◎曹詩芹

【教學目標】

1.明確辯駁之于論證的意義。

2.通過構建認知沖突學會辯駁。

【設計簡案】

一、導入新課

何為辯駁？蘇格拉底和演講青年關于“不偷盜是美德”的追問辨明的過程就是辯駁。今天就讓我們從“蘇格拉底之問”中汲取辯駁的智慧，拓展理性思維吧！

二、真題中的辯駁意識

1.“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請據(jù)此寫一篇文章。

要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2.“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。

可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。

請結合材料內容，面向本校（統(tǒng)稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。

問題：兩個作文題，最大的區(qū)別是什么？“可是段”的設置有什么作用？

明確：題目2較之于第一個題目，多了一個“可是段”。這個“可是段”列舉了三種“有的說”，代表現(xiàn)實生活中輕視勞動的三種觀點。而第一段泛談勞動的價值意義，主張重視勞動。這樣“勞動的價值”與“勞動的現(xiàn)實”之間形成了認知沖突。

小結：所謂辯駁，其實質就是觀點沖突。找到?jīng)_突的關鍵點，我們的辯駁就有了交鋒點，我們的思維才能走向深入。由此可見，“可是段”呈現(xiàn)不同的觀點，觀點的沖突給我們提供了辯駁的空間。通過這些辯駁，我們的文章有了時代活水。高考作文題的設置更加注重觸發(fā)思維，強化辯駁意識。學習辯駁，正當其時。

三、辯駁的支點——構建認知沖突

（一）質疑自己觀點，堵住觀點漏洞

1.示例思維導圖

2.舉例

馬云說：“我對錢不感興趣。”

馬云的觀點引起大家發(fā)笑，也招致很多反駁。他有必要完善自己的觀點。假如你就是馬云，請你就自己的觀點進行辯駁。

點撥：辯駁的關鍵點在哪？

（呈現(xiàn)思維導圖）

小結：“不感興趣”在馬云的語境中不等于“不喜歡、不在乎”，也不是清高、淡泊、不屑談錢，而是君子使物，不為物使。通過對觀點的質疑，厘清了“不感興趣”這個概念的內涵，挖掘出事業(yè)與金錢、人與俗物之間更為逍遙自在的關系。

“辯駁”不是讓我們成為“杠精”，一味硬犟，而是要我們學會反駁，利用反駁觀點，重新審視自己的初始觀點，進而堵住邏輯漏洞，完善或重構自己的觀點。

（二）反駁他人觀點，理性表達態(tài)度

（呈現(xiàn)思維導圖）

（三）反駁對方論據(jù)，增強論證力度

思維導圖：

辯駁，可以讓我們重新檢視自己的觀點，彌補漏洞，重構觀點；也可以針對別人的觀點和論據(jù)，進行有理有據(jù)的反駁，鮮明地樹立自己的觀點。辯駁有助于我們的思維趨于全面、辯證、客觀、理性；有助于我們的論證走向嚴密與深入。