江蘇省啟東折桂中學(xué) 王紅娟

實驗在初中物理中的重要性不言而喻。為更好提升物理實驗教學(xué)效果，很多任課教師在教學(xué)方法上進行了大量嘗試，取得了一定成效。其中新媒體的應(yīng)用為初中物理實驗教學(xué)增添了不少光彩，但也存在一些需要改進的問題，需要任課教師引起足夠重視。

一、豐富實驗教學(xué)形式

部分初中物理教師因?qū)π旅襟w的理解不夠深入，無法將新媒體與實驗教學(xué)工作深入融合，實驗教學(xué)形式較為單一，甚至一些教師將在課堂上展示教學(xué)課件、播放微課視頻與新媒體的應(yīng)用等同起來。顯然這種對新媒體認識的局限性，必然影響其在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果。事實上，新媒體是一個比較寬泛的概念，一些通過網(wǎng)絡(luò)以及終端向用戶提供信息的渠道都屬于新媒體的范疇。認識到這一點后，在初中物理實驗教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重充分應(yīng)用新媒體豐富實驗教學(xué)形式。一方面，做好當前新媒體資源的匯總，思考哪些新媒體與初中物理實驗教學(xué)能很好融合，促進實驗教學(xué)形式的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的局限，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，使其不僅更加積極認真聽講，而且更能產(chǎn)生動手的熱情。另一方面，做好新媒體在初中物理實驗教學(xué)中的準備。眾所周知，一些新媒體資源需要有專門的終端支持。另外，并非所有的初中物理實驗都適合運用新媒體資源。因此為保證實驗教學(xué)活動的順利開展，教師既要做好相關(guān)終端的準備，又要做好實驗內(nèi)容的認真研究以及新媒體資源的精心篩選，使學(xué)生通過新媒體開展學(xué)習(xí)活動，不僅掌握實驗原理、實驗步驟，而且能促進其實驗知識的靈活遷移，使其能運用所學(xué)的實驗知識分析一些新穎的問題，真正做到學(xué)以致用。

例如，在進行“測量小燈泡電阻”實驗教學(xué)中，雖然一些教師重申了實驗過程中的一些細節(jié)，但一些學(xué)生在動手實驗的過程中仍出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至出現(xiàn)燒壞小燈泡、電表的情況。為解決這些問題，教師可運用新媒體開展實驗教學(xué)活動。比如，要求學(xué)生應(yīng)用電子書包、虛擬實驗平臺等學(xué)習(xí)終端進行實驗仿真，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，通過滑動屏幕組裝實驗器材，并對實驗結(jié)論進行分析。如此，不僅能很好達到實驗?zāi)康模也槐負?dān)心學(xué)生在實驗的過程中損壞實驗器材，使學(xué)生將更多的精力放在實驗過程、結(jié)論的分析上。

二、注重實驗教學(xué)延伸

目前新媒體已滲透到人們生產(chǎn)生活的各個方面，強大的信息傳播能力為人們獲得各種各樣的信息帶來了前所未有的便利。這一特點有助于初中物理實驗教學(xué)活動向課下延伸。然而分析發(fā)現(xiàn)，當前絕大多數(shù)的初中物理教學(xué)活動局限在課堂上，很少有教師運用新媒體對實驗教學(xué)活動進行延伸。這種應(yīng)用上的局限，導(dǎo)致新媒體的優(yōu)勢未能在教學(xué)活動中充分發(fā)揮。因此在初中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)做好實驗教學(xué)工作部署，借助新媒體將教學(xué)活動延伸到課下，彌補學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的不足。一方面，搭建專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，運用新媒體做好初中實驗教學(xué)各類資源的收集，并將收集到的實驗資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際，在課下隨時登錄學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)，更加全面地掌握與深刻認識所學(xué)實驗知識，及時堵住課堂實驗學(xué)習(xí)漏洞，切實打牢初中物理實驗基礎(chǔ)。另一方面，借助新媒體幫助學(xué)生突破實驗學(xué)習(xí)的重點難點，進一步增強其學(xué)習(xí)的自信心。針對學(xué)生難以理解的實驗內(nèi)容、實驗步驟，教師可錄制專門的微課視頻，并將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課下觀看、復(fù)習(xí)，真正將實驗知識搞清楚弄明白。同時，將一些學(xué)生理解有偏差的知識點，采用一問一答的形式整合成文檔資料，供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)及時糾正理解上的誤區(qū)。

例如，在進行“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗教學(xué)中，因該實驗操作步驟復(fù)雜，需要學(xué)生記憶與理解的知識點較多，很多學(xué)生在課堂上未能很好地掌握實驗內(nèi)容。針對這一情況，教師可利用新媒體將實驗教學(xué)活動延伸到課下，即在使用的過程中邊為學(xué)生演示實驗過程邊錄制相關(guān)的微課視頻，試驗結(jié)束后將微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生在課下下載觀看，掌握每一個實驗操作細節(jié)，總結(jié)相關(guān)的實驗結(jié)論，幫助其更好突破這一實驗。

三、重視學(xué)習(xí)情況跟蹤

初中物理實驗教學(xué)中及時做好學(xué)情的分析，對改進教學(xué)方法、教學(xué)思路具有重要意義。在新媒體背景下，師生間的溝通交流變得較為便利，這給教師了解學(xué)情提供了良好契機。然而教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一些教師運用新媒體時將精力放在了知識的單向傳輸上，在跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況上投入的精力不夠，無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，給學(xué)生提供的指導(dǎo)針對性較差。針對這一情況，教師應(yīng)充分運用新媒體做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤。一方面，圍繞學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重設(shè)計相關(guān)的檢測題目，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺進行作答，實時掌握學(xué)生作答習(xí)題的正確率。同時做好學(xué)生做錯習(xí)題的匯總，認真分析原因，在課堂上為學(xué)生進行針對性地講解，使學(xué)生明白錯誤所在，更好把握物理實驗過程中的注意事項以及相關(guān)細節(jié)，提高物理實驗的成功率。另外在布置一些訓(xùn)練習(xí)題后，應(yīng)用新媒體跟蹤學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)題完成情況，督促其認真、按時完成。另一方面，注重運用新媒體與學(xué)生溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，明確物理實驗教學(xué)活動中存在的問題，在參考學(xué)生意見的基礎(chǔ)上及時對相關(guān)的教學(xué)細節(jié)進行優(yōu)化。同時，鼓勵學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中運用新媒體進行交流、討論、分享學(xué)習(xí)心得，共同解決在實驗過程中遇到的問題。

例如，在講解“觀察水的沸騰”的實驗教學(xué)中，為使學(xué)生更好掌握實驗內(nèi)容，可設(shè)計相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題。如讀出溫度計的示數(shù)、選出沸騰時正確的氣泡的圖像以及水溫度和加熱時間的圖像等。將這些習(xí)題整理成資料后上傳至學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生下載、作答，并及時督促學(xué)生按時完成，達到及時鞏固學(xué)生所學(xué)的目的。

四、做好實驗情境創(chuàng)新

新媒體背景下，任何一個人運用終端都可創(chuàng)造新的信息。這一特點方便教師在初中物理實驗教學(xué)活動中創(chuàng)新實驗情境，很好的突破物理實驗在教室中進行的局限。教師借助專門的終端在家中、戶外均可向?qū)W生演示一些新的實驗情境，進一步增加物理實驗學(xué)習(xí)的趣味性。然而很多教師運用新媒體開展物理實驗教學(xué)工作創(chuàng)新意識不高，講解的內(nèi)容僅限于教材中的實驗。很多學(xué)生認為掌握了教材中的實驗就萬事大吉，顯然這不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。運用新媒體開展初中物理教學(xué)時應(yīng)注重在實驗情境創(chuàng)新上多下功夫，給學(xué)生帶來全新的物理實驗學(xué)習(xí)體驗。一方面，注重運用新媒體搜索有關(guān)初中物理實驗的新情境，或者積極聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，運用生活中的物品開展相關(guān)的物理實驗，并運用新媒體直播給學(xué)生觀看。如此，既能很好地鞏固學(xué)生所學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望，獲得事半功倍的實驗教學(xué)效果。另一方面，在實驗過程中注重與學(xué)生積極互動，為學(xué)生講解實驗的關(guān)鍵步驟，便于學(xué)生自己在家中進行實驗。同時，注重圍繞實驗設(shè)計相關(guān)問題，要求學(xué)生思考還可應(yīng)用哪些實物來代替實驗器材，既能方便地觀察實驗現(xiàn)象，又能提高實驗結(jié)果精度。如此，不僅能很好地鍛煉學(xué)生的實驗動手能力，而且能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

例如，在講解“測量物體密度”的實驗教學(xué)中，可運用新媒體在家中為學(xué)生直播使用量筒、漂浮的小盤，測出土豆密度的實驗操作，即將漂浮的小盤放入盛水的玻璃杯中，而后切一小塊土豆放入小盤中，標記水面位置。取走土豆塊，將量筒中的水加入玻璃杯液面達到標記位置。根據(jù)量筒水容積的變化可計算出土豆塊排開水的重力，該重力和土豆的重力相等，根據(jù)浮力知識可求出土豆塊排開水的體積，最終不難求出土豆的密度。通過運用新媒體創(chuàng)新實驗情境，既鞏固了學(xué)生所學(xué)，增加實驗教學(xué)的趣味性，又能很好地拓展學(xué)生的視野。

五、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用引起了很大反響。為使新媒體更好促進初中物理實驗教學(xué)，教師應(yīng)做好相關(guān)理論學(xué)習(xí)以及應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果，找到新媒體應(yīng)用中的不足，及時采取措施加以針對性地調(diào)整，爭取將初中物理實驗教學(xué)活動推向一個新的臺階。