曾作財(cái)，袁麗娟，堯國(guó)榮，許振華，曾升堅(jiān)

（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，江西 宜春 331200）

國(guó)家教育部2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，課程思政就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。教師隊(duì)伍是育人的“主力軍”、課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)是“主渠道”，所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田[1]。《動(dòng)物藥理》作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)核心課程，也應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革。本文從動(dòng)物藥理思政元素的充分挖掘與課程思政實(shí)現(xiàn)路徑、課程思政的實(shí)施效果兩個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，將思政元素與動(dòng)物藥理課程內(nèi)容融合，做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”，從而達(dá)到協(xié)同育人目的。

1 動(dòng)物藥理思政元素的充分挖掘與課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造融為一體的原則指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)動(dòng)物藥理內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，充分挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含思政元素，梳理出課程思政主線，找出課程思政元素與課程內(nèi)容契合點(diǎn)。多途徑將思政元素與動(dòng)物藥理專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合（見(jiàn)表1），做到與價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

表1 動(dòng)物藥理內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合

2 課程思政實(shí)施效果

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)還是以學(xué)生知識(shí)掌握、技能、專業(yè)素養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)上，在專業(yè)課程課程思政改革的背景下，更需要注重學(xué)生思政效果的評(píng)價(jià)[2]。筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查、談心談話、行為表現(xiàn)觀察等方式，對(duì)動(dòng)物藥理課程思政教學(xué)效果進(jìn)行了全方位的評(píng)價(jià)。筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)從科學(xué)規(guī)范用藥意識(shí)、獸醫(yī)職業(yè)的認(rèn)同等12個(gè)維度對(duì)課前課后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)圖1）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生規(guī)范用藥的意識(shí)、對(duì)獸醫(yī)職業(yè)的認(rèn)同、企業(yè)對(duì)學(xué)生的總體滿意度、獸醫(yī)獸藥文化自信都得到了顯著提升；同時(shí)強(qiáng)化了關(guān)愛(ài)生命、職業(yè)道德、生物安全意識(shí)等方面素質(zhì)；發(fā)展了學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，動(dòng)物藥理課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

圖1 課前課后教學(xué)效果對(duì)比雷達(dá)圖

(續(xù)表1)

3 討論

筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)動(dòng)物藥物進(jìn)行課程思政的改革探索與實(shí)踐，始終秉承著知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造融為一體的原則，在深入分析畜牧企業(yè)崗位需求、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)動(dòng)物藥理內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，充分挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含思政元素，梳理出課程思政主線，找出課程思政與課程內(nèi)容契合點(diǎn)，多途徑將思政元素與動(dòng)物藥理專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。顯著提升了學(xué)生規(guī)范用藥的意識(shí)、對(duì)獸醫(yī)職業(yè)的認(rèn)同、企業(yè)對(duì)學(xué)生的總體滿意度、獸醫(yī)獸藥文化自信等方面素質(zhì)；強(qiáng)化了關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命、職業(yè)道德、生物安全意識(shí)等方面職業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展了學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，動(dòng)物藥理課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。思政教育效果明顯，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的將思政教育內(nèi)化于學(xué)生之心，使其將來(lái)步入社會(huì)做到外化于形，達(dá)到教書(shū)育人的真正目的[3-4]。

筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)動(dòng)物藥理課程思政的教學(xué)改革探索與實(shí)踐也有不足之處：一是筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師需要加強(qiáng)政治政治學(xué)習(xí)，提升自身政治素養(yǎng)，強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)，提升教書(shū)育人本領(lǐng)。二是雖然能結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)內(nèi)容特點(diǎn)，充分挖掘了動(dòng)物藥理思政元素，但沒(méi)有融入本校“公、誠(chéng)、勤、樸”的校訓(xùn)和優(yōu)良的校史精神、“中國(guó)藥都”等地方文化特色的思政元素，未能開(kāi)展具有區(qū)域特色的課程思政教育[5]。動(dòng)物藥理課程思政素材資源庫(kù)也還需要進(jìn)一步完善與豐富。