江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué) 顧秀萍

在教育信息化 2.0 背景下，初 中歷史老師應(yīng)該主 動使用 全 新 的技術(shù) 來 輔 助教學(xué)，充分地發(fā)揮出信 息技術(shù) 的 作 用，讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的思考深度，做好知識的遷移 工作，真正 的 落 實知識內(nèi)化。歷史老師要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，提高信息素養(yǎng)，開發(fā)利用信息資源，拓寬教學(xué)渠道，加強對學(xué)習(xí)能力和探究水平的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立 起主體 意 識 ，為 接下來的歷史學(xué)習(xí)做好準備。

一、信息技術(shù)和初中歷史之間的關(guān)系

歷 史和信 息 技 術(shù) 之間有 著 非 常 好 的適配性，主要是由歷史其本身的學(xué)科特點所決定的。歷史科目具備時代性，豐富性和復(fù)雜性，而且歷史是留存于時間長河中的一段記錄，是無法被重演的。而信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，就是可以重現(xiàn)原本已經(jīng)消逝的 過去，再 現(xiàn)歷史，讓 原 本已經(jīng) 不 可 能再重演的事件再次清晰地展示出來。學(xué)生可能以往只能 夠在書 本 當 中通過 文 字 來了解歷史時間，而在信息技術(shù)的加持下，學(xué)生則能夠通過視頻、圖片等方式來看到真實發(fā)生的歷史 ，讓歷 史不是 冷漠 的靜態(tài)展示，是直 接展示 在眼 前的好 像正 在 發(fā)生的真實事件。由于歷史學(xué)科及本身的豐富性和復(fù)雜性 ，也就 必須 要 理順 知識之 間的聯(lián)系，為學(xué) 生搭 建出完 整的 知識框 架，做好歷史和其他學(xué)科之間的結(jié)合。信息技術(shù)能 夠 將 原 本 教 材 當 中 的 文 字 描 述 變 得 更加的形象，讓 已經(jīng) 隨著時 間流 逝成為 過去事件的歷史 現(xiàn)象 再一次 呈現(xiàn) 在學(xué)生 面前 ，即便沒有經(jīng) 歷過，學(xué)生也 仿佛擁 有了 真實的 經(jīng) 驗 ，帶 動 學(xué) 生 的 思 維 ，組 織 起 原 本 零散 的 知 識 點 ，留 下 鮮 活 的 印 象 ，從 而 改 變以往學(xué)生死 記硬 背的學(xué) 習(xí)方 式 ，用更 加生動的教學(xué)方 式來加 深學(xué) 生的 印 象，提 高理解能力。只有做好信息技術(shù)和歷史之間的融合，才可 以引導(dǎo) 學(xué)生 擁有完 整的 認知，讓 學(xué) 生 能 夠 了 解 到 歷 史 是 真 實 發(fā) 生 的 事件，絕不僅僅只是一些枯燥的文字描述。

1 .信息技術(shù)可以豐富材料的展現(xiàn)方式。

歷史學(xué) 科中所 包含的知識 量非常 大，而互聯(lián)網(wǎng)本身 的資 源優(yōu)勢 ，能夠 為老師 提供豐富的教學(xué) 材料 ，擴充 教學(xué) 的內(nèi)容 ，打開學(xué)生的眼界。有很多歷史網(wǎng)站不僅有中國的歷史材料 ，也有 國外 的歷史 材料 ，不但配有文字的 敘述，還 有多 種多樣 的呈 現(xiàn)方式。老師只 需要搜 索，就 可以搜 到大量的歷史資料。同 時，在 網(wǎng)絡(luò)上 不僅 是對于歷史材料的展示 ，同時 還會公 布史 學(xué)家的最 新 研 究 成 果 ， 因 此 通 過 瀏 覽 網(wǎng) 站 會 發(fā)現(xiàn) ，歷 史 并 不 是 一 個 沉 悶 的 學(xué) 科 ，反 而 是呈現(xiàn)出勃勃生機的學(xué)科。因此在教學(xué)的過程當中，老 師可 以 發(fā)揮 出網(wǎng)絡(luò) 資源 的優(yōu)勢來提高教學(xué)的趣 味性 ，讓學(xué)生 能夠 感受到歷史的有趣一面 ，充分 地 發(fā)揮 出歷史 的社會功能。

2.完成學(xué)和教之間的轉(zhuǎn)變。

在教育信息化 2.0 的背景下，信息技術(shù)的引入能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師不再是教學(xué)中的權(quán)威，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，與學(xué)生是平等的關(guān)系，師生之間的互動，也從原本以老師為主體學(xué)生被動附和的互動形式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活多變的有效互動，從之前學(xué)生為了做好老師 的任務(wù)而被 迫 去學(xué)習(xí)轉(zhuǎn) 變 為 自己 愿意去學(xué)。

3.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和工具。

隨著信 息技 術(shù)的發(fā) 展，學(xué) 生能 夠 熟練使用各種移 動設(shè) 備，網(wǎng)絡(luò) 也為 自主學(xué) 習(xí)提供了渠道和 資源 ，網(wǎng)絡(luò)中 給學(xué) 生 呈現(xiàn) 出了大量的學(xué)習(xí) 資料，學(xué) 生只 需要通 過網(wǎng) 絡(luò)就能夠擴充學(xué) 習(xí)的材 料，獲 得在課 堂當 中學(xué)不到的知識 。學(xué)生 還可 以利用 信息 技 術(shù)，和 老 師 、同 學(xué) 之 間 展 開 探 討 交 流 ，以 完 成線上學(xué)習(xí)。而對那些歷史水平比較好且學(xué)習(xí)主動性比較 高的 學(xué)生 ，通 過網(wǎng) 絡(luò)可以 滿足自己的學(xué)習(xí) 需求 ，可能在 教學(xué) 開始之 前學(xué)生就已經(jīng)了 解到 了相關(guān) 的歷 史問題 ，等于已經(jīng)完成了 預(yù)習(xí)，學(xué)生就 可以在 課堂 里更加有側(cè)重點的探究。信息技術(shù)如今已是學(xué)生學(xué)習(xí) 的有 力工具 ，為學(xué) 生創(chuàng)設(shè) 出了 合理的學(xué)習(xí) 情境 ，信息技 術(shù)在 未來和 學(xué)生 之間的學(xué)習(xí)融合將會更為深入。

二、初中歷史信息化教學(xué)的策略

1 .注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

一堂課如何開始，和學(xué)生在這節(jié)課當中的變化息息相關(guān)，也關(guān)乎到這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，老師 要做好課 堂 導(dǎo) 入，引導(dǎo)學(xué) 生可以對接下 來 的 學(xué) 習(xí)內(nèi)容 產(chǎn) 生強烈 的 求知欲，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于歷史都是真實發(fā)生過的事情，但是又是已經(jīng)發(fā)生過的事情，所以歷史和學(xué)生之間存在時空差距，學(xué)生對于歷史書上的描述很難真正的產(chǎn)生情感共鳴，因此老師可以通過使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出教學(xué)情境，以喚醒學(xué)生的情感，提 高學(xué)生的 注意力 ，讓 學(xué) 生 在老師所創(chuàng)設(shè)的情境當中提高學(xué)習(xí)的熱情。老師 可以用信 息技術(shù) 的 直 觀展現(xiàn) 方 式 將教材里抽象的 內(nèi)容變 得 更 加的生 動 和 形象，在視 覺和 聽覺的刺 激下，學(xué)生 能 夠 更好地去體會教科書中的內(nèi)容，將原本生硬的文字變得活靈活現(xiàn)，仿佛真實的發(fā)生在眼前 一樣，提 高學(xué)生的 學(xué) 習(xí)效果 ，提 高 歷史教學(xué)的質(zhì)量。

比如教學(xué)古埃及時，老師可以使用信息技術(shù)，向?qū)W生展示出有關(guān)于古埃及的圖片和視頻 ，學(xué) 生 在豐富 多 彩 的圖片 刺 激下，產(chǎn)生強烈的探 究，從 而 對 接下來 的 教學(xué)內(nèi)容心生向往。在培養(yǎng)學(xué)生情感這一方面上，歷史本身的特點讓其可以輕松地激活學(xué)生的情感。歷史中蘊含的豐富多彩的內(nèi)容和素材，能夠擴充老師的教學(xué)內(nèi)容，并且將其應(yīng)用于多媒體當中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活潑的教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生和歷史人物產(chǎn)生共情，仿佛自己就是歷史事件的親歷者。從而把之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)使下提高其內(nèi)驅(qū)動力，更好地參與到課堂互動當中，幫助老師完成教學(xué)目標。再比如在鴉片戰(zhàn)爭中，老師可以在課 前先 準備好和 鴉 片 戰(zhàn)爭相 關(guān) 的 視頻資料并把它制作到課件當中，在課堂中播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看到當時鴉片給中國 帶來 的影響時，能夠產(chǎn) 生 共 鳴，仿佛身臨 其境，有 更加 直接的學(xué) 習(xí) 情 感，在接下來 的學(xué)習(xí)中會 更 加 深入主 動 地 去 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這比老師照本宣科的進行教學(xué)講解 效果更好，等學(xué)生觀 看 完 之后，老師 再配合問題來查看學(xué)生的觀看結(jié)果，讓學(xué)生能夠更好地去理解和掌握相關(guān)知識，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.用問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

提問是教學(xué)中老師很喜歡用的一種引導(dǎo)方式 ，老師 要依據(jù) 教學(xué) 知識點 和基 本學(xué)情，設(shè) 計出 足以吸 引學(xué) 生眼球 的問 題 ，帶 領(lǐng) 學(xué) 生 在 探 究 中 完 成 重 難 點 知 識 的 學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。

比如 在古 埃及的 教學(xué) 中，老師 可以 事先做好備 課工 作，將有 關(guān)于 古埃及 的教 學(xué)材料和資 源都 整理到 相關(guān) 的 資源 庫當中 ，讓 學(xué) 生 通 過 老 師 所 整 合 的 這 一 資 源 庫 進行資源收 集， 當收集 到一 定數(shù)量 之后 ，學(xué)生就要分 析并 且篩選 有效 的 信息 ，整合材料從而得 出結(jié)論 。比 如埃及 的金 字塔，老師可以詢 問學(xué)生 ，你知 道金字 塔是 怎么建起來的嘛？同時展示出當時建設(shè)金字塔時工人的悲 慘境地 ，讓學(xué) 生仔細 觀看思 索老師的問題，思 考為 什么會 有這 一問題 。學(xué)生在知曉了 探究 的問題 后，學(xué) 生可以 自行上網(wǎng)查找答 案，或 者根據(jù) 老師 所提供 的鏈接來進行收集。老師要有針對性地鍛煉學(xué)生的思維水 平，引導(dǎo) 學(xué)生 可以 從 展示 的圖片 和 只 言 片 語 當 中 挖 掘 出 蘊 含 在 其 背 后的深意，以幫助學(xué)生樹立起建構(gòu)意識。

3.采用全新的探究學(xué)習(xí)方式。

在全新 的教 學(xué)背景 下，學(xué) 生要改 變以往的學(xué)習(xí)方 式，利 用 合作 探究 的 形式 來完成探究學(xué)習(xí) ，讓學(xué)生 在組 內(nèi)合作 中鍛 煉獨立探究的水平。老師要知曉每一個學(xué)生的能力，讓 其可 以在組 內(nèi)活 動當中 得到 相應(yīng)的訓(xùn)練，引 導(dǎo) 學(xué)生 進行 高 效的 探索中 ，充分體現(xiàn)學(xué)生的 主觀 能動性 ，凸顯 出學(xué)生 的學(xué)習(xí)主人翁位置。老師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué) 生獲 得一定 的學(xué) 習(xí) 空間 ，從而培養(yǎng)學(xué)生掌 握知 識 的能 力。首 先，老 師不要端著，要 走到學(xué) 生里 ，走進學(xué) 生心 ，和藹對待每 一個 學(xué)生，構(gòu) 建起 良好的 師生 關(guān)系 ，從 而 形 成 愉 悅 的 學(xué) 習(xí) 氛 圍 ，引 導(dǎo) 學(xué) 生可以毫無 顧忌 地展開 探究 ，改 善學(xué) 生之前在課堂當 中不敢 說不 敢問的 情況 ，讓學(xué)生能夠勇于 表達自 己。 其次，在 之前 的歷史教學(xué)當中 ，師生 之間 的互動 比較單 線，經(jīng)常 由 老 師 提 出 問 題 ，學(xué) 生 完 成 回 答 ，老 師給出的問題 基本 都是開 放性 不強的 問題 ，學(xué) 生 就 算 盲 猜 ，也 能 回 答 的 出 來 ，因 此 雖然課堂當中看起來有互動，但事實上這種互動是無 效 的 。所以 老 師 要改變 這 種 方式，用小組合作來鍛煉學(xué)生的探究能力，在合作當中養(yǎng)成協(xié)作的意識，引導(dǎo)學(xué)生善于提問，善于解答 ，從 而 構(gòu) 建起高 效 的 歷史課堂。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，老師常常以自身為主體，在臺上向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生則 在 臺 下一直 處 于 被動接 受 的狀態(tài)。在新課改的背景下，老師要改變心態(tài)，學(xué)會站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為核心發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，老師要通過信息技術(shù)來凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在實踐活 動 中 加深對 所 學(xué) 知識的 理 解 和記憶，同時也能夠讓學(xué)生在活動中樹立起團隊合作意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如在 學(xué) 習(xí)《遠 古 的傳說》這 一 內(nèi) 容時 ，老師可 以讓 學(xué) 生分為 學(xué) 習(xí) 小組，以小組為單位，利用課余時間來進行。每一個小組都圍繞一個主題來選擇一個故事，進行 角 色 演 繹 ，比 如 女 媧 補 天 、后 羿 射 日 、精 衛(wèi)填 海 等等。 在 表 演中將 其 拍 攝下來剪輯成視 頻，在 課堂當 中 進 行展示 ，由 全班同 學(xué)進 行點評，在這 一 過 程中，全新 的學(xué) 習(xí)方式 讓 學(xué) 生感受 到了 不 一 樣的 學(xué) 習(xí)趣味，讓學(xué)生在合作中增進彼此的感情，感受到合作的力量，提高學(xué)生的人際交往能力 ，讓學(xué) 生 更 好地參 與 到 學(xué)習(xí)的 過 程中，鍛煉 學(xué)生自主學(xué) 習(xí) 能 力，提高學(xué) 生 的自我價值。

4 .重視信息的交互和反饋。

信 息 技術(shù)應(yīng) 用 于 歷史 教 學(xué) 當 中 最 大的優(yōu)勢就是能夠提高信息的交互性，加快反饋速率。

比如在古埃及學(xué)習(xí)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計交互式的練習(xí)，借由微信、QQ 等社交軟件，實現(xiàn)隨時隨地 的線 上交流，從而加強師生、生生的交互性。整個學(xué)習(xí)中 ，學(xué)生 可 以 通過自 我 學(xué) 習(xí)來提 高 認知，搭建起完 善的知 識 體 系，鍛煉獨 立 學(xué)習(xí)能力，具備 良好的 歷 史 水平，從而 擁 有可持續(xù)的發(fā)展力。信息技術(shù)的交互特點也更能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新水平，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是信息加工的主體，學(xué)生必須要自己經(jīng)歷這個過程，才可以完 完全 全 的理 解和掌 握所 學(xué) 內(nèi) 容 ，在獨立探究過程當中，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)新知識的方法，俱備了再生學(xué)習(xí)能力，從而更好地滿足新時代下對于人才培養(yǎng)的需求。

5.結(jié)合時事熱點。

在初中歷史教學(xué) 中，老 師要將 時下 的熱點新聞和教學(xué)的內(nèi) 容結(jié) 合起來 ，從而 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓 學(xué)生 對 接下 來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生熱情，引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會加 強歷史和 現(xiàn) 實 之 間 的 聯(lián) 系 ，帶 入 歷 史 知 識 ，對 現(xiàn)如今的生活進行思考 ，從而真 正的 做到以史明鑒。如今科技的 發(fā)展，讓 信息 技術(shù)為教育教學(xué)增添了更多 的活力 ，學(xué)生 在信息技術(shù)的加持下，所能夠 獲取到 的信 息也變得更加的豐富。以前的學(xué)生需要通過電視或者報紙才能夠了解 到時下 的熱 點新聞 ，而如今學(xué)生只需要打開手機，打開電腦就能夠看到各種各樣的新聞和信息，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。用信息技術(shù)將時事熱點和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲，讓學(xué)生能夠積極主動的結(jié)合所學(xué)知識，對熱點新聞 進行思考 ，用 歷 史的觀點來看待現(xiàn)代的問題，從而顯著提升學(xué)生的思維水平，提高其觀察能力。老師要利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提 高教學(xué)的趣 味性 ，保 證 學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)科技文化成就時，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示我國 2020 年的航天計劃，讓學(xué)生能夠了解到我國目前在航天事業(yè)上的發(fā)展，從而拓展到現(xiàn)如今生活 當中，極 為豐 富和便捷的 科 技 ，如 掃碼支 付、物聯(lián) 網(wǎng)等等，讓學(xué)生能 夠 體 會 到我國如今的國力之強，激發(fā)其愛國情緒。老師 可以讓學(xué)生 將所 學(xué) 知 識結(jié)合 我 國 現(xiàn)有的科技成果來 進行 學(xué)習(xí)，從 而加 強對于科技文化這部分知識的理解和掌握。

結(jié)束語

綜上所述，教育信息化 2.0 加速 了信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)的結(jié)合，信息技術(shù)在未來勢 必會成為 教學(xué)中 強 有 力的輔 助形式，隨著教學(xué)改 革的深入 ，老 師要有 意識地提高自己的信息意識，擯棄落后錯誤的思想，努力提升 自己，改 變 傳 統(tǒng) 的教學(xué)模式，完成教和學(xué)的轉(zhuǎn) 變，構(gòu) 建 出 高效的初中歷史課堂，以更好地推動我國初中歷史教學(xué)改革的進程。