鄂秀春

（鳳城市東方紅小學）

隨著“雙減”政策的落實，“提質(zhì)增效”成為各學科教學的目標。那么，思政課如何“提質(zhì)增效”？“回歸生活”是途徑之一?；貧w生活是近年來教育學界的一個研究熱點，是尊重德育規(guī)律的必然要求，是保證教學實效性的重要方法，是上好思政課必須遵循的原則。具體可采取以下策略。

一、思政課要與校園生活緊密融合

“雙減”背景下，學生的課業(yè)負擔減輕，體育、音樂、美術(shù)、勞動、心理等學科得以開全上足，思政教育活動豐富多樣。這就要求思政教師善于發(fā)現(xiàn)更多課程素材，設計好每一次活動。

（一）交流生活經(jīng)驗

在道德與法治課堂上，教師把學生的個體經(jīng)驗作為教學起點，引導學生充分表達、分享自己的生活經(jīng)驗，并對自身經(jīng)驗進行反思。通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的碰撞促進學生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展，引導學生走近生活、再現(xiàn)生活，使道德與法治課堂真正源于生活，又回歸到生活中去。

在教學統(tǒng)編教材《道德與法治》四年級下冊“當沖突發(fā)生”一課時，筆者設計了如下問題供小組討論：校園里，你親身經(jīng)歷或旁觀了什么沖突？雙方是怎么解決的？你覺得用這樣的方法解決沖突效果怎么樣？你同意一味忍讓、息事寧人嗎？為什么？一味指責、絕不讓步的后果是什么？解決沖突最好的方法是什么？讓問題觸及學生生活的痛點、難點和疑惑點。

學生思考和回答上述問題時，就要運用到自己的生活經(jīng)驗，而開發(fā)學生的生活經(jīng)驗，有助于學生將感性認識上升為理性認識，解開心中疑團，形成積極的生活態(tài)度與價值觀。在解決問題的過程中，課堂效率自然提升，回歸生活也成為必然。

（二）再現(xiàn)生活情境

思政教師在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容，選取發(fā)生在學生身邊的現(xiàn)象和事例，設計貼近學生生活實際的情境，把富有思想性和知識性的生活素材引入教學，讓學生進行辨析。由此，學生會有身臨其境的感覺，就能有感而發(fā)、有話可說。在學生討論問題后，教師進行適當?shù)狞c評和總結(jié)，能收到良好的教學效果。

在教學統(tǒng)編教材《道德與法治》四年級上冊“健康看電視”一課時，筆者設計了這樣一個活動：請同學們現(xiàn)場模擬當自己長時間沉迷于看電視節(jié)目，家長會怎么說、怎么做？自己的反應是什么？教師提問：怎樣做既能化解矛盾、讓雙方都滿意，還有利于自己的健康成長呢？學生進行小組討論并共同制訂“看電視的約定”。

在教學統(tǒng)編教材《道德與法治》六年級下冊“學會尊重”一課時，筆者創(chuàng)設了一個問題情境，讓學生舉例說明：在班級生活中，你在哪件事上做到了尊重他人？讓被尊重的事件當事人現(xiàn)場說說自己的感受。筆者還設計了一個“真心話”環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己以往的真實行為，匿名寫幾句話，表達自己不被尊重時的內(nèi)心感受，或者對自己曾經(jīng)不尊重他人的行為表達歉意。教師可以當眾朗讀學生的“真心話”，如果當事人愿意，也可以由本人來讀。這樣的“尊重”教育從文字變?yōu)楝F(xiàn)實，回歸到了學生的生活中。

（三）開展行為體驗活動

在遼寧省積極開展“大中小思政一體化”建設的背景下，丹東市教育局以及丹東市教師進修學院聯(lián)合組織了優(yōu)秀思政課、優(yōu)秀思政教師的評選活動。筆者在執(zhí)教抗美援朝“建黨百年論英雄”這一課時，與學生交流了“冰雕連”的故事，引導學生根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，解答相關問題。如鳳城市目前最低溫度大概是多少？自己穿著厚厚的防寒服度過寒冷的天氣有怎樣的感受，如果你是“冰雕連”戰(zhàn)士，會選擇怎么做？學生現(xiàn)場演示縮脖子、跺腳、捂耳朵、搓手、哈氣等動作。筆者結(jié)合“冰雕連”戰(zhàn)士吃凍土豆的故事，也拿出一個冰土豆讓學生試吃，學生感觸頗深，深深地被中國人民志愿軍保家衛(wèi)國的堅韌、頑強所震撼、折服、感動。

在學生的實際生活中，經(jīng)常會發(fā)生一些看似不起眼的事情，經(jīng)過思政教師的情感牽引，也可以收到好的教育效果。筆者所在學校曾組織高年級和低年級聯(lián)合入隊儀式。在彩排過程中，秋陽高照，高年級學生站立時間比較長，的確又熱又累。從學生的神態(tài)動作和精神面貌來看，大家對于參與活動的態(tài)度是有差別的。有一個男生因為感覺累，看到其他年級的學生可以自由玩耍，竟然中途鬧著要退場。這就是一個特別值得在教學中運用的行為體驗活動案例。筆者通過統(tǒng)編教材《道德與法治》六年級上冊“人大代表為人民”一課進行引導：人大代表責任在肩，人民在心；作為學生，也有自己的責任與義務。于是，師生以“勇于擔責，做新時代好少年”進行了行為體驗反饋：談一談當時站在操場上的真實想法。有的學生認為，老師選我參加活動是對我的認可，我雖然累，但不能辜負老師對我的信任；有的高年級學生說，學校選我們?yōu)榈湍昙壨瑢W服務，是對我們的歷練，參與類似活動是光榮的職責與擔當；也有少部分學生說，我感覺很累，但覺得這是集體活動，不能因為個人原因而影響集體，所以我咬牙堅持下來；還有極個別學生說，看到別人課間可以自由玩耍，而自己卻要辛苦參與彩排，產(chǎn)生了打退堂鼓的想法，可是害怕老師批評，就堅持到了最后，看到活動那么震撼、完美，還是覺得自己的努力很值得……依據(jù)學生的回答，筆者組織學生討論：不同的想法和態(tài)度在今后的生活中會有怎樣不同的結(jié)果？經(jīng)過一番討論，學生得出這樣的結(jié)論：不光是參與入隊儀式這樣的活動，參加其他活動都是同樣的道理，不同的想法、不同的責任擔當、不同的態(tài)度會形成不同的個性品質(zhì)、產(chǎn)生不同的結(jié)果。學生年少時如此，長大之后進入職場參加工作，乃至家庭生活也是如此。事無大小，有責任、有擔當、不懼困難的人才是最后的勝者和強者。

運用校園生活事件開展的行為體驗活動，具有從內(nèi)及外、小中見大的特點，由于取材于生活，對學生更有啟發(fā)和引導作用。在思政課上，教師精選校園里發(fā)生的事情來開展行為體驗，在體驗過程中生生、師生相互啟迪，教育效果會更好。

（四）提升整合教材能力

“雙減”背景下，學校各學科課程都要開全上足，每周兩節(jié)道德與法治課，并對教材進行拓展學習。基于此，思政教師提升整合教材的能力，是讓思政課“提質(zhì)增效”、回歸生活的重要保證。

教師可以適當整合教材，針對學生的生活實際設計教學活動。教師可將《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》的內(nèi)容融入道德與法治課；還可以依據(jù)教材中某個教育主題，開設生活主題思政課。比如，在國慶節(jié)放假前一天，筆者在六年級道德與法治課堂上開展了一節(jié)主題微課“我愛你，中國”，在神州十二號返回地球當天的課堂上及時做了思政微課“我們的夢，中國夢”。

教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設計教學活動，發(fā)現(xiàn)生活中能觸及學生情感體驗和道德實踐的真實事件，讓學生得到感悟、受到啟發(fā)，體會社會主義思想道德價值的要求，形成正確的價值觀和行為習慣，促進知行合一。

二、思政課要與家庭生活相互打通

在“雙減”背景下，實現(xiàn)“提質(zhì)增效”的目標，就是要讓思政課堂與學生的家庭生活相互打通。思政教師要做好家校溝通工作，在班主任的協(xié)助下，通過線上、線下多種渠道挖掘家庭教育資源。在符合國家“雙減”政策要求的前提下，邀請家長助力教學。孩子的家庭課業(yè)負擔減輕下來，家長輔導作業(yè)的壓力大幅度減小之后，思政教師可結(jié)合家庭成員的個性愛好、特長、職業(yè)特點等，用心設計與安排，讓思政課堂融匯家庭成員的智慧與創(chuàng)意。

以教學統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級下冊“做個‘開心果’”一課為例，筆者本想邀請家長代表到課堂，與孩子們交流他們作為家庭的“開心果”帶給家長們的欣喜與感動，從而讓孩子們感受到他們的行為對構(gòu)建溫馨和諧的家庭氛圍起到了至關重要的作用。然而，疫情防控要求家長不得進入校園，于是筆者在家長微信群中發(fā)布了這樣的消息：“您的孩子做了什么事讓您開心？請您用手機自拍一個幾十秒的微視頻講述一下，自愿參與，不做統(tǒng)一要求?！贝伺e得到家長們的紛紛響應。課堂上，筆者展示視頻時，孩子們聽到、看到家長以這種方式表達欣喜與感動時，加深了對家長的感情，有利于親子關系的密切。課后，來自家庭的反饋持續(xù)了很久，孩子們的確在努力踐行課堂中的學習所得，達到了教學目標。

教師可以嘗試在線上開展“家?；印彼颊n，在線下開展“家校聯(lián)合”思政課。比如，筆者在教學統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級上冊“家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”一課時，邀請在大梨樹村工作的家長來到課堂，與師生共同完成教學，收到了非常好的效果。另外，筆者收集和整理來自學生家庭的典型案例，增強課堂教學的針對性、親和力。

當然，并不是每一堂課都適合開發(fā)家庭資源，也并不是所有家長都有精力助力課堂教學。所以，在課前搜集材料、課上分享展示、課后拓展踐行等環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)各學年段學生及其家長的認知特點，適時請家長助一臂之力，這是挖掘家庭資源和社會資源、實現(xiàn)家校共育的策略之一。但邀請家長要適時、適度，并及時反饋孩子的學習情況，讓家長體驗到參與的樂趣與教育的效果。見到孩子身上可喜的變化，家長自然會樂在其中，這是家長有為、樂為的最大動力。

三、思政課要再現(xiàn)社會生活

“思政課堂小天地，社會生活大舞臺?！睂W生的思想行為受教于社會，也必將回歸社會、影響社會。因此，在思政課堂上再現(xiàn)社會生活成為“提質(zhì)增效”、回歸生活的又一重要途徑。

（一）關注社會熱點

“社會熱點”一般指在某一時期、在較大的社會范圍內(nèi)引起公眾高度關注的新聞事件和社會現(xiàn)象。教師在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容，選取人們普遍關注的社會熱點或者設計社會熱點中的某種情境，把“大社會”融入“小課堂”，引導學生分析、討論、辯論社會熱點問題。教師可以引導學生發(fā)表自己的意見，提出解決問題的建議。這樣做有助于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生關心時事，關注國家政治生活，增強社會責任感和使命感。比如，教師借助電影《長津湖》對統(tǒng)編教材《道德與法治》五年級下冊“屹立在世界的東方”一課開展教學活動；將神州十二號載人飛船順利返回、神州十三號載人飛船成功發(fā)射、開展空間站多項研究工作以及北京冬奧會等熱點，適時放在相應的課例中開展教學活動。

思政教師還可以就近期發(fā)生在學生身邊的社會現(xiàn)象開展微課活動。筆者所在城市參與文明城市創(chuàng)建活動，學生來到街道進行衛(wèi)生志愿者清掃活動，為建設文明城市付出努力。回到課堂上，思政教師該如何將創(chuàng)建文明城這樣的社會事件運用到教學中？可結(jié)合統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級上冊“我們不亂扔”、四年級下冊“家鄉(xiāng)的喜與憂”、六年級下冊“地球——我們的家園”“學會尊重”等課程進行融合。

在低、中年級的課堂上，教師可以在課前開展“一句話新聞”活動；在高年級的道德與法治課上，教師可以采用時事演講、“課前一分鐘新聞發(fā)布會”“課堂模擬小記者”“熱點我來評”等形式靈活地進行教學。教師要做的不僅是讓學生知道“是誰”“哪里”“有什么”“怎么了”，更應該讓學生感悟到這些問題背后的原因、結(jié)果與我們的實際生活緊密相關，從而拓寬學生的思維，使學生從思想到行動都與社會同步、與時代共進，從而實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。

（二）參與社會實踐

社會實踐活動是道德與法治課的教學拓展形式之一，是培養(yǎng)學生正確的價值取向、提升學生心理品質(zhì)、提高學生的社會適應能力的重要方式和手段。組織學生開展社會實踐活動，既有助于調(diào)動學生學習的積極性，又能使學生在現(xiàn)實生活中獲得體驗和感悟，開闊眼界，獲取知識，受到啟迪，掌握技能，促進其思想品德的健康發(fā)展。思政課回歸生活就意味著思政課與社會實踐活動有緊密聯(lián)系。

在統(tǒng)編教材《道德與法治》五年級下冊“我們的公共生活”開課前，教師引導學生對小區(qū)廣場、醫(yī)院、公園等場所進行觀察；在教學五年級下冊“我參與，我奉獻”一課時，教師適時開展“我為環(huán)衛(wèi)工做的一件事”等實踐交流活動；教學六年級下冊“地球——我們的家園”一課時，教師設計了“小小觀察員”社會實踐活動。

社會實踐活動會引發(fā)學生的思考與感悟，但很多社會實踐活動單靠思政教師個人的力量是無法完成的，要借助學校領導或者德育處的力量。教師要主動參與學校組織的社會實踐活動，根據(jù)教材中的主題內(nèi)容，結(jié)合學校教育實際，提出活動方案。比如，現(xiàn)在不少地區(qū)都有“法治進校園”活動，學?？梢匝垖I(yè)人士走進思政課堂，開展豐富多彩的課堂教學與社會實踐融合活動，有助于學生在了解生活、感受生活的過程中培養(yǎng)德行，提高能力，從而健康成長。

總之，在“雙減”背景下，若是讓思政課“提質(zhì)增效”，教師就要引導學生回歸生活，將書本知識轉(zhuǎn)化為校園、家庭和社會生活中有道德的行為，使思政課堂與家庭、社會緊密融合。只有這樣，我們的思政課才會真正“活”起來，而學生在這個過程中也會快速成長。