高 宇

（曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院，山東日照 276800）

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能、元宇宙等新興技術(shù)的發(fā)展，促使人類社會(huì)生活發(fā)生巨大的變化，也對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要全面深化課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展[1]。在該思想指導(dǎo)下，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其作為課程總目標(biāo)[2]。在國(guó)家教育方針的引領(lǐng)下，眾多學(xué)者及一線信息技術(shù)教師對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了理論探討與實(shí)踐探究，產(chǎn)生了一批研究成果，通過對(duì)這系列研究成果進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素零散分布于文獻(xiàn)中，尚未形成系統(tǒng)化的研究成果。因而，本研究在前期梳理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從中篩選了45篇相關(guān)文獻(xiàn)，利用Nvivo11軟件，從中探尋信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供參考，助力素養(yǎng)教學(xué)。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

根據(jù)研究的需要，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的學(xué)術(shù)期刊庫(kù)中以“信息技術(shù)學(xué)科”“核心素養(yǎng)”為主題詞，時(shí)間區(qū)間為2011-2021年進(jìn)行檢索，共得201條檢索結(jié)果，通過瀏覽文獻(xiàn)標(biāo)題發(fā)現(xiàn)，部分文獻(xiàn)主題雖然與信息技術(shù)、核心素養(yǎng)有關(guān)，但卻是利用信息技術(shù)來(lái)提高其他學(xué)科的核心素養(yǎng)，這部分文獻(xiàn)不在本研究范圍內(nèi)。通過閱讀文獻(xiàn)摘要和正文內(nèi)容，最終選取有效文獻(xiàn)45篇，將其作為研究對(duì)象。文獻(xiàn)分布情況如表1所示。

表1 文獻(xiàn)數(shù)量分布情況

2.研究方法

本研究采用基于扎根理論的質(zhì)性研究方法，扎根理論是一種在質(zhì)性中引入量化分析的方法[3]，由社會(huì)學(xué)家施特勞斯和格拉斯提出，它通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)資料進(jìn)行打散重構(gòu)，利用三級(jí)編碼即開放性編碼、主軸性編碼、選擇性編碼，自下往上不斷比較，不斷歸納，不斷抽象，以從資料建構(gòu)理論[4]。常用到的扎根理論的研究流程[5]如圖1所示。

圖1 扎根理論研究流程圖

3.研究工具

用于質(zhì)性分析的工具有Nvivo，MAXQDA，Atlas.ti等，本研究選擇的是Nvivo11軟件，該軟件具有強(qiáng)大的編碼功能，詞頻分析功能等，能夠幫助用戶整理、分析和提煉非結(jié)構(gòu)化或質(zhì)性數(shù)據(jù)[6]，為研究帶來(lái)便利。

二、研究過程

研究首先對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行詞頻分析，以把握高頻詞匯，再運(yùn)用Nvivo11軟件進(jìn)行三級(jí)編碼，對(duì)資料概念化、范疇化，以構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素圖。

首先用Nvivo11生成如圖2所示的高頻詞云圖，從圖中可以看出，學(xué)生、學(xué)習(xí)、能力、信息、教學(xué)、素養(yǎng)、課程、思維等詞語(yǔ)出現(xiàn)的頻次較高，這反映出了原始文獻(xiàn)資料的主要關(guān)注點(diǎn)。

圖2 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)影響因素高頻詞云圖

三級(jí)編碼是扎根理論的核心操作，編碼的好壞對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果的好壞有著直接的影響[7]。編碼方式通常分為兩種，一種是直接閱讀材料，邊閱讀邊編碼，最后把同類節(jié)點(diǎn)匯總到一起；另一種是在研究者對(duì)研究問題有一定把握的情況下，先預(yù)設(shè)節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)，再對(duì)材料進(jìn)行編碼，邊閱讀邊補(bǔ)充[8-9]。本研究選擇第一種方式進(jìn)行編碼，編碼的詳細(xì)過程如下。

1.開放性編碼

在開放性編碼階段，研究者要拋開個(gè)人偏見和思維定式，以一種客觀、開放的心態(tài)將資料打散，賦予概念，然后再以新的方式重新組合起來(lái)[10]。本研究中先將45篇文獻(xiàn)資料導(dǎo)入Nvivo11軟件，通過逐句閱讀文獻(xiàn)內(nèi)容對(duì)與研究主題有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行編碼，并在編碼的過程中不斷比較，若新的語(yǔ)句能納入原有節(jié)點(diǎn)中，則直接將其編碼到該節(jié)點(diǎn)上，該階段共得78個(gè)初始范疇。開放性編碼部分示例如表2所示。

表2 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)影響因素開放式編碼示例（部分）

2.主軸性編碼

主軸性編碼是在開放性編碼的基礎(chǔ)上，將獲得的概念或范疇不斷分類歸納，以從中提取主范疇的過程。該階段將78個(gè)初始范疇歸納為17個(gè)主范疇，即教材質(zhì)量、受重視程度、教學(xué)方式方法、教學(xué)觀念、有效引導(dǎo)等（具體如表3主范疇列），再進(jìn)一步將主范疇歸納為5個(gè)類屬，分別是前提基礎(chǔ)、教師素養(yǎng)、學(xué)校保障、教學(xué)安排、學(xué)生和家長(zhǎng)的態(tài)度（如表3）。

表3 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)影響因素主軸性編碼示例

3.選擇性編碼

選擇性編碼是在主軸性編碼的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析概念類屬并從中選擇核心類屬，核心類屬在所有類屬中需處于中心地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性，其他子類屬均圍繞核心類屬展開[15]。因研究旨在探索信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素，故將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為核心類屬，以此形成如圖3所示的環(huán)狀層次模型圖。

圖3 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素圖

4.理論飽和度檢驗(yàn)

理論飽和度檢驗(yàn)是為了檢測(cè)得出的各范疇中是否還有新的子范疇，以此來(lái)決定研究是否停止，若新編碼的節(jié)點(diǎn)均能歸屬到已有范疇或類屬中，則理論達(dá)到飽和。此過程中，再次以“信息技術(shù)學(xué)科”“核心素養(yǎng)”為主題詞在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，選取5篇與初始文獻(xiàn)資料不同的期刊文獻(xiàn)，進(jìn)行新一輪的編碼，以此來(lái)進(jìn)行理論飽和度檢驗(yàn)，該過程并未出現(xiàn)新的范疇，通過理論飽和度檢驗(yàn)。

三、模型闡釋

依據(jù)扎根理論的一般過程，最終得到如圖3所示的環(huán)狀層次模型圖，該模型共三層，由內(nèi)向外擴(kuò)散，最內(nèi)層是本研究的核心問題，即信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素，中間層是通過三級(jí)編碼歸納總結(jié)的五大宏觀影響因素，即教師素養(yǎng)、教學(xué)安排、學(xué)生與家長(zhǎng)的態(tài)度、學(xué)校保障以及前提基礎(chǔ)，最外層是對(duì)中間層的細(xì)化，屬于微觀影響因素。圖中各扇環(huán)區(qū)域面積的大小代表節(jié)點(diǎn)編碼參考點(diǎn)數(shù)的多少，即對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)影響作用的大小，圖3中教師素養(yǎng)所占區(qū)域面積最大，說明它是影響信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的因素，而學(xué)生和家長(zhǎng)的態(tài)度影響最小。下面對(duì)每一影響因素做出詳細(xì)分析與闡釋。

1.前提基礎(chǔ)

信息技術(shù)教材質(zhì)量及該學(xué)科受重視的程度是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的兩大前提保障，教材質(zhì)量屬于基礎(chǔ)性物質(zhì)保障，教材內(nèi)容是否陳舊、滯后，是否與學(xué)生期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容相符，知識(shí)架構(gòu)是否具有系統(tǒng)性，都會(huì)影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而國(guó)家、教育行政管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度決定了整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科、發(fā)展核心素養(yǎng)的“風(fēng)向”。

2.教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)是影響作用最大的因素，具體包括教學(xué)方式方法、教學(xué)觀念、有效引導(dǎo)、知識(shí)儲(chǔ)備4個(gè)方面。由圖3可知，“教學(xué)方式方法”和“教學(xué)觀念”較之“知識(shí)儲(chǔ)備”和“有效引導(dǎo)”的影響要大，這說明教師素養(yǎng)這一要素的影響主要體現(xiàn)在信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方式方法上。教學(xué)觀念主要指教師是否能認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念，改變傳統(tǒng)的授課觀念，而教學(xué)方式方法則涉及教師在把握學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新以及與其他科目教學(xué)的整合等。有效引導(dǎo)和知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)來(lái)說影響不大，但也是不可忽視的重要因素，知識(shí)儲(chǔ)備是教師教學(xué)的基本功[16]，而教學(xué)過程中教師有目的、有組織的引導(dǎo)是課程有效開展的前提。

3.教學(xué)安排

在“教學(xué)安排”范疇內(nèi)，包括課程內(nèi)容、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程活動(dòng)5個(gè)方面，除“學(xué)習(xí)資源”影響較小外，其他4方面差別不大。在常態(tài)教學(xué)中，由于其他學(xué)科學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，導(dǎo)致信息技術(shù)課時(shí)安排數(shù)量少，部分學(xué)校存在其他學(xué)科占用信息技術(shù)課堂的現(xiàn)象，或者僅在學(xué)業(yè)水平考試的前幾周進(jìn)行“突擊練習(xí)”，水平考試通過則萬(wàn)事大吉，這種現(xiàn)狀限制了核心素養(yǎng)的落實(shí)。課程內(nèi)容及課程活動(dòng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培育息息相關(guān)，課程內(nèi)容的難易程度會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及學(xué)習(xí)興趣，放任式或流于形式的課程活動(dòng)會(huì)影響核心素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則涉及到課堂評(píng)價(jià)體系的合理性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、多元化，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。

4.學(xué)校保障

在“學(xué)校保障”范疇內(nèi)，包括教師技能培訓(xùn)、教師考核機(jī)制、師生氛圍、硬件設(shè)備，其中師生氛圍所占面積最大，影響最大。“師生氛圍”是指寬松和諧的教學(xué)環(huán)境、快樂有凝聚力的團(tuán)結(jié)氛圍、民主和諧的師生關(guān)系，這為學(xué)科核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利的條件。教師考核機(jī)制是為了鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極探索與創(chuàng)新，對(duì)教師的考核方式是否科學(xué)合理，決定了其在教學(xué)活動(dòng)中能否主動(dòng)去開展素養(yǎng)教學(xué)。教師技能培訓(xùn)是教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力提升的重要途徑，有利于教師將教學(xué)理念有效落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。硬件設(shè)備在學(xué)校保障范疇內(nèi)屬于高頻因素，是保障信息技術(shù)教學(xué)組織實(shí)施的必要條件。

5.學(xué)生與家長(zhǎng)的態(tài)度

學(xué)生的態(tài)度主要指學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)同感及其在課堂教學(xué)中的配合度，家長(zhǎng)的態(tài)度主要指家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的有效支持、對(duì)信息素養(yǎng)概念的正確理解以及對(duì)學(xué)生運(yùn)用新媒體技術(shù)的監(jiān)督。由圖3可知，該因素的節(jié)點(diǎn)編碼數(shù)最少，影響最小，但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看這又是不容忽視的重要因素，且“家長(zhǎng)的態(tài)度”較之“學(xué)生的態(tài)度”影響更大。由于當(dāng)前大多數(shù)地區(qū)對(duì)信息技術(shù)的考核方式僅有學(xué)業(yè)水平測(cè)試這一項(xiàng)，加之根深蒂固的“唯分?jǐn)?shù)”觀念，導(dǎo)致該學(xué)科不足以引起學(xué)生家長(zhǎng)的足夠重視，課堂教學(xué)效果不理想，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)難以達(dá)成。

四、啟示與反思

本研究通過Nvivo11軟件對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行編碼，得出影響信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的五大因素，并從中得到以下幾點(diǎn)啟示：

第一，重視教師素養(yǎng)發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，新課標(biāo)實(shí)施的踐行者，教師素養(yǎng)的高低會(huì)影響教育教學(xué)的質(zhì)量與效果。信息技術(shù)學(xué)科是一門隨著科技不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，這就要求信息技術(shù)教師具有面向未來(lái)的眼光，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，充分利用線上線下資源補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，了解跨學(xué)科知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，探索新型教學(xué)模式，如項(xiàng)目式教學(xué)、STEM教學(xué)、游戲化教學(xué)等，將課堂從傳統(tǒng)的教軟件、教技術(shù)、教操作向培養(yǎng)思維、發(fā)展能力、形成素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在學(xué)校層面，為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如提供教師專業(yè)化培訓(xùn)、組織教學(xué)技能比賽或參觀學(xué)習(xí)等。充分重視信息技術(shù)教師的工作量，制定科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)其教學(xué)的積極性，提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。

第二，改善學(xué)科教學(xué)安排。核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期修煉的過程，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，所以首先應(yīng)保證信息技術(shù)學(xué)科的授課課時(shí)，避免只在學(xué)業(yè)水平考試前幾周進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)或其他學(xué)科占用課堂的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，突破單一評(píng)價(jià)的局限性，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展基于證據(jù)的評(píng)價(jià)。教材是眾多專家智慧的結(jié)晶，是教育教學(xué)的重要工具，但教師不能照本宣科，陷入經(jīng)院式教育的漩渦，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行課程內(nèi)容的重組，以符合學(xué)生的發(fā)展水平，滿足其學(xué)習(xí)需求。課程內(nèi)容依托課程活動(dòng)展開，課程活動(dòng)以豐富的學(xué)習(xí)資源為載體，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，并在此過程中為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如可以將中國(guó)大學(xué)慕課或者教師自主研發(fā)的資源整合到課堂教學(xué)中，拓寬學(xué)生眼界，提高教學(xué)品質(zhì)。

第三，提高學(xué)校保障水平。首先，學(xué)校應(yīng)提高信息技術(shù)教師的準(zhǔn)入門檻，打造專業(yè)教師隊(duì)伍，并為教師提供職前、職后技能培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可多樣化，比如專家講座、教師研修活動(dòng)、特色學(xué)校實(shí)地考察等?？己嗽u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)教師工作積極性、主動(dòng)性的“指揮棒”，[17]學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)可行的教師考核機(jī)制，打造公平競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境，提高教師的工作滿意度，激發(fā)其對(duì)新課程的探索。硬件設(shè)備是信息技術(shù)教學(xué)開展的必要條件，應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施投入力度并定期保養(yǎng)和維護(hù)，保證學(xué)生的實(shí)踐操作不受設(shè)備的限制，有條件的學(xué)校可打造智慧教室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化、智能化。除物質(zhì)保障外，還應(yīng)注重學(xué)校人文環(huán)境潛移默化的影響，構(gòu)建和諧美好的校園文化，營(yíng)造民主融洽的師生氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

第四，健全家校共育機(jī)制。呂玉剛司長(zhǎng)指出，加強(qiáng)家庭教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)，教育部將加強(qiáng)家庭教育工作作為2019年“奮進(jìn)之筆”攻堅(jiān)計(jì)劃[18]，并于2021年正式將家庭教育上升為重要“國(guó)事”，[19]由此可見家庭教育的重要性，家校聯(lián)合共育的迫切性。所謂“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”，學(xué)校雖為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，但家庭教育更是不可缺失，家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)水平及其對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度將直接影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)需家校聯(lián)合共育，形成教育合力，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先要提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)知，使其了解核心素養(yǎng)是適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)專題講座或開發(fā)相應(yīng)的資源傳播新課程理念，助其樹立正確的教育觀念。其次，定期舉行家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與課堂管理及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，感受信息技術(shù)課堂的魅力所在；適當(dāng)設(shè)計(jì)“親子作業(yè)”，使學(xué)生和家長(zhǎng)在共同完成作業(yè)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐漸改變對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文基于扎根理論，對(duì)篩選出的45篇文獻(xiàn)資料進(jìn)行質(zhì)性分析，得出信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)受教師素養(yǎng)、教學(xué)安排、學(xué)生和家長(zhǎng)的態(tài)度、學(xué)校保障、前提基礎(chǔ)五個(gè)因素的影響，其中教師素養(yǎng)的影響最大。基于此提出應(yīng)重視教師素養(yǎng)發(fā)展、改善學(xué)科教學(xué)安排、提高學(xué)校保障水平、健全家校共育機(jī)制，以此來(lái)保障信息技術(shù)核心素養(yǎng)的落實(shí)與提高。