■ 趙雨晴

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》 （以下簡稱“雙減”）[1]?！半p減”政策是基于解放學(xué)生身心束縛、呼喚義務(wù)教育公平、回歸教育本質(zhì)[2]、減輕家長經(jīng)濟壓力、培育全面可持續(xù)發(fā)展的社會主義接班人等一系列訴求而出臺的。然而“減負(fù)”的同時必然伴隨著“提質(zhì)”的需要，如何在“雙減”的背景下提高義務(wù)階段的教育質(zhì)量，家校社協(xié)同共育會給出答案。義務(wù)教育，為高等教育奠定基礎(chǔ)，為建立正確的“三觀”提供保障，為自然人向社會人的轉(zhuǎn)變保駕護航。因此，在義務(wù)教育階段更需要家庭、學(xué)校、社會協(xié)同共育，建立一個完整、良好、和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)。以家庭教育作為揚帆起航的起點、以學(xué)校教育作為披荊斬棘的動力、以社會教育作為大展身手的平臺。始于家庭、重在學(xué)校、終于社會。家校社協(xié)同共育應(yīng)切實改變當(dāng)前“學(xué)校教育家庭化、家庭教育社會化、社會教育學(xué)校化”的錯位現(xiàn)象，建立起一個“家庭更像家庭，學(xué)校更像學(xué)校，社會更像社會”的教育環(huán)境[3]?！半p減”既是教育問題又是社會問題，是一個系統(tǒng)性工程，涉及多種利益主體，因此需要家庭、學(xué)校、社會協(xié)同解決。家校社堅持以學(xué)生為中心，整合資源，形成教育合力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。

一、協(xié)同共育始于家庭

人生始于家庭，家庭是構(gòu)建社會系統(tǒng)的最小單位。家庭教育同時也是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育是協(xié)同教育的開端和基礎(chǔ)，是學(xué)校教育和社會教育的奠基石，是協(xié)同教育中不可或缺的部分。家庭教育對協(xié)同教育具有輔助鋪墊的作用，良好的家庭教育更是協(xié)同教育順利開展的重要保證。父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是孩子的初始染缸。家庭教育對于正確的世界觀、人生觀、價值觀的建立，對于健全人格的塑造，對于良好品行的養(yǎng)成，對于個人能力的培養(yǎng)都具有深遠的影響。家庭教育承擔(dān)著社會的希望，是育人的第一載體。在“雙減”的背景下，家庭教育的培養(yǎng)主要包括以下途徑：樹立優(yōu)良的家風(fēng)、增進家長的協(xié)同教育觀念、提高家長的素質(zhì)、建立學(xué)習(xí)型家庭。

（一）優(yōu)良家風(fēng)使協(xié)同共育成為可能

優(yōu)良的家風(fēng)乃是國之幸事，是以德育人之命脈。應(yīng)以社會主義核心價值觀作為準(zhǔn)則，以中華民族傳統(tǒng)文化為根基，以愛國主義為核心建設(shè)優(yōu)良家風(fēng)[4]。首先，家長在家庭中應(yīng)以身作則，言傳身教。父母用良好的認(rèn)知、素養(yǎng)、行為習(xí)慣、思維方式、精神狀態(tài)、為人處世的態(tài)度去影響孩子，使孩子長期在家庭環(huán)境熏陶下潛意識里注入遵紀(jì)守法、愛國愛黨、勤儉節(jié)約、努力奮進等優(yōu)秀思想。孩子幼年階段受到的教育乃是刻骨銘心的，融入骨血的，將會陪伴其一生。其次，在家風(fēng)建設(shè)中要注意尊重、平等、民主。家長應(yīng)把孩子作為一個獨立的個體，一個完整的人去對待。孩子不是家長的附庸，家長在日常交流中要充分照顧孩子的思想與意見。在和諧的家庭氛圍里培養(yǎng)孩子獨立思考和創(chuàng)新的能力，不能在其創(chuàng)新意識最強的階段扼殺孩子的創(chuàng)造能力。最后，引導(dǎo)孩子正確地對待得失榮辱、成功失敗，及時矯正孩子的心理偏差。優(yōu)良家風(fēng)對教育的影響是潤物細無聲的，在悄無聲息中將教育的種子種在了孩子的心底。我國著名的教育家、政治家、思想家梁啟超先生將優(yōu)良家風(fēng)建設(shè)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。我以在《梁啟超家書》中可以看到梁啟超先生對九個子女關(guān)于做學(xué)問、為人處世、時政的教育與引導(dǎo)。在優(yōu)良家風(fēng)的熏陶和影響下，梁啟超先生的子女都成為各領(lǐng)域的翹楚，甚至創(chuàng)造了“一門三院士”的佳話。因此，優(yōu)良家風(fēng)不僅有助于家庭教育的成功，也為學(xué)校教育和社會教育的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)保障，使協(xié)同共育成功在第一步。

（二）增進家長的協(xié)同共育觀念

在“雙減”的背景下，使孩子實現(xiàn)真正減負(fù)的源頭是轉(zhuǎn)變家長教育觀念。家長必須摒棄以往“望子成龍，望女成鳳”“以分?jǐn)?shù)論成敗”“萬般皆下品，唯有讀書高”等傳統(tǒng)理念。拒絕盲目跟風(fēng)從眾以及攀比的心理，將“內(nèi)卷”扼殺在家長的思想中。新時代的家長應(yīng)不斷優(yōu)化教育觀，首先，堅持因人而異的培養(yǎng)觀，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律。家長在日常的教育思想里需要樹立“條條大路通羅馬”“天生我材必有用”等觀念，根據(jù)孩子的興趣、特長、天賦等因材施教。其次，堅持全面發(fā)展的育人觀。家長在家庭教育中從重視智力發(fā)展轉(zhuǎn)為重視全面發(fā)展、從采用“應(yīng)試教育”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎盟刭|(zhì)教育模式[5]。最后，堅持實事求是的科學(xué)教育觀?？茖W(xué)地制定孩子的教育目標(biāo)，家長以平常心確定對孩子的成才期望，切不可將自己不切實際的愿望強行施加在孩子身上。在教育過程中采用科學(xué)合理的教育方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)自理能力。與此同時，在“雙減”背景下，增進家長的協(xié)同教育觀念也是勢在必行的。家長應(yīng)該具有高度的自我認(rèn)知，深切地明白教育孩子不僅是學(xué)校和社會的責(zé)任，更是家長不可推卸的義務(wù)。家長應(yīng)建立正確的協(xié)同育人觀，協(xié)同共育是家校社多方利益主體共贏的過程。家校社是聯(lián)系緊密的利益共同體，理應(yīng)為其共同利益而努力。

（三）提高家長素質(zhì)

在“雙減”背景下，家庭教育效果的好壞，取決于家長素質(zhì)是否提高。育人者必先自育，因此，提高家長個人素質(zhì)勢在必行。首先，家長應(yīng)該具有主動學(xué)習(xí)的意識，主動掌握科學(xué)的教育方法以及現(xiàn)代教育觀念，自主學(xué)習(xí)兒童學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等基礎(chǔ)知識。其次，學(xué)校應(yīng)該組織家長培訓(xùn)教育工作，承擔(dān)向家長宣傳、灌輸先進教育理念、家校協(xié)同共育的責(zé)任：第一，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同家長的受教育程度、成長經(jīng)歷、時間安排等設(shè)置相關(guān)不同程度的網(wǎng)課，給學(xué)生家長提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，并發(fā)放通用性家長學(xué)習(xí)教材。第二，學(xué)校定期舉辦不同主題的講座，根據(jù)當(dāng)前熱點的教育問題進行討論，家長能夠獲得機會與教育專家或資深教師進行互動和咨詢。第三，學(xué)校組織家長論壇，請優(yōu)秀的家長分享育人經(jīng)驗，相互交流教育方法，提高家長理論知識，加強家長的責(zé)任意識。最后，社會需要積極宣傳國家的教育方針、教育政策、教育法規(guī)。廣泛宣傳教育知識，普及推廣家庭教育。積極引導(dǎo)家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。社區(qū)定期舉辦家庭教育知識競賽，并給予一定的物質(zhì)與精神激勵。

（四）建立學(xué)習(xí)型家庭

家庭是社會的細胞，學(xué)習(xí)型家庭是健康家庭的標(biāo)志，是高質(zhì)量家庭教育的體現(xiàn)[6]。在“雙減”的背景下建立學(xué)習(xí)型家庭是提高教育質(zhì)量的重要途徑之一。學(xué)習(xí)型家庭是指：“以提高家庭的社會適應(yīng)能力和生活質(zhì)量為目的的家庭成員共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、自我改變、自我完善、共同成長的過程。”[7]學(xué)習(xí)型家庭是學(xué)習(xí)型組織的縮影，根據(jù)學(xué)習(xí)型組織的五項修煉（自我超越、改善心智模式、共同愿景、團隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考）的借鑒[8]，學(xué)習(xí)型家庭的建立共包括以下三個因素：首先，建立家庭共同愿景。家庭共同愿景是家庭所有成員共同擁有的使命、價值觀和目標(biāo)，是對未來美好生活的向往和期待，是家庭成員共同認(rèn)可與接受的理想。因此確立以終身學(xué)習(xí)為核心，以全面發(fā)展為準(zhǔn)則的家庭愿景至關(guān)重要。其次，鼓勵家庭成員自我超越。當(dāng)愿景與現(xiàn)狀存在差距，就會產(chǎn)生“創(chuàng)造性”張力。引導(dǎo)家庭成員不斷創(chuàng)新，加速創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，在這一反復(fù)過程中實現(xiàn)自我超越。最后，倡導(dǎo)家庭式團隊學(xué)習(xí)。在家庭學(xué)習(xí)中堅持“平等、自由、互動、自主”的原則。在家庭團隊學(xué)習(xí)中要尊重家庭成員的興趣愛好，理解家庭成員的時間安排，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)形式。家庭團隊爭取做到學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化、學(xué)習(xí)時間自由化、學(xué)習(xí)形式多樣化。

二、協(xié)同共育重在學(xué)校

學(xué)校教育作為我國教育系統(tǒng)的主要陣地，承擔(dān)著“培養(yǎng)社會主義接班人”的教育使命。同時，學(xué)校教育也是連接家庭教育和社會教育的中間環(huán)節(jié)。以學(xué)校教育為主導(dǎo)，引領(lǐng)家庭教育、社會教育共同構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制。學(xué)校教育和家庭教育、社會教育相比具有更強的專業(yè)性、科學(xué)性與系統(tǒng)性，是孩子智力發(fā)展的重要場所。而作為公共教育的核心，學(xué)校教育的國家性、人民性和專業(yè)性仍然是人類社會教育體系中最強的。因此，在“雙減”背景下，特別在家校社協(xié)同共育上，學(xué)校教育可以、也必須發(fā)揮更大的作用。學(xué)校教育的培養(yǎng)主要包括以下途徑：提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教師隊伍建設(shè)、完善課后服務(wù)管理、提高作業(yè)管理水平。

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在學(xué)校層面的減負(fù)必須抓住課堂，而實現(xiàn)的唯一途徑便是增效[9]。優(yōu)化課堂，提高教育質(zhì)量，做壓力的“減法”，做質(zhì)量的“加法”。首先，建立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課都具有不同的使命與價值。因此，作為課堂的主導(dǎo)，教師應(yīng)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。明確規(guī)劃好新知識、舊知識、記憶性學(xué)習(xí)、思考性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、德育等各自所占比例，以及不同目標(biāo)期待達到不同程度的效果。其次，采用合理的教學(xué)方式?？茖W(xué)的教學(xué)方式往往能達到事半功倍的效果，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用“鋪墊—引導(dǎo)—反思”型教學(xué)方式，通過鋪墊講解基礎(chǔ)性知識，引導(dǎo)學(xué)生對于重點問題的思考，最后，由學(xué)生反思總結(jié)。實現(xiàn)老師與學(xué)生的完美互動，加強學(xué)生獨立思考與總結(jié)的能力，循序漸進地掌握課堂知識，從而達到高效的教學(xué)目的。再次，營造愉悅的教學(xué)氛圍。輕松有趣的課堂氛圍是提高課堂質(zhì)量的保障，有人格魅力的教師更容易引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，老師應(yīng)積極建立“平等、自由、積極、和諧”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不怕“出丑”，用正確的情緒與心理對待錯誤。鼓勵學(xué)生積極思考、討論與發(fā)言。建立教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助的共同體，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。最后，展示實在的教學(xué)效果。一節(jié)課最重要的部分之一就是反思總結(jié)，敢于正視一節(jié)課的真實效果乃是下一節(jié)課質(zhì)量提高的地基。2010 年，山東省一個關(guān)于《列夫·托爾斯泰》的課堂實錄充分證明了高質(zhì)量的課堂教學(xué)對于學(xué)生“減負(fù)”起到了至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，付超老師先進行“精彩導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，再通過“探究解釋”“典例引路”“范文舉例”等環(huán)節(jié)加深學(xué)生的理解與思考。整個課堂教學(xué)過程聯(lián)系緊密，思路清晰，通俗易懂，氛圍融洽，高質(zhì)量地完成了一堂課的使命與任務(wù)。

（二）優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

教育大計，教師為本?！半p減”政策頒布后，學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，教師承擔(dān)著更大的教育責(zé)任，對教師的綜合素質(zhì)的要求也大大提高。因此，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)勢在必行。首先，提高教師的社會地位與薪資待遇。在當(dāng)前“減負(fù)”與“提質(zhì)”的時代背景下，教師的教學(xué)壓力大幅度增加，在教學(xué)過程中會付出更多的時間與精力。需要在社會上營造尊師重教的氛圍，提高教師對自我價值認(rèn)同，適當(dāng)提高教師的工資福利以及完善教師獎勵機制。根據(jù)多勞多得的勞動分配原則，滿足一線教師的生存需要、關(guān)系需要和發(fā)展需要。其次，完善教師的師德建設(shè)。在“雙減”背景下應(yīng)該規(guī)范教師行為，以全心全意為學(xué)生服務(wù)為核心，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的公民。嚴(yán)肅處理“課堂不講，課下講”的劣跡教師。最后，提高教師能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升與教師的個人素質(zhì)密不可分，學(xué)生增效的前提是教師不斷自我完善[10]。因此，需要嚴(yán)格把控教師準(zhǔn)入機制。鼓勵教師提升學(xué)歷或外出深造，加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育原理、作業(yè)設(shè)計等不同主題的教師培訓(xùn)力度。學(xué)校積極地為教師舉辦教育名家座談會，從理論與實踐兩方面切實提高教師的教研能力和教學(xué)能力。

（三）完善課后服務(wù)管理

完善課后服務(wù)管理是支撐“雙減”政策的關(guān)鍵舉措，也是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。課后服務(wù)是學(xué)校課程的外延與拓展，是“五育并舉”實現(xiàn)的主要渠道，是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。完善課后服務(wù)管理主要包括以下途徑：首先，采用多元籌資渠道，切實保障課后服務(wù)經(jīng)費。義務(wù)教育階段的服務(wù)應(yīng)以國家支持為主，由企業(yè)、教育基金協(xié)會、家長等多方主體共同承擔(dān)。按照承擔(dān)責(zé)任與支付能力等分別籌措相應(yīng)的資金，為義務(wù)教育服務(wù)的實施提供物質(zhì)保障。其次，創(chuàng)新課后服務(wù)模式，滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)校建立“1+N”課后服務(wù)模式，“1”是指學(xué)校當(dāng)天布置的學(xué)業(yè)任務(wù)，該部分由各專業(yè)任課老師輔導(dǎo)完成。“N”是指社團課程，其中包括文體活動、社會實踐活動、閱讀活動、研學(xué)活動、主題教育活動等?！?+N”的課后服務(wù)模式有利于實現(xiàn)在“雙減”背景下提高教育效率的目標(biāo)。最后，充分利用多樣的服務(wù)資源。課后服務(wù)的多元化更加體現(xiàn)家校社協(xié)同育人的重要性，是“雙減”過程的中堅力量。

（四）提高作業(yè)管理水平

作業(yè)在教育系統(tǒng)中具有以下功能：檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生學(xué)科知識的拓展應(yīng)用，為教師教學(xué)改進提供參考，發(fā)揮學(xué)科育人作用，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。作業(yè)質(zhì)量的高低影響了義務(wù)教育的育人效果，在“雙減”背景下，作業(yè)更是提高教育質(zhì)量的利劍。提高作業(yè)管理水平主要以優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與規(guī)范作業(yè)的批改為主。首先，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計部分要注意以下幾個方面：

第一，輕量化，重趣味。在作業(yè)設(shè)計時重視濃縮精練，禁止“題海戰(zhàn)術(shù)”。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計應(yīng)以運用學(xué)科知識解決現(xiàn)實生活問題為主要目的，因此對課堂知識的遷移應(yīng)用應(yīng)是作業(yè)設(shè)計需重點考量的問題。學(xué)校的作業(yè)設(shè)計要從現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活問題、社會問題，讓學(xué)生在動態(tài)生活中感受知識的價值，在舉一反三中獲得超預(yù)期的感受。增加作業(yè)的趣味性與生活化更加有利于知識的吸收與運用，從而達到“減負(fù)”“增效”“提質(zhì)”的目的。

第二，分層次，重個性。根據(jù)記憶力、理解能力、智力等不同，學(xué)生會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)進度與狀態(tài)。高質(zhì)量的作業(yè)是需要與學(xué)生完美適配的，因此，學(xué)校需要為學(xué)生量身制作具有個性化的作業(yè)。根據(jù)對學(xué)生發(fā)展階段和義務(wù)教育要求的考量，將學(xué)生作業(yè)分為以下幾個層次：1.基礎(chǔ)知識類作業(yè)，通過反復(fù)練習(xí)鞏固理論性、基礎(chǔ)性、常識性知識。2.實踐研究類作業(yè)，根據(jù)已掌握的基礎(chǔ)知識去研究與總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，探索其中的原理與本質(zhì)。極大地鍛煉學(xué)生總結(jié)、推理的邏輯思維能力。3.創(chuàng)新設(shè)計類作業(yè)，在參考前兩類作業(yè)完成程度的前提下，教師要以學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計不同主題的任務(wù)。教師對每個學(xué)生布置作業(yè)的前提是充分了解該生的學(xué)情，根據(jù)現(xiàn)實情況合理布置三種層次的比例與難度。真正做到“一生一作業(yè)”，達到作業(yè)服務(wù)于每個學(xué)生的目的。這也是在“雙減”背景下提高義務(wù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵節(jié)點。

作業(yè)是老師與學(xué)生的互動平臺，因此，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的同時也要規(guī)范作業(yè)批改。教師通過作業(yè)批改能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識掌握、問題解決和技能養(yǎng)成等情況。教師規(guī)范的作業(yè)批改又會使學(xué)生感覺到受尊重，體會到成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機。因此說，作業(yè)批改本身就是教書育人過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、習(xí)慣、能力等都具有重要的現(xiàn)實意義。在規(guī)范作業(yè)批改的過程中，首先，需要明確教師作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮作業(yè)的診斷功能；其次，加強教師與學(xué)生的作業(yè)溝通，發(fā)揮教師對于作業(yè)的指導(dǎo)功能。

三、協(xié)同共育終在社會

社會教育是學(xué)校教育與家庭教育的背景和依據(jù)，是學(xué)生能力發(fā)展、品格完善的重要平臺[11]。社會教育是促進學(xué)生快速成長的潤滑劑，是家庭教育和學(xué)校教育內(nèi)化外顯的有效證明，彌補了家庭教育與學(xué)校教育的缺憾。社會教育不僅是協(xié)同教育的重點和結(jié)果，也是檢驗協(xié)同教育的途徑。同時，社會教育作為協(xié)同教育的最后一環(huán)，對協(xié)同教育的完成起到了把控與完善的作用。而義務(wù)教育又是全社會的事業(yè)，社會有責(zé)任為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的條件和氛圍。在“雙減”背景下，社會教育的建立主要包括以下幾個途徑：建立國家頂層設(shè)計、營造良好的社會環(huán)境、監(jiān)管教育機構(gòu)、協(xié)同調(diào)動社會資源。

（一）建立國家頂層設(shè)計對協(xié)同共育提供政策支持

無論學(xué)校教育還是家庭教育都是在以國家政策為指令的社會教育下履行育人的責(zé)任。政策的出臺引導(dǎo)教育的方向，正如《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的頒布，也需要國家根據(jù)此文件制定相應(yīng)配套政策。比如，優(yōu)化考試制度，通過政策引導(dǎo)教育評價導(dǎo)向。配套政策的出臺有利于國家加強對教育行政部門和學(xué)校的督導(dǎo)，從學(xué)校推進素質(zhì)教育和貫徹落實教育方針，從學(xué)生的全面發(fā)展等主要方面科學(xué)評價，不再片面以升學(xué)率和學(xué)生考試成績評價學(xué)校和教師，從而更好地落實“雙減”政策。又如，國家政策根據(jù)“減負(fù)”“增效”“提質(zhì)”的需求，建立家校社協(xié)同育人機制，規(guī)范三方的權(quán)利與義務(wù)，切實為“雙減”政策的落實與執(zhí)行提供制度保障。通過政策宣傳，我以還應(yīng)充分調(diào)動家庭和社會的積極性，廣泛宣傳科學(xué)的教育觀，正確對待家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，構(gòu)筑全員參與推動“雙減”工作的共建共享新樣態(tài)[12]。

（二）營造良好社會環(huán)境對協(xié)同共育提供環(huán)境支持

“雙減”政策的落地生根需要良好的社會環(huán)境，人是社會人，社會環(huán)境對于人的行為具有潛移默化的影響。社會應(yīng)該營造積極向上的社會氛圍，形成正能量場域。以愛國主義為主旋律，以全面發(fā)展為主基調(diào)。嚴(yán)厲打擊“唯分?jǐn)?shù)論”“內(nèi)卷”等風(fēng)氣，防止劇場效應(yīng)的產(chǎn)生。營造良好社會環(huán)境主要通過以下途徑：首先，媒體大量報道好人好事、各路精英等優(yōu)良事跡，引導(dǎo)社會成員堅持德育為先，智育為核心，落實“五育并舉”。樹立“行行出狀元”“天生我材必有用”的理念。建立正確的教育觀、學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀。其次，社會積極主辦圍棋大賽、乒乓球大賽、人工智能機器人大賽等不同主題的活動，并給予一定的物質(zhì)獎勵和精神激勵。通過社會活動踐行“術(shù)業(yè)有專攻”這一理念，使社會成員真實地感受到素質(zhì)教育的魅力。

（三）監(jiān)管社會教育機構(gòu)對協(xié)同共育提供理論支持

課外補習(xí)依附于主流的學(xué)校教育，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校課程相似，也被稱為“影子教育”。近些年來，家長和學(xué)生對于課外補習(xí)的需求不僅是“補差”，更多是“培優(yōu)”，需求的擴大加劇了課外補習(xí)的盛行，同時也使家長、學(xué)生、學(xué)校產(chǎn)生不同程度的壓力。課外補習(xí)是教育系統(tǒng)必不可少的一部分，教育機構(gòu)是課外補習(xí)的主要場所，因此，在“雙減”的背景下對教育機構(gòu)進行監(jiān)管是勢在必行的舉措。首先，規(guī)范教育機構(gòu)的收費。國家根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)匦劫Y水平以及其他影響因素，嚴(yán)格制定輔導(dǎo)班的收費標(biāo)準(zhǔn)，禁止漫天要價，切實地減輕家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。其次，完善教育機構(gòu)教師的準(zhǔn)入機制。國家頒布相關(guān)政策，禁止在校教師應(yīng)聘教育機構(gòu)，提高對教師學(xué)歷和授課能力的要求。最后，引導(dǎo)教育機構(gòu)調(diào)整補習(xí)內(nèi)容。國家引導(dǎo)教育機構(gòu)加強對音體美等素質(zhì)教育的輔導(dǎo)，減少對學(xué)科教育的補習(xí)。在“雙減”背景下，教育機構(gòu)應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識自己的定位，積極配合學(xué)校教育，達成“減負(fù)”和“提質(zhì)”的育人目標(biāo)。

（四）協(xié)同調(diào)動社會資源為協(xié)同共育提供物質(zhì)支持

學(xué)校立足于社會，把學(xué)校放在社會背景下去辦學(xué)，在學(xué)校教育過程中安排合理的時間讓學(xué)生走出校園到社會場館和企事業(yè)單位參加社會實踐，并把學(xué)生參加實踐的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價之中。學(xué)校建立與當(dāng)?shù)貓D書館、博物館、天文館、消防機關(guān)、醫(yī)院等社會單位的合作，進而給學(xué)生科普講解關(guān)于科技、藝術(shù)、國防等多方面知識。學(xué)校加強與社會機構(gòu)的聯(lián)系，向社會教育機構(gòu)派駐老師，與社會教育機構(gòu)合作開展青少年教育活動，提升社區(qū)育人環(huán)境。協(xié)調(diào)調(diào)動企事業(yè)單位，給學(xué)生提供個人生涯體驗和社會勞動的機會。志愿者、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)企業(yè)為學(xué)校教育提供充足的校外教育資源和社會風(fēng)尚，發(fā)揮對青少年的潛移默化引領(lǐng)，特別是情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)作用。

目前，在“雙減”背景下，家校社協(xié)同共育取得顯著進展。在思想上基本達到統(tǒng)一，在政策上基本實現(xiàn)覆蓋，在制度上基本得到保障，在執(zhí)行上基本有效落實。一項政策的出臺與實行是曲折發(fā)展的，是一個不斷完善的過程。在“雙減”視野下，家校社協(xié)同共育還有很長的路要走，要真正做到始于家庭，重在學(xué)校，終在社會。家校社三方協(xié)同共育，各司其職，緊密銜接，共同助力學(xué)生在生理、精神、心理等不同層面減壓減負(fù)。在做好“減法”的同時兼顧“加法”的實現(xiàn)。在未來，協(xié)同共育將一直致力于“減負(fù)”“提質(zhì)”“增效”的第一線，將成為我國新型的教育主模式。