巫尚榮，王芬芳 牟 林

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

0 引言

新時(shí)代教育要求高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師進(jìn)一步提升“德技”育人能力，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程要融入思政元素，這樣培養(yǎng)出的技術(shù)人才不僅技術(shù)能力提升，同時(shí)也具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，更適應(yīng)企業(yè)崗位工作，這就對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出新要求。為了滿足新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的新時(shí)代的教學(xué)要求，要求專(zhuān)業(yè)教師能夠具備“德技”育人能力，既要善于挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素又要能在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中有機(jī)融入，即課程思政，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人的效應(yīng)[1]。專(zhuān)業(yè)教師的“德技”育人能力水平不僅影響到課程思政的推廣，還影響相關(guān)工作開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，“德技”教育能力涉及很多方面，僅僅依靠教師個(gè)人的力量是有限的，俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮，說(shuō)明團(tuán)隊(duì)合作的力量是強(qiáng)大的。因此，提出組建能夠提升“德技”育人能力，并符合新時(shí)代育人要求的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（以下稱(chēng)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”），把個(gè)體教師的智慧和力量集中起來(lái)，共同提升“德技”育人能力，一起挖掘?qū)I(yè)技術(shù)課程的思政元素，并融入到教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的“技育、德育”作用，達(dá)到傳承立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

1 高職院校專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)狀

高職院校的專(zhuān)業(yè)課程比重大，以新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)課幾乎占了整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系課程80%的比例，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)重，而專(zhuān)業(yè)教師又不具備“天然的思政能力”，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到完全的普及，而能接受思想政治相關(guān)培訓(xùn)也是比較有限，相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，思政能力欠缺。據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為實(shí)施難度很大，不懂如何挖掘思政元素，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)時(shí)間有限等，在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素生硬，容易出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，因此，還沒(méi)有形成全面實(shí)施的合力。只有專(zhuān)業(yè)教師從理念上、思想上、行動(dòng)上“完全”達(dá)到要求后，才能夠信手拈來(lái)，才能獲得“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果[2]。

2 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

為貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，以新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程為例，要在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善等良好的品質(zhì)[3]，引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)家為什么要發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)的問(wèn)題，并積極探索答案，以及思考了解國(guó)家2030年碳中和2060 年碳達(dá)峰的目標(biāo)，構(gòu)建人與自然和諧共生的格局。此外，注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、吃苦耐勞和精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。要完成這樣的任務(wù)不是一蹴而就的，需要集思廣益，集中專(zhuān)業(yè)課教師以及各方面的力量才能達(dá)成，因此，建設(shè)符合新時(shí)代要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是非常有必要的。

2.1 有利于提升專(zhuān)業(yè)教師的人才培養(yǎng)的能力

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，80%的大學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課教師，因此專(zhuān)業(yè)課教師的人才培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)教師作為專(zhuān)業(yè)課程的施教者，其任務(wù)是責(zé)無(wú)旁貸的。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都只是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程了如指掌，但是不太擅長(zhǎng)挖掘思政元素，反過(guò)來(lái)，思政課教師對(duì)思政元素掌握得很好，理解得很透徹，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程不太了解，如果將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合對(duì)實(shí)施更加有利。此外，我們培養(yǎng)的人才終究是要去為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)需要什么樣的人才最有發(fā)言權(quán)，因此有必要建設(shè)一支集專(zhuān)業(yè)教師、思政課教師和企業(yè)專(zhuān)家為一體的綜合性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而能夠相互揚(yáng)長(zhǎng)避短，互補(bǔ)互助，各盡所能，從而更能有效且快速提升專(zhuān)業(yè)課教師的人才培養(yǎng)能力。

2.2 有利于加快專(zhuān)業(yè)課程思政的推進(jìn)

課程思政涉及方方面面，僅依靠教師個(gè)人的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)是非常困難的。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮，說(shuō)明團(tuán)隊(duì)合作的力量是強(qiáng)大的，打造專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠集思廣益，博采眾長(zhǎng)，把個(gè)體教師的力量擰成一股繩，集中精力，團(tuán)結(jié)合作，加快課程思政的推進(jìn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作便于駕馭及實(shí)施課程思政，也更加有利于加快建設(shè)的步伐，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程等進(jìn)行集中研討分析，挖掘、梳理專(zhuān)業(yè)、課程的潛在思政元素，并研究如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特性和有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中。

2.3 有利于建設(shè)師德內(nèi)涵，構(gòu)建教師成長(zhǎng)共同體

為了讓教師能夠勝任教書(shū)育人，提高師資隊(duì)伍的德育能力，所以有必要先將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師組建團(tuán)隊(duì)，分批進(jìn)行，重點(diǎn)培育。師德內(nèi)涵建設(shè)提升后逐步推廣，然后逐漸全面覆蓋到每位教師和專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程，與思政課同心同向，共同努力達(dá)成立德樹(shù)人的目標(biāo)?？梢孕履茉雌?chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師為主，聯(lián)合思政課教師、合作企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、產(chǎn)業(yè)教授，共同組建專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。除上述團(tuán)隊(duì)成員此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)教育學(xué)專(zhuān)家、教學(xué)管理者進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，畢竟教育學(xué)專(zhuān)家的加入能提供較新的教學(xué)理念和教學(xué)方法等，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)化和提高職業(yè)教育教師培養(yǎng)質(zhì)量具有雙重的作用，教學(xué)管理者的參與更加貼近教學(xué)需求和管理。團(tuán)隊(duì)成立后以新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)和課程為對(duì)象開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)，將研究成果以點(diǎn)帶面，逐漸覆蓋各專(zhuān)業(yè)和課程，猶如星星之火，成燎原之勢(shì)。

3 提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程思政的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教師觀念

一直以來(lái)，教育工作者都被強(qiáng)調(diào)教書(shū)育人，唐代文學(xué)家韓愈《師說(shuō)》中有一句廣泛流傳的詩(shī)句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，其意思是作為老師，要給學(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題。換句話來(lái)說(shuō)，教師除了要傳授學(xué)生為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生的人格，還要傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，解答學(xué)生提出的疑惑。但是高職專(zhuān)業(yè)教師對(duì)德育教育的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)上有些誤區(qū)，以為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就一定會(huì)有好的就業(yè)選擇，忽略了“做事先做人”的古訓(xùn)。還有一些教師認(rèn)為他們主要任務(wù)就是傳授專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，德育教育是思政課教師的天職，與專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)關(guān)，專(zhuān)業(yè)教師持有這樣的觀念對(duì)開(kāi)展課程思政的相關(guān)工作很困難，即便工作開(kāi)展了效果也不理想。教育家杜威說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有離開(kāi)智育的德育，也沒(méi)有離開(kāi)德育的智育”，這說(shuō)明專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師等相關(guān)人員相輔相成才能做好育人工作[4]。因此，轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教師觀念，讓專(zhuān)業(yè)教師既要教書(shū)，更要育人；既要增進(jìn)學(xué)生智慧，更要培養(yǎng)學(xué)生德行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師有效處理好專(zhuān)業(yè)課的技能傳授教育與德育滲透的關(guān)系，樹(shù)立在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的觀念，積極主動(dòng)地把德育貫穿和滲透到專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)的課前、課中、課后等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有這樣，才能解決學(xué)生的德育教育的問(wèn)題，才能培養(yǎng)“德技雙馨”的學(xué)生，從而提高了德育的教育工作效率和效果。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面采取線上線下、“引進(jìn)來(lái)”“走出去”等的方式提升教師教學(xué)能力。首先，組織專(zhuān)業(yè)教師“走出去”參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的思政理論知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓專(zhuān)業(yè)課教師能夠掌握一定的思政基本理論和方法，具備一定的思政教育能力，能夠把價(jià)值觀教育有機(jī)融入知識(shí)和技能的教育體系中，達(dá)到提升教學(xué)效果。除了教授專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)之外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還要結(jié)合學(xué)生日后畢業(yè)，走向社會(huì)開(kāi)始工作，對(duì)于職業(yè)生涯中的工作認(rèn)同感以及責(zé)任感進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的政策、方針和發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，邀請(qǐng)一些名師進(jìn)來(lái)開(kāi)講座，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)了解本專(zhuān)業(yè)相關(guān)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，并適時(shí)融入課堂教學(xué)中。最后，依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)知識(shí)互融、觀念互啟、方法互鑒等，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)業(yè)教師的馬克思主義理論素養(yǎng)得到提升，增強(qiáng)“責(zé)任田的守渠力量”。

3.3 開(kāi)展課程集體備課活動(dòng)

建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，定期開(kāi)展思政專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課活動(dòng)。開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課，教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體研討修訂和完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱等內(nèi)容，深入探索制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的思政融入方案，挖掘相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)涵式發(fā)展，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)根本任務(wù)。如以新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程“純電動(dòng)汽車(chē)的結(jié)構(gòu)和檢修”進(jìn)行集體備課，首先，從國(guó)家層面上看，需要了解國(guó)家支持發(fā)展新能源汽車(chē)的原因、方針政策和發(fā)展目標(biāo)等，研討新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)相契合的思政元素，提煉出愛(ài)國(guó)主義、民族自信、自主創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)可持續(xù)等程思政元素，設(shè)計(jì)出符合新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求，又能表達(dá)思想政治教育的要求。其次，以職業(yè)崗位的生涯來(lái)看，從事新能源汽車(chē)技術(shù)相關(guān)職業(yè)企業(yè)崗位所要求培養(yǎng)學(xué)生具備新能源電動(dòng)汽車(chē)拆、檢、修、裝、調(diào)和故障診斷等技術(shù)領(lǐng)域的高素養(yǎng)技術(shù)技能型的人才，根據(jù)職業(yè)需求提煉出細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)敬業(yè)、精益求精、生命至上、安全第一、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新等思政元素，有機(jī)地融入專(zhuān)業(yè)課程體系中。最后，以榜樣人物為例，用新能源汽車(chē)相關(guān)的榜樣人物的事跡、案例闡釋汽車(chē)工匠精神。大國(guó)重器，崛起于工匠精神，在中國(guó)新能源汽車(chē)領(lǐng)域，涌現(xiàn)許多特殊匠人，有著堅(jiān)韌毅力的精神，如新能源汽車(chē)引領(lǐng)者比亞迪的創(chuàng)業(yè)事跡、“一帶一路”上的奇瑞事跡、中國(guó)汽車(chē)之父饒斌先生等新能源汽車(chē)相關(guān)事跡[5]，將這些事跡融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在這些事跡中受到感動(dòng)與啟發(fā)；或者用本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)案例，讓學(xué)生從身邊榜樣中汲取精神力量。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)教師了解如何挖掘和梳理專(zhuān)業(yè)課程的思政元素以及如何有機(jī)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，為課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠設(shè)計(jì)出符合新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)又能將思政元素靈活的融入教學(xué)中，達(dá)到“德技雙馨”的效果。

4 教學(xué)實(shí)踐

以教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課的成果“純電動(dòng)汽車(chē)結(jié)構(gòu)原理與檢修”專(zhuān)業(yè)課程為例說(shuō)明具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐情況，該課程是新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，因此具有一定的代表性，教學(xué)實(shí)施的具體情況見(jiàn)表1。

表1 教學(xué)實(shí)施方案

4.1 融入專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)、線上線下的教學(xué)

由于新冠肺炎疫情反復(fù)無(wú)常，線上+線下結(jié)合成為常態(tài)化的教學(xué)方式方法，學(xué)生也逐漸習(xí)慣了這樣教學(xué)的方式。如表1 所示的《純電動(dòng)汽車(chē)結(jié)構(gòu)原理與檢修》專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施中，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就可以利用線上線下結(jié)合的教學(xué)方式作為實(shí)施的新載體，豐富在線課程資源庫(kù)，資源庫(kù)內(nèi)容應(yīng)該包括技術(shù)和相關(guān)的技術(shù)規(guī)范的教學(xué)資料和任務(wù)單外，還應(yīng)該包括相關(guān)的新能源汽車(chē)相關(guān)的政策、品牌宣傳片、品牌故事和相關(guān)工匠人物等思政素材兩方面的內(nèi)容和資料，滿足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和思政融入的學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力共成長(zhǎng)。此外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或優(yōu)秀校友講述職業(yè)素養(yǎng)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)道德。充分利用線上教學(xué)廣闊時(shí)間和空間特性，有效提高了教學(xué)效果。此外，依托學(xué)院的平臺(tái)（學(xué)院官網(wǎng)站、公眾號(hào)和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)）擴(kuò)大宣傳力量，組織開(kāi)展各種形式的網(wǎng)上形勢(shì)政策、時(shí)事熱點(diǎn)的宣傳教育、教學(xué)研討等活動(dòng)，拓展網(wǎng)絡(luò)的“紅色地帶”，這些舉措都是在潛移默化地闡釋愛(ài)國(guó)愛(ài)民，奉獻(xiàn)自我，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.2 融入課內(nèi)課外的教學(xué)

課內(nèi)教學(xué)是指第一課堂，分課前、課中、課后。教師課前發(fā)布任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄信息并分析學(xué)情，為開(kāi)展課中教學(xué)提供參考。學(xué)生通過(guò)課前任務(wù)了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。課中通過(guò)“教師引導(dǎo)、演示、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生討論、觀看、實(shí)踐、競(jìng)賽”等教學(xué)環(huán)節(jié)，課后拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和舉一反三應(yīng)用能力。課外教學(xué)是指第二課堂，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生管理、各社團(tuán)聯(lián)合組織舉辦校內(nèi)、外與汽車(chē)技術(shù)相關(guān)服務(wù)、競(jìng)賽、講座等活動(dòng)。例如講授到如表1 中我國(guó)要大力發(fā)展新能源汽車(chē)的原因時(shí)，學(xué)生通過(guò)線上資源查看平臺(tái)視頻、各品牌新能源汽車(chē)的宣傳片、新聞發(fā)布資料等，初步了解我國(guó)大力發(fā)展新能源汽車(chē)的原因，課中教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考新能源汽車(chē)有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師進(jìn)行歸納新能源汽車(chē)具有綠色保護(hù)、保持生態(tài)可持續(xù)發(fā)展等特點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)我國(guó)大力發(fā)展新能源汽車(chē)的原因，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“彎道超車(chē)”的發(fā)展策略，課外教學(xué)讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)我國(guó)各品牌新能源汽車(chē)的發(fā)展概況，從而提高民族自信，自主創(chuàng)新的精神。第二課堂教師指導(dǎo)《汽車(chē)協(xié)會(huì)》社團(tuán)開(kāi)展以宣傳和推廣新能源汽車(chē)技術(shù)的主題活動(dòng)，包括新能源汽車(chē)知識(shí)競(jìng)猜、新能源汽車(chē)駕駛大賽等活動(dòng)，對(duì)第一課堂的延伸學(xué)習(xí)，也對(duì)新能源汽車(chē)的優(yōu)點(diǎn)的深入了解認(rèn)知，更加深刻理解國(guó)家發(fā)展新能源汽車(chē)的策略，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)民的精神。

總之，在開(kāi)展這些活動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能為車(chē)主和群眾免費(fèi)服務(wù)，如給車(chē)主和群眾提供汽車(chē)日常維護(hù)保養(yǎng)、汽車(chē)檢查，咨詢(xún)新能源汽車(chē)等汽車(chē)相關(guān)問(wèn)題。這樣，師生既能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，又能鍛煉不怕苦、不怕臟、不怕累的吃苦耐勞的精神，達(dá)到了弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，用行動(dòng)進(jìn)一步詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.3 融入各項(xiàng)相關(guān)的教研活動(dòng)

如表1 中所示，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期分享教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成示范引領(lǐng)效應(yīng)，推動(dòng)各專(zhuān)業(yè)教師共同參與育人工作。強(qiáng)調(diào)工匠精神培養(yǎng)的主導(dǎo)性，推動(dòng)師德內(nèi)涵式發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參與開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如參與申報(bào)校內(nèi)課外有關(guān)“課程思政”方面的教改項(xiàng)目或課題研究，撰寫(xiě)相關(guān)的論文，逐步豐富教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教材開(kāi)發(fā)以及教材的設(shè)計(jì)能力。其次，定期開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，一方面接受督導(dǎo)、教師提出的意見(jiàn)或建議，進(jìn)一步提升思政能力；另一方面，上公開(kāi)課也是宣傳課程思政的教學(xué)活動(dòng)，逐步滲透普及到各科教師。

5 建立有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

為確保課程思政專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作的順利開(kāi)展和普及到廣大教師，需要建立匹配的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。將相關(guān)的考核貫穿到教師考核評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如教師的年度績(jī)效考核，教師職稱(chēng)晉級(jí)的“育人”成效評(píng)定，教師的評(píng)優(yōu)和項(xiàng)目申報(bào)等各方面，督促所有專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)任課教師自覺(jué)承擔(dān)思想政治教育的責(zé)任，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)課程思想政治教育和價(jià)值觀引領(lǐng)，逐步建成完善的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的考核和監(jiān)督激勵(lì)的機(jī)制。實(shí)現(xiàn)以立德樹(shù)人為重點(diǎn)的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“技育”與“德育”的雙重考核。這樣，從制度保障、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造等方面開(kāi)展工作，打造一支適應(yīng)實(shí)施“課程思政”高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6 結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于提高教師思政能力，從而加快課程思政的推進(jìn)。以提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的育人意識(shí)和育人能力為核心目標(biāo)，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為“星星之火，可以燎原”的態(tài)勢(shì)，然后逐漸普及到整體教師，達(dá)到全面用好課堂教學(xué)主渠道，使各專(zhuān)業(yè)課程與思想課同向同行，形成既能“匠技”也能“育德”的雙贏效果。此外，進(jìn)一步建立完善的相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)“課程思政”的可持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到傳承立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。