◎徐夢(mèng)迪

統(tǒng)編版八下第二單元的主題是“說(shuō)明文”，由四篇闡釋事理的說(shuō)明文組成，分別是說(shuō)明物候現(xiàn)象及成因的《大自然的語(yǔ)言》，分析聯(lián)系得出規(guī)律的《阿西莫夫短文兩篇》，富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記《大雁歸來(lái)》和從地質(zhì)變遷看歷史足跡的《時(shí)間的腳印》。雖然都是事理說(shuō)明文，但是涉及豐富的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求真的事理闡釋、分析推理的基本方法和發(fā)現(xiàn)思考質(zhì)疑探究的科學(xué)精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)“說(shuō)明的順序”提供了豐富的讀寫共生資源。

說(shuō)明順序主要有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序，分別用于介紹事物發(fā)展、結(jié)構(gòu)特征、介紹事理。但在實(shí)際寫作中采取哪一種順序，怎樣有機(jī)結(jié)合，要視具體情況而定。統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文讀寫共生日常寫作研究按照教材的編寫邏輯，創(chuàng)造需要說(shuō)明的情境，明確說(shuō)明目的和對(duì)象，提供合理的順序支架，讓學(xué)生在進(jìn)行一系列由淺入深的寫作訓(xùn)練“組合拳”的同時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用分析推理的思維方法，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。

第一式：明確說(shuō)明目標(biāo)，選擇說(shuō)明順序

在說(shuō)明文寫作中，說(shuō)明必須講究順序。時(shí)間順序也好，空間順序也好，邏輯順序也好，本來(lái)就是客觀地存在于事物的發(fā)展過(guò)程、事物的構(gòu)造以及事物之間的聯(lián)系之中的。任何一個(gè)事物都無(wú)法脫離時(shí)間、空間以及與周圍其他事物的聯(lián)系而存在。也正因?yàn)槿绱?，選擇何種順序進(jìn)行說(shuō)明就成為作者的必修課。其中邏輯順序的使用又是一個(gè)難點(diǎn)，是先總后分、從概括到具體，還是從主到次、從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下筆。

為此，寫作日常課設(shè)計(jì)了多個(gè)圍繞明確的說(shuō)明目標(biāo)進(jìn)行片段寫作的訓(xùn)練。比如在練習(xí)時(shí)間順序時(shí)，支架的范例選段是阿西莫夫的《恐龍無(wú)處不在》第8段到第12段，文中準(zhǔn)確給出了四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：“2.25億年前”“大約在兩億年前”“大約在5000萬(wàn)年前”以及“到6500萬(wàn)年以前”，準(zhǔn)確描述了大陸地形地貌演變的過(guò)程以及恐龍滅絕的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，充分說(shuō)明了恐龍足跡遍布世界的可能原因。在任務(wù)中，要求用時(shí)間順序介紹電腦的迭代與更新。時(shí)間順序是比較容易掌握的單線程的寫作順序，讓學(xué)生通過(guò)查找資料，獲得準(zhǔn)確的時(shí)間信息，就比較容易成文。舉一寫作片段如下：

1946年2月14日，第一臺(tái)電子管計(jì)算機(jī)在美國(guó)費(fèi)城問(wèn)世，這標(biāo)志著電子計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)。1956年，第二代計(jì)算機(jī)開(kāi)始使用晶體和磁芯儲(chǔ)存器。1958年，集成電路的發(fā)明使得電子元件可以結(jié)合到一片小小的硅片上，這一時(shí)期，操作系統(tǒng)也被運(yùn)用到電子計(jì)算機(jī)上。到了80年代，超大規(guī)模集成電路在芯片上容納了幾十萬(wàn)個(gè)元件，后來(lái)又將數(shù)字?jǐn)U充到百萬(wàn)級(jí)。這得益于“半導(dǎo)體”的發(fā)展。到1958年，第一部真正意義上的個(gè)人計(jì)算機(jī)誕生了。

——崔鐵成

其實(shí)對(duì)于電腦來(lái)說(shuō)，發(fā)生演變的部分是相當(dāng)之多的，比如顯示器、主機(jī)、主板、外設(shè)等，如果將每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)都介紹一遍，顯然是不現(xiàn)實(shí)也不合理的。作者選擇以儲(chǔ)存器的材料演變?yōu)橹行模瑥碾娮庸艿骄w磁芯、從集成電路到半導(dǎo)體，主題明確，不會(huì)變成流水賬。同時(shí)時(shí)間用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，但可以更富有變化一些，不要只用年份，一些相鄰年份可以“X年后”的形式表達(dá)，又能表現(xiàn)出電腦更新演變的速度。

除此之外，寫作日常課還著重訓(xùn)練了邏輯順序的應(yīng)用。邏輯順序不僅要考慮事物本身的條理性，還要考慮讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。比如《說(shuō)明的順序（一）》中的支架是先描述一個(gè)實(shí)驗(yàn)再說(shuō)明其原理，就是應(yīng)用了“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的邏輯順序；再如向老人介紹手機(jī)的五種用途，就需要應(yīng)用“從主到次”的邏輯順序，先說(shuō)明主要特征，再依次說(shuō)明次要特征。列舉寫作片段如下：

智能手機(jī)功能豐富，我們可以借助其完成許多事情。首先，我們可以用智能手機(jī)進(jìn)行視頻通話，仿佛對(duì)方就在我們身邊。其次，我們可以用智能手機(jī)拍攝照片和視頻，記錄美好生活。除此之外，智能手機(jī)還是一幅“活地圖”，可以指引我們?nèi)ソ^大多數(shù)我們想去的地方。智能手機(jī)也讓購(gòu)物更加便捷，我們可以隨時(shí)隨地用手機(jī)下單。最后，我們可以用它聽(tīng)相聲、看大戲或讀小說(shuō)，享受休閑時(shí)光。

——崔鐵成

作者抓住了老人群體對(duì)手機(jī)的需求，依次從視頻通話、拍照錄影、地圖導(dǎo)航、網(wǎng)上購(gòu)物和娛樂(lè)休閑五個(gè)方面介紹了智能手機(jī)的功能，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂。

顧文海說(shuō)：“閱讀說(shuō)明文，要學(xué)會(huì)分析說(shuō)明順序。說(shuō)明順序是由被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。”同理，在說(shuō)明文寫作時(shí)，要想把事物說(shuō)清楚講明白，除了抓住事物的特征、講究說(shuō)明的方法外，還必須合理安排說(shuō)明的順序。學(xué)會(huì)根據(jù)說(shuō)明目標(biāo)和說(shuō)明對(duì)象選擇說(shuō)明順序的使用，能為后續(xù)的“連招”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二式：撰寫觀察日記，使用文學(xué)筆法

觀察日記是對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的觀察記錄。這種記錄可以是完整的記人敘事，也可以是片段描寫。根據(jù)觀察的對(duì)象不同，觀察日記可分為：察人、察事、察物、察環(huán)境。不同觀察對(duì)象有不同的說(shuō)明順序。比如人物的穿著打扮、語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心理等，主要用邏輯順序；比如事情的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局等，主要是時(shí)間順序；再如環(huán)境的布局、陳設(shè)、結(jié)構(gòu)、變遷等，主要是空間順序。

寫作日常課向我們展示《大雁歸來(lái)》的原文，從最容易把握的“時(shí)間順序”入手，引導(dǎo)學(xué)生在兩到三個(gè)時(shí)間點(diǎn)觀察某一動(dòng)物，并用文學(xué)的筆法描寫其生活習(xí)性。文學(xué)筆法是指運(yùn)用豐富的想象、聯(lián)想以及比喻、擬人等修辭手法，用活潑的形式、通俗的語(yǔ)言，把復(fù)雜的事情講清楚。寫觀察母雞的習(xí)性，若只用一句話寫明觀察結(jié)果—母雞在午后會(huì)鳴叫，這則觀察日記就會(huì)非常乏味無(wú)聊。我們看一個(gè)優(yōu)秀寫作片段，作者是如何描寫的：

到了午后，母雞便如怨婦一般踱著步，扯長(zhǎng)了聲音，在院子里幽怨地叫了起來(lái)，仿佛是受了多大的委屈一樣。而恰好這時(shí)人們正在睡午覺(jué)，于是煩躁的人便起來(lái)打上兩棍。只是消停不到兩分鐘，它又開(kāi)始長(zhǎng)泣起來(lái)，讓人頗為無(wú)奈。

——崔鐵成

作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，不僅寫出了母雞鳴叫的習(xí)性，更生動(dòng)具體地寫出了它的狀態(tài)和給人的感受，幽怨的、綿長(zhǎng)的、讓人煩躁無(wú)奈的。除此之外，作者更是用特殊情況—下蛋后的母雞的叫聲，與普通母雞的叫聲進(jìn)行了對(duì)比，完整了觀察結(jié)果：

可下了蛋的母雞就是另一種樣子了，它拍打著翅膀，躥上躥下，發(fā)瘋般叫著，前奏短促急切，尾聲高亢熱烈，恨不得讓全世界都聽(tīng)到。

——崔鐵成

作者運(yùn)用擬人、夸張等修辭手法以及細(xì)節(jié)和動(dòng)作描寫，傳遞了觀察者的情感，增強(qiáng)了說(shuō)明的感染力。依照時(shí)間順序讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，而生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言則讓文章引人入勝、閃閃發(fā)光。

第三式：邏輯清晰做推理，言語(yǔ)簡(jiǎn)潔得結(jié)論

如果一篇說(shuō)明文只是描述現(xiàn)象，說(shuō)明事實(shí)，缺少分析推理，沒(méi)有提出明確的結(jié)論，那么讀起來(lái)將索然無(wú)味。寫作日常課調(diào)選的《時(shí)間的腳印》一文，通過(guò)靜態(tài)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，用動(dòng)態(tài)分析進(jìn)行推測(cè)，由果推因，邏輯清晰。

有一種很粗糙的石頭，叫作“礫巖”。你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石（靜態(tài)觀察）。這說(shuō)明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到?；蚝母采w著的巖層，它里面的物質(zhì)顆粒卻逐漸變細(xì)了，這是什么道理呢？這是因?yàn)榈貧は鲁粒乖瓉?lái)靠岸的地方變成了海洋的中心（動(dòng)態(tài)分析）。

——陶世龍《時(shí)間的腳印》

一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文不僅僅是簡(jiǎn)單地介紹一人一物一事，更需要深刻豐富的價(jià)值內(nèi)涵。學(xué)生也可學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》一文中將歷史思考和現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)相融合從而推斷結(jié)論的方式，使文章說(shuō)理清楚，立意升華。

石頭顏色的不同，也常常說(shuō)明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當(dāng)時(shí)氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示（歷史思考）。如果這里的石頭有光滑的擦痕（現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)），那很可能從前這里有冰河經(jīng)過(guò)（結(jié)論）。

——陶世龍《時(shí)間的腳印》

除了嚴(yán)密的推理，簡(jiǎn)潔有力的結(jié)論也是一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文必不可少的。如《時(shí)間的腳印》中“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”，獨(dú)句成段，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，使結(jié)論清晰明了，重點(diǎn)突出。

從靜態(tài)觀察到動(dòng)態(tài)分析，結(jié)合歷史思考與現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)，從而得出結(jié)論，學(xué)生可以品味其中的邏輯順序，靈活運(yùn)用說(shuō)明方法，培養(yǎng)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特殊到一般的推理總結(jié)概括能力。依然以一優(yōu)秀片段為例：

學(xué)校的外墻以大氣的紅色為主色調(diào)，但是仔細(xì)看上去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)高高的外墻頂上有一道道豎直的白色痕跡，好像斑駁的汗?jié)n（靜態(tài)觀察、現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)）。這些痕跡是從哪里來(lái)的呢？認(rèn)真思考不難明白，外墻長(zhǎng)年累月地暴露在空氣之中，墻縫之間的涂料難免因受到風(fēng)化而變得松軟，再加上雨水的反復(fù)沖刷，于是這些涂料便溶解在水里，然后順著墻壁流了下來(lái)，形成了一道道的痕跡（動(dòng)態(tài)分析）。

外墻之上的“汗?jié)n”，見(jiàn)證了學(xué)校艱苦奮斗的輝煌歷史（歷史思考、情感升華）。

——崔鐵成

作者通過(guò)靜態(tài)觀察看到學(xué)校外墻斑駁的現(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)態(tài)分析推理痕跡形成的原因，結(jié)合自己對(duì)于形成原因的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)校的歷史思考，最后一段同樣用一句話“外墻之上的‘汗?jié)n’，見(jiàn)證了學(xué)校艱苦奮斗的輝煌歷史”作結(jié)，短促有力地陳述結(jié)論并進(jìn)行情感抒發(fā)，完成了一段觀察入微、邏輯嚴(yán)密、情理交融的優(yōu)秀說(shuō)明。從斑駁痕跡的觀察中聯(lián)想到學(xué)校“艱苦奮斗的輝煌歷史”，更是情感態(tài)度上的一次升華。

需要注意的是，學(xué)生由于思維深度的限制，有可能強(qiáng)行拔高升華，顯得生硬死板。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，做到有感而發(fā)。充沛的感情基于長(zhǎng)久的觀察思考的積累，而不是臨時(shí)抱佛腳式的無(wú)病呻吟。

用清晰的順序?qū)κ挛镞M(jìn)行說(shuō)明，是寫好說(shuō)明文的基礎(chǔ)和前提。很難想象，一個(gè)順序都不清楚的說(shuō)明文能把事物的特征說(shuō)明白。寫作日常課循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目標(biāo)選擇合適的說(shuō)明順序，能合理使用文學(xué)筆法使行文生動(dòng)有趣，再結(jié)合深刻的歷史思考和現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生寫好說(shuō)明文鋪平了道路。