山東省淄博市沂源縣第二實驗小學 杜小霞

新時代的小學教師肩負著學好文化知識、傳播知識文化、復興中華的偉大重任。伴隨著信息技術(shù)的進步，越來越多的學習軟件、學習理念、學習方式層出不窮。小學教師應當從知識教育、文化教育、素質(zhì)教育、能力教育、情感教育的視角，對小學數(shù)學教學手段的優(yōu)化策略進行有效探析，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、從能力提升視角開展小學數(shù)學軟件教學

在實際的小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀、學生的數(shù)學學習需求、課程內(nèi)容優(yōu)化和實際發(fā)展選擇合適的教學方法。很少有教師在實際的教學過程中，借助計算機及數(shù)學軟件的便利性，將之有效應用在數(shù)學教學過程中。一方面，以往學校對小學教師特別是數(shù)學教師的計算機應用水平和數(shù)學軟件運用水平的要求沒有那么高，更多的是關(guān)注教師的數(shù)學專業(yè)素質(zhì)、數(shù)學教學水平，希望教師可以將更多的精力放在課堂知識教學上。另一方面，以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學資源發(fā)展有限，教師能利用的計算機數(shù)學軟件也有限。但是，近些年，信息技術(shù)的進步和教育改革的飛速發(fā)展，對教師和學生的綜合要求都有所提升，其中便有對教師和學生計算機、信息技術(shù)水平的要求。因此，在此背景下，深化數(shù)學軟件和計算機教學能激發(fā)學生的學習熱情，提高教學的有效性。目前，市面上存在的計算機數(shù)學軟件和數(shù)學學習軟件系統(tǒng)種類越來越多，且輔助性、學習性強，如幾何畫板、白板教學等。數(shù)學教師可以引導小學學生在實際學習和思考過程中，借助計算機和數(shù)學軟件進行自主探究式學習，這樣有助于在更多層面上發(fā)揮計算機數(shù)學軟件的價值和作用。另外，在整個數(shù)學學習過程中，小學學生可以主動挖掘能夠利用的學習軟件，借助計算機數(shù)學軟件來優(yōu)化自己的學習思路和學習方式，為自己的數(shù)學學習增添更多的趣味性和可能性。在學習過程中，小學學生可以根據(jù)課堂上教師所選用的數(shù)學方式和學習工具來進行深化學習，同時也可以自己去挖掘有效的學習輔助性工具，提升學習的趣味性、便利性、高效性。因此，小學學生在學習數(shù)學知識的過程中可以充分利用有效的計算機軟件和數(shù)學學習軟件提高數(shù)學學習的趣味性和高效性，借此提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。

二、從知識視角運用多媒體手段學習數(shù)學

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以采用多媒體教學的形式，構(gòu)建音、畫一體的數(shù)學教學模式，豐富數(shù)學教學資源，這樣有助于迅速提升學生對數(shù)學知識的學習興趣，提高學生的數(shù)學課堂參與度和學習積極性。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，很多教師為了追求教學的進度，在課堂上采用講解數(shù)學知識為主的授課方式。學生所能做的大多數(shù)為傾聽教師所講的數(shù)學知識，并且做適當?shù)臄?shù)學筆記，以及在課下背誦數(shù)學知識的復習，鞏固課堂所學知識。因此，在整個小學數(shù)學教學過程中，教師并沒有采用過多的多媒體授課技巧，而是沿用了黑板教學、口述式教學、灌輸式教學的傳統(tǒng)形式，這顯然不利于迅速提升小學學生的數(shù)學學習興趣和課堂注意力。因此，很多小學學生生面對內(nèi)容繁多的數(shù)學知識，會產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至出現(xiàn)逃學、逃課的情況。在這種教育教學背景下，小學數(shù)學教師可以采用多媒體教學的方式，通過引入更加豐富多樣的數(shù)學教學資源拓展學生的視野，提升學生的數(shù)學探究興趣。例如，當學習圖形類的數(shù)學知識時，由于大部分學生在整個學習階段所能接觸和學習到的數(shù)學圖形知識大部分來自課堂。因此，很多學生對具體的數(shù)學圖形使用情境并不熟悉，甚至有一種陌生的感覺。在這種情況下，小學數(shù)學教師可以借助多媒體教學的方式，針對不同的數(shù)學圖形，為學生播放相對應的圖形運用場景，深化學生對相關(guān)圖形知識的理解和認知。另外，小學數(shù)學教師在實際教學過程中，還可以根據(jù)學生的興趣愛好為其播放其喜愛的數(shù)學電影、數(shù)學動畫、數(shù)學視頻、數(shù)學歌曲等，借此構(gòu)建更加具有趣味性、互動性和多樣性的數(shù)學課堂，這既能契合學生的數(shù)學學習心理和數(shù)學學習需求，又能引發(fā)學生對數(shù)學課堂知識的思考和探索，提升學生的綜合數(shù)學素質(zhì)。

三、從情感教育視角，激發(fā)學生學習熱情

情感教育也是整個小學數(shù)學教學過程中的一個重要模塊，有助于豐富學生的數(shù)學情感、數(shù)學理念、數(shù)學感知能力和數(shù)學綜合素質(zhì)。因此，在小學教學過程中，數(shù)學教師在講授數(shù)學知識和文化理念的同時，應當從情感教育的視角調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，為其講述正確的數(shù)學學習理念和數(shù)學學習手段，提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。筆者時常告訴學生要將優(yōu)秀作為一種行為習慣，鼓勵學生贊揚優(yōu)秀的行為表現(xiàn)，借助這種方式提高學生的綜合素質(zhì)和德育水平，并且會關(guān)注個別學生的數(shù)學學習情況，給予其針對性的指導。例如，在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)班上一名男生的壞毛病：愛說謊、愛逃課。最初，上數(shù)學課時，他以肚子疼的理由向筆者請假，筆者立馬為其聯(lián)系了家長還耐心地給他補了落下的課程。但后續(xù)該男生屢次以同樣的理由請假，令筆者心生蹊蹺，再三詢問得知他根本沒什么事，只是想回家玩新買的游戲機。后來，筆者對其進行家訪得知，他是一個單親留守兒童，父親長年在外打工，其長期受爺爺奶奶的溺愛，才導致今天的局面。筆者并未嚴厲批評他，而是耐心地給他講解考試丟分的數(shù)學題，并鼓勵其一起體驗數(shù)學學習的樂趣，引導其一起做數(shù)學游戲，若他表現(xiàn)良好就及時予以獎勵和表揚。三個月過去后，該男生在數(shù)學課上沒有再請過一次假，數(shù)學成績也有了顯著提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師從多面教學視角對小學數(shù)學教學手段的優(yōu)化策略進行探析，有助于提升學生的數(shù)學學習熱情和綜合素養(yǎng)。小學數(shù)學教師應當善于引入先進的數(shù)學學習工具、學習方式和學習軟件，為學生講解相關(guān)概念和操作方式。進而，學生在實際學習過程中，應當充分把握小學數(shù)學教學的特點和自己的數(shù)學學習特征，從知識教育、文化教育、素質(zhì)教育、能力教育、情感教育多面教育視角，開展有效的學習與應用，提升綜合數(shù)學素質(zhì)。