叢 娜

（大連市旅順經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)）

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂作為具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)形式，能夠潛移默化地對人進(jìn)行美的熏陶。科學(xué)、系統(tǒng)地開設(shè)音樂課，打造“快樂課堂”，實(shí)施快樂音樂教育，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生插上快樂成長的翅膀。

一、打造音樂“快樂課堂”的意義

（一）喚起學(xué)生的渴望

作為藝術(shù)類學(xué)科，小學(xué)音樂課以其自身魅力深受學(xué)生喜愛，孩子們渴望生動有趣、參與度高的音樂課。打造快樂的音樂課堂，順應(yīng)了學(xué)生的天性。與其他學(xué)科課程不同，在音樂課堂上，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)音樂知識，又可以參與音樂游戲，還可以進(jìn)行音樂表現(xiàn)，這樣生動、有趣、參與度高的音樂課堂是孩子們所渴望的。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理健康

在音樂課堂中，學(xué)生參與音樂欣賞、歌唱、舞蹈、器樂演奏、音樂劇表演等豐富多彩的音樂活動，有的學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)了自己的音樂潛能，有的積極表現(xiàn)自己音樂才能，還有許多學(xué)生在音樂活動中學(xué)會肯定自己，表達(dá)情感和思想……這些都增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于他們樹立正確的人生觀和價值觀。近年來，心理治療中運(yùn)用的音樂干預(yù)療法就是以音樂調(diào)節(jié)心情的方法，實(shí)現(xiàn)個體思維認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，這是其他心理治療方法無法替代的。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

愛因斯坦曾說過：“如果沒有青少年時代的音樂教育，就沒有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。”我國科學(xué)家錢學(xué)森、屠呦呦也同樣是音樂愛好者。音樂豐富了科學(xué)家的思想和思考方式，讓他們能從多種角度看問題，間接促成了科學(xué)上的成就。音樂學(xué)科是音樂藝術(shù)與科學(xué)教育相結(jié)合的綜合性育人學(xué)科，音樂教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。學(xué)生在快樂的音樂課堂氛圍下，不僅能學(xué)習(xí)音樂知識，提升音樂審美能力，掌握音樂技能，還可以提升道德修養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

（四）落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

音樂是聽覺藝術(shù)，是人內(nèi)心情感的表達(dá)，更是人們的精神寄托。所以，音樂教師要利用學(xué)科特點(diǎn)，德育為先，通過音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)音樂育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教材中有很多經(jīng)典的民族音樂作品，教師應(yīng)利用教材引導(dǎo)學(xué)生喜愛民族音樂。學(xué)生通過民族音樂這張“名片”，了解中華文化的博大精深，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。比如《故鄉(xiāng)是北京》一曲采用了京劇唱腔的典型音調(diào)，將我國的傳統(tǒng)戲曲元素融入歌曲中，使整首歌聽起來親切自然，富有京腔京調(diào)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解京劇這一國粹，使學(xué)生熱愛祖國的音樂文化，培養(yǎng)愛國情操。

二、小學(xué)音樂“快樂課堂”的定位

音樂教師首先應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合各年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。如要求低年級學(xué)生初步體驗(yàn)音樂的美感，能自然地演唱歌曲，參與音樂表現(xiàn)。要求高年級學(xué)生能自信而有表情地演唱歌曲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。其次是創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與程度和參與感受，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，寬松的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生掌握音樂知識。另外，教師應(yīng)隨時掌握學(xué)生的心理變化和喜好，除了教材內(nèi)容，教師應(yīng)適時拓展當(dāng)下流行的、適合學(xué)生演唱的歌曲，讓課堂內(nèi)容更加豐富，也讓學(xué)生更加喜愛音樂課，享受音樂帶來的快樂。

三、打造小學(xué)音樂“快樂課堂”的策略

（一）利用音樂游戲，解決重難點(diǎn)問題

音樂教師首先要熱愛音樂，要有較高的音樂技能與特長，要用個人魅力和音樂素養(yǎng)感染學(xué)生，用自己對音樂的熱愛和理解喚醒學(xué)生心中的音樂夢想。同時，師生之間應(yīng)該建立友好、平等、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)俯下身來，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。這樣，學(xué)生對教師的崇拜就會轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)音樂的熱情。教師要利用恰當(dāng)?shù)囊魳酚螒蜃屢魳氛n堂氣氛熱烈起來。比如，利用奧爾夫音樂教學(xué)法中的游戲教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)編創(chuàng)聲勢游戲，既可以讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，又可以解決教學(xué)重難點(diǎn)。在“阿西里西”一課中，教師利用創(chuàng)編聲勢游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握新的知識點(diǎn)，讓音樂課堂更生動。

其次，教師在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計與本課相關(guān)的音樂游戲，會進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“時間像小馬車”一課的導(dǎo)入中，引導(dǎo)學(xué)生模仿馬車奔跑的“嗒嗒”聲。當(dāng)教師的手勢抬高，馬車“嗒”的音高也要隨之變高，手勢變低時，“嗒”的音高則要降低。游戲不僅吸引了學(xué)生的注意力，更為課堂增加了新鮮感，讓學(xué)生愈發(fā)喜歡音樂課。

（二）夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，享受音樂帶來的快樂

培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)；而學(xué)生只有學(xué)習(xí)和掌握音樂基礎(chǔ)知識，才能享受音樂帶來的快樂。每一首音樂作品都有其獨(dú)特的歷史背景和時代意義，教師應(yīng)向?qū)W生介紹音樂作品的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂創(chuàng)作的歷史原因。如歌曲《東方之珠》以祖國統(tǒng)一為主題，以詩意的語言描繪了香港的迷人景色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對香港的無限眷戀。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生了解香港回歸這一歷史事件，使學(xué)生進(jìn)一步理解歌詞的深層含義，在欣賞音樂作品的同時，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

深入理解音樂作品離不開曲式分析。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的曲式分析能力。大多數(shù)音樂作品是由一個音樂主題進(jìn)行多次變化及重復(fù)構(gòu)成的，學(xué)生初步掌握了曲式分析能力之后再去聆聽時長較長的音樂作品便不會覺得枯燥，反而會梳理出曲式結(jié)構(gòu)圖，加深對作品的理解。

在小學(xué)音樂教材中，很多音樂作品都有獨(dú)特的歷史意義，如六年級的《保衛(wèi)黃河》形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的場景。教師在教唱時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感受和表達(dá)歌曲的內(nèi)在情感，唱出民族精神。

（三）把握作品特點(diǎn)，培養(yǎng)音樂欣賞能力

欣賞音樂能使學(xué)生的心情得到放松，能幫助學(xué)生自主調(diào)整情緒，調(diào)動想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生塑造開朗、樂觀的性格。在音樂教學(xué)中，會欣賞美才會表現(xiàn)美，音樂教師應(yīng)加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)的可實(shí)施性，讓音樂知識、音樂理論更“接地氣”，讓音樂欣賞課更加生動、豐富。

學(xué)生在音樂欣賞中需把握音樂作品的特點(diǎn)，用肢體感受音樂旋律的優(yōu)美，以哼唱理解歌詞的內(nèi)涵，通過“聯(lián)覺”“通感”感知音樂內(nèi)涵，逐步提高審美能力，在參與音樂表現(xiàn)的過程中收獲快樂。如以排簫為主奏樂器的《康沃爾的早晨》，是一首田園風(fēng)格的改編民謠，用唯美動聽的旋律描繪了康沃爾半島如詩如畫的清晨。教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生放松身心，將注意力集中在欣賞優(yōu)美的旋律上，帶領(lǐng)學(xué)生利用舞蹈身韻表現(xiàn)音樂的起伏，跟隨排簫的聲音體驗(yàn)清晨的鳥鳴與泉涌，以情促教，以美悅心，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

（四）通過合唱訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力

表現(xiàn)音樂是學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，為學(xué)生搭建展示自我的音樂舞臺，讓學(xué)生在表演的過程中增強(qiáng)自信心。如欣賞二胡獨(dú)奏《賽馬》時，教師可以請有二胡學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生為大家演奏；在《打字機(jī)》一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生隨音樂變化模仿打字員的工作，感受打字員忙碌的工作狀態(tài)；在《苗嶺的早晨》一課中，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的絲巾隨音樂畫出優(yōu)美的旋律線；在《瑤族舞曲》一課中，學(xué)生可試著學(xué)習(xí)舞蹈律動隨音樂進(jìn)行表演。通過親身體會，學(xué)生可進(jìn)一步加深對音樂情緒的理解和感知。

音樂作品能給人帶來很多快樂。教學(xué)中，教師可以利用合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識，讓孩子們共同分享快樂。通過合唱，學(xué)生不僅能感受音樂的魅力，還能學(xué)會聆聽別人的演唱并與自己進(jìn)行比較。學(xué)生通過呼吸練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)、吐字練習(xí)等提高自身的演唱水平，抒發(fā)內(nèi)心的情感，表達(dá)對音樂的理解，為負(fù)面情緒找到“美麗的出口”。合唱還能讓學(xué)生融入集體，在參與中收獲更多的快樂。

（五）設(shè)計課堂任務(wù)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力

音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征設(shè)計音樂創(chuàng)作的課堂任務(wù)，降低難度，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作帶來的喜悅。教師可引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器。不同材質(zhì)的水瓶，放進(jìn)黃豆進(jìn)行搖晃可以發(fā)出不同的聲響。學(xué)生用自制的打擊樂器參與音樂表現(xiàn)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，課堂也會隨之熱鬧起來。

在低年級的音樂課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編聲勢律動并使其參與到音樂表現(xiàn)中。起初，學(xué)生無從下手，教師可以在做示范后，放手讓學(xué)生探索。在探索的過程中，學(xué)生親自體驗(yàn)聲音的長短、強(qiáng)弱，進(jìn)一步加深對音樂的理解。

在中高年級的音樂課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為旋律、節(jié)奏相對簡單的樂曲創(chuàng)編歌詞。如欣賞《歡樂頌》《愛的羅曼史》《火車咔咔咔》時，教師可提出“友情”“母愛”“愛祖國”等主題，引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)作目標(biāo)。

教師還可以給出固定音高，讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，體驗(yàn)不同的節(jié)奏型帶來的不同的音樂效果；或是固定節(jié)奏類型，讓學(xué)生創(chuàng)作旋律，體驗(yàn)不同的音高組合帶來的音樂情緒。教師要將創(chuàng)作的主動權(quán)交給學(xué)生，適當(dāng)加以引導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作的價值。學(xué)生在音樂課堂中不僅能體驗(yàn)做“小音樂家”的快樂，還能分享自己對音樂的理解。

四、打造音樂“快樂課堂”要注意的問題

打造音樂“快樂課堂”，一要注意“快樂”不等于不學(xué)習(xí)。音樂美學(xué)家、教育學(xué)家周海宏說：“快樂教育不是只快樂不教育，而是讓教育過程充滿快樂；學(xué)習(xí)不等于不快樂，快樂不等于不學(xué)習(xí)?！奔词故恰翱鞓贰闭n堂，也不能脫離音樂教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，音樂游戲的設(shè)計要有深度、有內(nèi)涵，把握好課堂節(jié)奏，動靜結(jié)合。

二要注意尊重學(xué)生的個體差異。在教學(xué)過程中，我們時常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生缺乏音樂素養(yǎng)，有的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不濃。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，讓每一名學(xué)生都能享受音樂帶來的快樂。