楊建斌

（甘肅省隴南市成縣廣化學(xué)校，甘肅 隴南）

道德與法治是初中教育的重要組成部分，也是初中生必學(xué)的一門基礎(chǔ)課，在樹立與培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀及價值觀、奠定道德及法律意識基礎(chǔ)、形成對學(xué)生發(fā)展的積極導(dǎo)向作用等方面都具有極其重要的作用。當(dāng)然，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，為強(qiáng)化教學(xué)成效，提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須就教學(xué)方法展開深入研究。其中，體驗式教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了主體參與，增加了課堂活力，同時結(jié)合體驗式情境及活動的實(shí)施，也有助于學(xué)生更好地吸收及內(nèi)化知識，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 加強(qiáng)角色體驗

對于學(xué)生而言，初中階段正式邁進(jìn)青春期，很多學(xué)生此刻都有了逆反心理。對于道德與法治教師而言，單純的說教不僅不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會引起學(xué)生的抵觸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高且學(xué)習(xí)效率低下。對此，我們可以實(shí)施體驗式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、直觀且極具趣味的情境角色體驗，以此促使其全身心投入學(xué)習(xí)中，同時基于不同的角色體驗，來提升自己分析及解決問題的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

具體來講，以人教版七年級道德與法治上冊第一課“中學(xué)時代”為例，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以播放歌曲《中學(xué)時代》，以此為背景音樂，組織學(xué)生齊讀教材序言中的文字——“有人說，中學(xué)時代是人生最美好的年華。有人說，中學(xué)階段是人生成長的十字路口。有人說……”這樣的課前導(dǎo)入，能夠既快又好地讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。之后，我們可以開展“小學(xué)生與中學(xué)生的對話”這樣的角色扮演類情境活動，請兩名學(xué)生分別扮演小學(xué)生和初中生，現(xiàn)場演繹對話，如“上了中學(xué)后你有怎樣的感受？你覺得自己長大了嗎？想長大嗎？你對中學(xué)生活有哪些期待？你想對小學(xué)的自己說些什么？你對中學(xué)的自己有哪些期待？……”通過這樣的情境體驗活動，引發(fā)學(xué)生對小學(xué)生和中學(xué)生兩種身份的思考，感知成長的意味，指導(dǎo)其完成從小學(xué)生到中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

二、緊密聯(lián)系生活 促進(jìn)理實(shí)結(jié)合

初中道德與法治的知識來源于生活，也需要應(yīng)用于生活。也就是說，在課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活，結(jié)合生活角度來指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，結(jié)合生活經(jīng)歷和教材內(nèi)容，把初中道德與法治教學(xué)變成一個助力學(xué)生自我認(rèn)知與感悟的過程。

具體來講，在七年級下冊第四課“情緒的管理”這部分教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生理智控制自己情緒的能力，我們可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計：首先，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷寫出自己記憶深刻的一件事，如自己和父母親人或和同學(xué)朋友在相處過程中由于自己情緒管理做得不夠好而發(fā)生矛盾或爭吵的事件，然后以不記名的方式上交，由教師對以上事件進(jìn)行編號，隨機(jī)分配給各小組，各小組負(fù)責(zé)3~5個情境事件，根據(jù)情境事件描述并經(jīng)過討論及排練后進(jìn)行正確演示，每次情境事件演示完，由大家一起做補(bǔ)充或總結(jié)。這樣聯(lián)系生活的情境活動，更能夠引領(lǐng)學(xué)生正確感知生活，通過理實(shí)相結(jié)合來深入反思和完善自己。

三、增加課堂互動 發(fā)揮主體地位

體驗式教學(xué)模式下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要增加課堂互動與交流，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的“主人”，能夠真正參與到課堂互動與交流之中，同時進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率。

具體來講，教師要在日常課堂教學(xué)實(shí)踐過程中多設(shè)置一些主題類教學(xué)，同時圍繞所定主題來提出一些議題，以供學(xué)生交流討論，而這也是增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的一個重要途徑。比如，在七年級上冊第二課“享受學(xué)習(xí)”中，我們可以設(shè)置“學(xué)習(xí)中的樂與苦”這樣的思辨主題，將學(xué)生分為正反兩方，實(shí)施“學(xué)習(xí)樂大于苦”（正方觀點(diǎn)）VS“學(xué)習(xí)苦大于樂”（反方觀點(diǎn)）的課堂辯論。通過這樣的活動來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，在思辨之中感知學(xué)習(xí)的樂與苦，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

總之，初中道德與法治課堂教學(xué)中體驗式教學(xué)法的實(shí)施，有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得在今后的教學(xué)中開展更為深入的研發(fā)與探索。