深圳市龍崗區(qū)布吉高級(jí)中學(xué) 陳國(guó)東

新課程改革的推行和落實(shí)使得高中體育教學(xué)的重要性逐漸凸顯，也對(duì)高中體育教師的教學(xué)提出了更高的要求。在日常的體育教學(xué)中，教師需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過(guò)體育課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，強(qiáng)健他們的體魄，讓他們能擁有健康的身體去學(xué)習(xí)、去拼搏。作為高中體育教學(xué)中重要組成部分的足球項(xiàng)目，教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，可以從足球本身的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展足球教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育知識(shí)、技能的教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

合作學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育背景下應(yīng)用于我國(guó)教育體系中的一種新穎的教學(xué)方法，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組中成員性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的差異采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能在相互配合、相互幫助中完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成果。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于成員互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及溝通交流能力也會(huì)得到一定程度的提升，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小組合作教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)自主性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響之下，教師往往秉持“分?jǐn)?shù)至上”的原則，采用灌輸式教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師通常會(huì)采用口述與黑板板書(shū)的方式完成教學(xué)。雖然在高中體育教學(xué)中，由于體育學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)場(chǎng)地的不同，教師無(wú)法采用口述加黑板板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)，但是多數(shù)教師采用與之類似的教學(xué)方式。這些體育教師普遍采用基礎(chǔ)知識(shí)講解—技術(shù)動(dòng)作及運(yùn)動(dòng)規(guī)則精講與示范—學(xué)生自主練習(xí)—教師觀察并糾錯(cuò)的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在這種應(yīng)試教育模式下難以擁有自主活動(dòng)的權(quán)利，且過(guò)于程序化的教學(xué)流程也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而逐漸喪失對(duì)足球教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終對(duì)高中體育足球教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。同時(shí)，這種應(yīng)試教育模式無(wú)法滿足新時(shí)代教育的要求，因此教師需要摒棄這種老舊的教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)法既能滿足新時(shí)代教育的要求，在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，讓學(xué)生不再如流水線上的工人一般，機(jī)械地完成學(xué)習(xí)。

（二）有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

足球是高中生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是他們積極主動(dòng)參與的高中體育教學(xué)活動(dòng)。與日常學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的校園足球運(yùn)動(dòng)不同的是，在高中體育足球教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)量龐大的足球知識(shí)以及更加規(guī)范的足球技能。這些足球知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)對(duì)只是簡(jiǎn)單進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言具有不小的難度。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生有效地降低學(xué)習(xí)難度。

三、足球教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）減輕學(xué)生心理壓力

對(duì)學(xué)生而言，他們普遍認(rèn)為參與體育課的主要目的是玩，在體育活動(dòng)中放空思緒，放松緊張的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生只能按照固定的教學(xué)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)讓他們感覺(jué)自己并不是在玩，并不是在放松，反而是在進(jìn)行另一種科目的學(xué)習(xí)，且這個(gè)科目的學(xué)習(xí)還會(huì)讓他們的身體產(chǎn)生疲憊感。不同學(xué)生之間的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)存在不小的差異，在傳統(tǒng)教育模式下過(guò)于看重學(xué)生的個(gè)體能力，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生報(bào)以贊賞，而對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生態(tài)度會(huì)相對(duì)冷淡一些。這就給一些很努力但是體育成績(jī)卻并不理想的學(xué)生造成極大的心理壓力，不僅沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)體育緩解心理壓力，反而雪上加霜。而合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用則能很好地幫助學(xué)生釋放心理壓力。學(xué)生不必按照固定死板的流程進(jìn)行足球?qū)W習(xí)，同時(shí)合作學(xué)習(xí)模式也能有效地調(diào)解傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的矛盾，讓學(xué)生在團(tuán)體中發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，在足球教學(xué)中獲得他人的贊揚(yáng)，從而有效地緩解心理壓力。

（二）提高教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用成功地改變了傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，也打破了師生之間的隔閡，教師能知道學(xué)生的所思所想，知道他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的疑惑和困難，學(xué)生也能有更多的機(jī)會(huì)去向身邊的同學(xué)、教師請(qǐng)教，獲得他人的幫助，從而提升教學(xué)效率。

（三）拓展綜合能力

在組織教育背景之下，各個(gè)學(xué)科的教師除了為學(xué)生教學(xué)學(xué)科知識(shí)之外，還需要注重他們其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在高中體育足球教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用既能提升教學(xué)效率，讓教師更有效地提升學(xué)生的體育知識(shí)和技能，讓學(xué)生能更好地強(qiáng)身健體。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間的交流頻率顯著提升，學(xué)生溝通交流能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力能獲得充足的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也會(huì)隨之提升，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）合理分配小組成員

高中生的身體素質(zhì)、肢體協(xié)調(diào)能力、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)天賦以及對(duì)足球教學(xué)的學(xué)習(xí)需求都存在不小的差異。因此，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組成員分配時(shí)需要充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并以此為基礎(chǔ)按照科學(xué)合理的分配原則進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分，確保每一個(gè)小組成員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的能力處于平均水平。同時(shí)，教師還需要為每一個(gè)小組選擇一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的足球運(yùn)動(dòng)能力不一定是小組中最優(yōu)秀的，但是一定要是小組成員中最有責(zé)任心的。這樣才能監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，而不是在一旁渾水摸魚(yú)，從而影響高中足球的教學(xué)質(zhì)量。此外，合作學(xué)習(xí)小組的成員并非一成不變，由于天賦和身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等因素的影響，有些學(xué)生可能在顛球方面很有天賦，有些學(xué)生則能很快掌握傳球、運(yùn)球方面的足球技能。因此，教師需要時(shí)刻進(jìn)行調(diào)整，確保合作學(xué)習(xí)模式能最大限度地發(fā)揮作用。

（二）依托合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要領(lǐng)

高中體育足球教學(xué)需要學(xué)生具有一定的體力以及運(yùn)動(dòng)天賦，但由于個(gè)體差異以及對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣差異，不同學(xué)生在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)的表現(xiàn)會(huì)存在很大的不同。有些學(xué)生能快速掌握教師教學(xué)的足球技能，而有些學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間都難以入門(mén)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心缺失，致使學(xué)生無(wú)法積極參與其中，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師若想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)質(zhì)量，可以采用合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)互幫互助，共同探討來(lái)發(fā)現(xiàn)各自在進(jìn)行足球技能練習(xí)過(guò)程中的不足之處以及優(yōu)勢(shì)所在，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論中發(fā)現(xiàn)教學(xué)要領(lǐng)，總結(jié)出一套適合自身的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）通過(guò)足球競(jìng)賽開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

足球是一項(xiàng)需要多人參與的活動(dòng)，一支標(biāo)準(zhǔn)的足球隊(duì)需要有11個(gè)人的參與，且各司其職，都發(fā)揮著自己的作用。同時(shí)由于各個(gè)位置的作用和職責(zé)的差異，同一個(gè)學(xué)生難以適應(yīng)每一個(gè)崗位的要求，因此想要更好地開(kāi)展足球教學(xué)，教師可以在足球場(chǎng)中結(jié)合每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及他們的興趣所在為他們安排適合的位置，在合作學(xué)習(xí)模式中完成足球知識(shí)的教學(xué)。為了提升足球教學(xué)的效率，教師可以定期舉行足球比賽，通過(guò)比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在求勝心的驅(qū)使下，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加用心地去學(xué)習(xí)足球知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的影響下，高中體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)需要正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與足球教學(xué)，積極主動(dòng)地參與其中，從而提升教學(xué)的有效性。