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        教師管理背景下小學(xué)教師專業(yè)成長困境與對策

        2022-03-01 19:45:23山東省鄒城市田黃鎮(zhèn)中心小學(xué)郝建令
        新課程教學(xué)(電子版) 2022年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教師能力發(fā)展

        山東省鄒城市田黃鎮(zhèn)中心小學(xué) 郝建令

        在教師管理背景之下探索小學(xué)教師專業(yè)成長方面的諸多問題。首先需要盡可能細(xì)致的分析小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)能力提升方面存在的一系列問題。筆者經(jīng)過大量研究與調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)如今我國部分小學(xué)教師在自身專業(yè)能力發(fā)展的過程中也遇到了許多的問題,有的甚至嚴(yán)重影響到了教學(xué)效率。

        一、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

        (一)資源分布與教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

        我國教育事業(yè)經(jīng)過不斷發(fā)展,已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的教育教學(xué)體系。但是我國的小學(xué)教師資源分布依舊不合理,尤其是城鄉(xiāng)教育資源的分布以及區(qū)域教育資源的分布。大部分優(yōu)秀的小學(xué)教師主要集中在城市地區(qū)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)較為完善的地區(qū),相比于一部分農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師資源配置而言,城市中的小學(xué)教師資源非常豐富。雖然我國政府相關(guān)部門尤其是教育部門非常重視城鄉(xiāng)教育資源以及區(qū)域間教育資源的分配,但是小學(xué)教師資源分布不合理的問題依然難以在短時間內(nèi)得到迅速解決。此外,小學(xué)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也不合理,主要表現(xiàn)在大部分優(yōu)秀的小學(xué)教師都屬于“老一輩革命家”,雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但是相比于年輕一代的教師缺乏探索精神與創(chuàng)新精神,他們不具備較為靈活的思維意識,依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式。但大部分年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)閱歷等方面的問題,往往難以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。諸如此類的問題不僅會影響到小學(xué)教師正常管理秩序,也會嚴(yán)重影響到小學(xué)教師專業(yè)化技能素養(yǎng)的正常發(fā)展。

        (二)工作環(huán)境封閉,缺乏自我提升的動力

        一部分小學(xué)教師進(jìn)入學(xué)校開始教學(xué)工作之后,便不再從事其他職業(yè),教師職業(yè)這個“鐵飯碗”便可以成為小學(xué)教師終身的“依靠”。但也正是因?yàn)槿绱?,才會?dǎo)致一部分小學(xué)教師的生活環(huán)境較為封閉。大部分小學(xué)教師也都不愿意接觸教學(xué)任務(wù)以及工作任務(wù)以外的事情,不愿意接受新鮮的事物。小學(xué)教師的工作環(huán)境也變成了“自我封閉式”的工作環(huán)境,大部分小學(xué)教師也愿意接受“兩點(diǎn)一線”的工作狀態(tài),不愿意為了嘗試新鮮的事物而導(dǎo)致自己丟了“鐵飯碗”。與此同時,我國政府的相關(guān)管理部門尤其是教育部門也一直非常重視小學(xué)教師的福利待遇,導(dǎo)致大部分小學(xué)教師不需要再考慮其他的工作方向。小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力有所不足,由于工作具有一定的穩(wěn)定性,久而久之教師便會形成一種安于現(xiàn)狀的工作狀態(tài)與教學(xué)狀態(tài),缺乏提高自身專業(yè)能力的興趣。尤其是近年來我國義務(wù)教育體系逐漸完善,小學(xué)教師通常不用擔(dān)心失業(yè)的問題。因此小學(xué)教師在內(nèi)心深處便不會對自身的專業(yè)成長情況以及自身教學(xué)能力的發(fā)展情況抱有悲觀的態(tài)度。

        (三)專業(yè)知識和專業(yè)技能水平不達(dá)標(biāo)

        我國政府部門一直以來都非常重視小學(xué)教育的發(fā)展情況,也出臺了許多的支持政策,也有一部分法律法規(guī)嚴(yán)格要求小學(xué)教師的專業(yè)知識以及專業(yè)能力。我國早年出臺的教育法就已經(jīng)明確要求了小學(xué)教師必須是中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷,必須具備相應(yīng)的從教資格與從教資質(zhì),必須具備相關(guān)的教師資格證以及教師技能的一系列相關(guān)證書。但是即便如此,依然有一部分小學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)水平不高,僅僅是拿到了教師資格證書而已,還有一部分農(nóng)村地區(qū)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師并沒有相應(yīng)的從教資質(zhì),甚至不具備專業(yè)化的教學(xué)能力。小學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)能力問題要引起高度重視,尤其是在教師管理這一方面,更需要嚴(yán)格審核小學(xué)教師的相關(guān)從教資質(zhì)。

        二、促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的具體方法

        (一)建立完善的小學(xué)教師教育規(guī)范與教育制度

        為了提高小學(xué)教師管理的效率,也為了提高小學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)水平,首先,應(yīng)該建立完善的小學(xué)教師教育規(guī)范與相關(guān)的教育制度,并通過相關(guān)教育制度來嚴(yán)格要求小學(xué)教師的教育行為,不斷促進(jìn)小學(xué)教師提高自身專業(yè)化教學(xué)能力。同時可以通過相關(guān)的教育制度促使教師完成專業(yè)化發(fā)展方面的任務(wù),也可以制訂小學(xué)教師綜合素質(zhì)評比與測試的相關(guān)要求,針對全體小學(xué)教師,定期安排相關(guān)的教師技能評比活動或者是測試活動,從側(cè)面鼓勵小學(xué)教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念,發(fā)展自身的教學(xué)能力、突破單一的教學(xué)模式。其次,也需要根據(jù)時代的發(fā)展以及新型教育課程改革的具體要求,隨時改進(jìn)相關(guān)的教育制度與教育規(guī)范,并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)教育制度與教學(xué)規(guī)范做到“與時俱進(jìn)”“開拓創(chuàng)新”。最后,需要建立小學(xué)教師人才流動機(jī)制,針對小學(xué)教師城鄉(xiāng)教育資源以及區(qū)域教育資源分配不均的情況采取指定分配的方法,通過政府相關(guān)部門尤其是教育部門的具體安排,將一部分優(yōu)秀的小學(xué)教師安排到農(nóng)村地區(qū)或者是偏遠(yuǎn)地區(qū),并以此為基礎(chǔ)不斷改善教育資源分配不均的現(xiàn)狀。小學(xué)教師的人才流動機(jī)制既便于對小學(xué)教師的管理,也可以為小學(xué)教師充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢提供一個良好的發(fā)展空間。

        (二)促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變

        要想進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)教師的有效管理,不斷提高小學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)水平,需要促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變。這主要指促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展方向由“整齊一致”向“巧妙靈活”的方向轉(zhuǎn)變,或者是由“刻板單一”向“生動多樣”的方向轉(zhuǎn)變。為此,首先需要將我國小學(xué)教師按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃,并按照每一個或者每一種劃分標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃小學(xué)教師的專業(yè)水平發(fā)展方向。與此同時,政府的相關(guān)部門也要格外關(guān)注農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方向的問題,并且為他們提供專業(yè)水平發(fā)展方面的幫扶與指導(dǎo)。

        (三)對小學(xué)教師實(shí)施具有人性化的管理模式

        在教師管理視角之下觀察小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題,也要考慮到小學(xué)教師管理模式方面的諸多問題。為了提高小學(xué)教師的管理效率,實(shí)施高效科學(xué)的管理方法,應(yīng)該對小學(xué)教師實(shí)施具有人性化的管理模式,采用民主管理模式,尊重小學(xué)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)模式,即便是部分小學(xué)教師在教學(xué)方法以及教學(xué)模式方面存在問題,也應(yīng)該采取尊重小學(xué)教師的態(tài)度及時與其進(jìn)行溝通。此外,要為小學(xué)教師營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍與管理氛圍,并以此為基礎(chǔ)不斷促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

        三、結(jié)語

        小學(xué)教師的專業(yè)成長問題不容忽視,相關(guān)的教育教學(xué)工作者尤其是小學(xué)教師需要意識到自身專業(yè)成長方面的問題,需要為了提高自身的專業(yè)化教學(xué)能力以及相關(guān)的教育教學(xué)素養(yǎng)而做出進(jìn)一步的努力,需要意識到提高自身專業(yè)化教學(xué)能力的重要性。筆者經(jīng)過大量的研究與調(diào)查之后探索出了幫助小學(xué)教師專業(yè)成長的方法。希望通過本文的研究可以促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化教學(xué)素養(yǎng)的提高,進(jìn)而促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

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