繪本內(nèi)容與學(xué)生的個性需求相結(jié)合，并保持繪本素材的童趣，利用熟悉的生活場景和生活中所發(fā)生的故事帶給學(xué)生更多的樂趣，保持高度的注意力集中和學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在譯林版小學(xué)英語教材三年級下冊Unit 7“On the farm”一課的繪本教學(xué)中。農(nóng)場的生活元素和生活氣息極為濃郁，是最能夠體現(xiàn)生活場景的教學(xué)主題，這時教師就要充分地利用農(nóng)場中豐富的生活元素為學(xué)生交織出更多的農(nóng)場故事，讓學(xué)生通過農(nóng)場繪本故事的閱讀去學(xué)習(xí)更多的英語詞匯與英語知識。比如農(nóng)民的英語詞匯“Farmer”，奶牛是“cow”，豐富的農(nóng)場場景也是很多小學(xué)生所熟知的場景，通過繪本素材能夠營造出小學(xué)生所熟知的生活氛圍，讓學(xué)生能夠更加快速地融入到教學(xué)情境中，更加容易掌握英語詞匯和英語知識的用法。

在當(dāng)今社會，我國的小學(xué)英語教育中還存在著一系列的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不夠活躍，對于英語的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味，這些問題的出現(xiàn)都嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語積極性，繪本素材是一種適應(yīng)于英語小學(xué)教育教學(xué)中的新型教學(xué)方法，有助于提高課堂活躍氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)生在課堂上的教學(xué)效率。

五、運用繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)小學(xué)英語繪本閱讀中，運用繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境意義積極，能使教學(xué)的有效性得到大大提高，學(xué)生的潛能得到激發(fā)。然而，在被束縛了的傳統(tǒng)教育思維下，很多的小學(xué)英語教師對教學(xué)情境的重要性知之甚少，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)仍然抓住知識，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。因此，為了使小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的成效得到提升，任課教師要先對教學(xué)理念予以更新，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，充分關(guān)愛學(xué)生，將學(xué)生的實際學(xué)情與身心特點結(jié)合在一起，構(gòu)建適宜的情景，學(xué)生積極進(jìn)行英語繪本的閱讀興趣被吸引。應(yīng)當(dāng)引起重視的是，教師應(yīng)在此進(jìn)程中對學(xué)生獨特的個性善于理解、保護(hù)，對學(xué)生的情愫善于“傾聽”，如此這般，學(xué)生的偏見才能消除，學(xué)生對教師才能充分信任，才能提高學(xué)習(xí)的興趣，這對英語繪本閱讀教學(xué)的開展作用是積極的。由于小學(xué)生的年齡比較小，對學(xué)習(xí)的精力有限，在課堂上的集中注意力的時間就簡短，導(dǎo)致教學(xué)效率不夠高。在這種情況下，就需要英語老師設(shè)計出簡單輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，能讓小學(xué)生自主地融入到英語的教育教學(xué)活動中，繪本的出現(xiàn)就剛好解決了這一問題。繪本是針對小學(xué)生年齡階段所準(zhǔn)備的書籍，繪本是屬于外來語，其主要以圖畫為主，并以簡單文字為輔，讓小學(xué)生能夠通過圖畫和簡單的文字去讀懂復(fù)雜的英語知識內(nèi)容。此外，繪本的圖畫較為精美且艷麗的色彩也能夠引起年幼小學(xué)生的注意力與興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但必須要注意的事就是要能夠?qū)L本進(jìn)行合理的選擇，如此才能夠起到繪本所應(yīng)該具有的作用。一般來講，小學(xué)生繪本的學(xué)習(xí)容易受到環(huán)境的影響，包括硬件設(shè)備和設(shè)施環(huán)境以及課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是必須要營造輕松愉悅的課堂繪本教學(xué)環(huán)境氛圍，并結(jié)合圖文并茂的繪本素材，達(dá)到與英語教學(xué)的相輔相成。

譯林版小學(xué)英語教材三年級上冊Unit 8“Happy New Year”一課的教學(xué)中，對于繪本的選擇結(jié)合教學(xué)主題十分重要。小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本是為了更好地讓學(xué)生加深對英語知識的理解和認(rèn)知，同時主題的融入對于小學(xué)階段的學(xué)生來講能夠忘記學(xué)習(xí)的英語知識更加符合教學(xué)目標(biāo)，同時也更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以將與中國新年和西方新年相關(guān)的故事作為繪本素材，讓學(xué)生能通過中式的新年傳統(tǒng)與西方新年的差異來了解課程主題和相關(guān)英語知識，比如教師可以將繪本內(nèi)容一半設(shè)計為中國的中式風(fēng)格，一半設(shè)計為西方風(fēng)格，并以食物和慶祝方式的不同來進(jìn)行英語知識的滲透，在學(xué)生閱讀后對學(xué)生提問：“我們過新年的時候吃什么好吃的來慶祝呀？”學(xué)生會回答：“餃子?！苯處熢賳枺骸帮溩佑糜⒄Z怎么說？”學(xué)生通過閱讀和教師的教學(xué)就能夠?qū)W到“Dumpling?！薄澳俏鞣降男∨笥殉允裁词澄飸c祝新年呀？”教師這時就可以教給學(xué)生“火雞”，用英語來說是：“turkey。”此外，教師也可以通過一些有關(guān)新年的習(xí)俗去拓展學(xué)生的知識面，起到繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的作用。

小學(xué)英語繪本素材的選擇一方面要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，另一方面要注重英語知識與生活元素的結(jié)合，另外還要注意繪本素材難度的選擇與教材、教學(xué)目標(biāo)的貼合，最大程度上提高繪本素材的教學(xué)作用，從根本上提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)與積累，從而讓學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)英語的自信，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷拓寬英語學(xué)科的知識面，為未來學(xué)習(xí)更加高深的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。